2016--2017學年第一學期“每周一課”教學設計《觀察物體（一）》雨山實驗學校夏虹教學內容：人教版二年級上冊第五單元《觀察物體（一）》教學目標：1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。2、能力目標：培養學生觀察，比較，實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活并運用于生活的辯證唯物主義思想。3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動的探究的能力。教學重點：能結合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。教學難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。教學法：發現法、觀察法、實踐操作法、自主探究法。教學準備：玩具熊貓、課件。教學過程：一、創設情境、生成問題師：同學們，我們現在做個猜圖游戲好嗎？出示情境圖：請猜一猜這張圖片是什么？生：一個藍色的球出示第二幅：看看它的另背面生：原來是那個小兔子背了個大蘑菇出示第三幅圖：再看它的上面呢？生：原來是個存錢罐師：有什么感受？生：觀察物體時一定要全面觀察。二、探索交流，解決問題1、指導觀察出示并介紹玩具熊貓（主要復習熊貓的前、后、左、右）師：請同學們仔細的觀察熊貓（師轉動），現在請同學們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請同學們在你們的小組內互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀察方法,并學會與人交流）示范：下面我們一起來觀察熊貓，請小朋友看看老師是怎樣觀察的。（邊說邊做示范從前面平視熊貓）請同學猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴?..”只要抓住了某一特征就可以）同學們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面（這時把熊貓轉過來請同學們觀察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現在看到的呢？（生答）師：我想請一位同學來觀察熊貓的左邊，也請一位同學來觀察熊貓的右邊（兩位同學很快站好了），現在請你們想一想這兩位同學觀察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內交流一下。全班交流：大部分同學認為是一樣的，這時只要給他們時間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時讓學生快速的找出左、右兩幅圖片。師：把熊貓的后面朝向學生，請學生說說從后面我們可以看到熊貓的什么（生交流），并找出對應的圖片。（教給學生正確的觀察方法，讓學生找到自己看到熊貓的圖片，有利于學生初步體會觀察的位置與所看到的視圖的對應關系，引導學生結合自己的生活經驗，正確區分熊貓的左、右、側面，使學生更好的體會觀察的位置不同。）2、運用觀察方法觀察物體師：請同學們拿出你們的玩具放在小組中間，并說說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）現在請同學們轉動你的玩具，請再說一說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）師：哪一組愿意上來介紹你們的玩具嗎？（此時應注意引導學生全面觀察物體，介紹物體）3、觀察數學書。（1）請組上同學把數學書立著拼在一起，按老師指定的朝向放在課桌中央。（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察書的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。（4）小組內交流，全班評議并核對結果。4、觀察數學書和筆盒。（1）請組長再拿出一個筆盒，放在書旁邊。（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。（3）在小組內互相說說從自己的位置看，書在筆盒的哪一邊。（4）請一組學生匯報觀察結果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？三、鞏固應用、內化提高1、師：同學們真聰明，一下就學會了觀察物體的方法，老師想給同學們講一個盲人摸象的故事。從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子?！蓖瑢W們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？（生交流）其實把四個人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節。出示一張教學樓的照片。引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？在小組內互相說說想象的結果。3、出示天安門三張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。4、請學生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）四、回顧整理，反思提升1、我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？2、在觀察物體的過程中，你發現了什么？板書設計：正面側面從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。后面2016年11月18日教學反思：《觀察物體》是人教版教材二年級上冊的內容。學生在此之前已經有了辨別前后左右的知識基礎，本節課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創造符合學生實際的觀察環境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態度等方面確定了本課的教學目標：1、讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3、培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。為實現教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下四大特色：1、創設活動情境：為符合兒童的年齡特點和心理特征，我通過設計的猜圖游戲來激發了學生的學習興趣。實踐表明，學生對創設的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學習做好了鋪墊。2、小組合作學習：新教材強調“以人為本”，發展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，創造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具動物，然后讓學生分3個層次進行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經歷新知探索的全過程。3、拓展應用新知：數學是抽象的，生活是現實的，數學來源于生活，又服務于生活。本節課我大量創造條件，讓學生把數學知識應用于實際生活中。如猜校門口前后，教室的前后，眼力大比拼等等，既延伸了數學知識，也讓孩子們深切感受到數學和生活的聯系，悟出了“數學確實就在我的身邊”這樣的道理。4、優化教學媒體：我注重采取多種教學媒體進行優化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件的形色聲光和動態感知等特點，創設一些生動有趣的情境，激發學生的學習興趣；在學具選擇上，我精心挑選了一只只玩具動物作為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地進行觀察；還通過學具袋的反饋牌來進行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發現：正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇，學生的學習主動性和積