2023年小學語文課文教案模板7篇小學語文課文教案篇1

一、教學目標：

1、理解課文內容，相識動物尾巴的特點。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點：相識動物尾巴的特點。

三、教學難點：培育學生的發散思維。

四、教學打算：教學課件、生字卡、動物頭飾、錄音帶等。

五、教學課時：一課時。

六、教學過程：

（一）導入。

1、同學們，你們喜愛動物嗎？今日我們一起去動物園看動物好嗎？請同學們閉上眼睛，我們一起坐上去動物園的汽車（播放汽車的音樂）。到了，請同學們坐好。

2、出示圖片，問：動物園里有哪些動物？你們想知道它們尾巴的特點嗎？

3、今日我們一起來學習第3課《比尾巴》就能幫我們找到答案了。請同學們齊讀課題。

（二）、初讀課文。

1、請同學們把書打開到第3課，一邊看書一邊聽錄音范讀課文，想一想這課有幾小節？

2、請同桌同學相互幫助來讀課文，把生字讀三次。

3、出示生字卡片，認讀生字。（開火車、齊讀）

4、這篇課文有多少個小節？（有4個小節。）

（三）、學習其次節。

1、請同學們齊讀第一、二節，想一想：你知道了什么？

2、貼動物圖，問：這是第幾節講的？（其次節。）

3、指著沒有尾巴的動物的圖，問：這些動物的尾巴怎樣了？（它們的尾巴沒有了。）

4、出示動物的尾巴圖，問：它們的尾巴在這里，誰能幫它們找回自己的尾巴？

5、你是怎樣知道的？（猴子的尾巴是長的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴似乎一把傘。）板書：長、短、像傘。

6、問：你們知道猴子的尾巴有多長嗎？兔子的尾巴有多短嗎？

7、問：比兔子的尾巴長的動物有哪些？與猴子比誰的尾巴長，誰的尾巴短？

8、小結：長和短不是肯定的，要通過比較才知道。

9、問：你還知道有什么長，什么短嗎？

10、松鼠的尾巴是什么樣子的？傘是什么樣子的？（學生做手勢來表示傘的樣子。）

11、看黑板的板書來讀其次節。

（四）、學習第一節。

1、在第一、二節里你還有什么不明白的地方嗎？（“？”是什么符號？）

2、老師講解：這是問號，用在問句的后面，表示提出問題。

3、問：第一節提出了幾個問題，分別是什么？板書：誰的尾巴、“？”。

4、學生練習說問句。

5、指導讀問句。老師范讀，指名讀。

6、加上表示尾巴特點的動作來齊讀第一、二節。

7、小結：第一、二節寫得很生動，因為用了一問一答的形式寫出了動物尾巴的特點。課文里還有哪幾個小節用了一問一答的形式來寫其它動物尾巴特點的呢？

（五）、學習第三、四節。

1、請同學們分四人小組來自學第三、四節，邊學邊想：你學到了什么？你想到了什么？

2、問：你學到了什么？（A、尾巴的特點；B、三個問句。）板書：彎、扁、最好看、“？”。

3、問：你還想到什么？

4、指導朗讀：男、女分組讀。

（六）、做嬉戲《找摯友》。

1、同學們，你們想不想做嬉戲？老師有個要求：請同學們在做嬉戲時要邊看嬉戲的內容邊練習背課文，好嗎？

2、這個嬉戲叫《找摯友》，想玩的同學請坐好。（老師發動物及相關動物尾巴的頭飾）戴動物尾巴頭飾的同學站到講臺前。起先嬉戲，（如：A、戴猴子尾巴頭飾的同學問：我的摯友在哪里？B、同學齊答：猴子，猴子快出來！C、戴猴子頭飾的學生走出來說：你的摯友在這里！）

3、看圖加動作來背誦課文，再競賽背課文。

4、總結板書：這節課，我們學過了六種動物尾巴的特點，你還知道哪些動物尾巴的特點？

5、小結：同學們說得很好，只要我們平常多細致視察就能發覺更多動物尾巴的特點。

（七）、練習（畫一畫）。

1、出示幾種動物的圖片，讓學生來幫它們加上尾巴。

2、畫完后讓學生說說動物尾巴的特點。

（八）總結全文。

小學語文課文教案篇2

1.教化學生從小樹立“哪兒須要就在哪兒扎根”的志向，小學語文5年下《白楊》教案設計1。

2.學習本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3.理解課文內容。領悟文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

重點：理解白楊本質特性和爸爸的心愿。難點：領悟爸爸的心愿。

兩課時。

1.向學生介紹沙漠和白楊樹的有關學問。

2.打算一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。

第一課時

（一）揭示課題、審題：

1.課文寫了白楊的哪些特點呢？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學生自學課文。

1.出示自學思索題。學生自學：

（1）查字典或依據上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清楚渾黃一體高大挺秀

辨別介紹摩挲表明深思

（2）課文主要寫了什么內容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學效果。

（四）學生質疑問難。

（五）課內練習：

1.寫近義詞：介紹（）摩挲（）辨別（）高大挺秀（）

2.寫反義詞：清楚（）動搖（）懦弱（）消逝（）

3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。

其次課時

（一）復習導入，找出三個問句

上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表明了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表明自己的心愿的呢？這是這節課學習重點。

先請同學們找出課文中的三個問句。

小黑板出示：①從哪兒看得出列車在前進呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

這節課我們就順著這三個問句來學習課文。

（二）學習第一部分。

1.列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2.出示大戈壁的掛圖。老師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒蕪呀！

3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀：又高大又挺立又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節。

6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么改變？他是怎么回答這個問題的？

（三）學習第三部分，小學語文教案《小學語文5年下《白楊》教案設計1》。

1.指名朗讀14小節。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

（2）朗讀比較，體會感情。

其次句：“哪兒須要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗大的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點？

（2）指導有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅毅，不懦弱，也不動搖”。

（1）這句話贊揚了白楊什么特點？

（2）幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。

（3）老師描述：

在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺立高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣堅固堅決。這就是白楊的品行！

2.小結，指導有感情朗讀。

（四）學習第三部分。

1.啟發過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得肅穆起來了呢？他為什么要想一會兒才告知兒子和女兒呢？

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表明著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

3.引讀16小節。讀后探討爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教化孩子。）

4.引讀17小節。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的學問和做人的學問就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發芽、成長呢？

5.老師讀18小節。讀后探討：（1）爸爸為什么又陷入深思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”作者僅僅就是寫小白楊嗎？

6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結課文

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里須要就在哪里生根、發芽、成長。

2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。

3.溝通感受、升華中心。

（六）布置作業

1.造句：（1）哪兒……哪兒……

（2）不管……不管……總是……

2.有感情地朗讀課文。

一、教學設計指導思想

葉老在語文教學二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學中抓住作者的思路，使教路、學路和文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學中作了嘗試。

小學語文課文教案篇3

1、引導學生理解課文內容，了解大貓的怪異和小貓的調皮，培育學生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

2、引導學生學習作者抓住事物特點，細致視察和真實詳細地記敘事物的方法。

3、指導學有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

了解大貓的怪異和小貓的可愛;學習作者細心視察，真實詳細的表達方法。

1、多媒體課件。

2、布置學生課前仔細視察動物。

一、復習導入

上節課，我們已經初步學習了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?

二、深化溝通研討，品讀感悟

你是從哪些地方感受到貓的怪異和可愛的呢?請用你喜愛的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關的句子。并和同桌溝通一下自己的看法。

1、學習大貓性格怪異部分：

⑴引導學生抓重點語句體會貓既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又威猛;以及它興奮時溫順可親，不興奮時一聲不出的怪異性格。

⑵學生暢所欲言。

⑶老師特別佩服你們，通過自己的學習，就能讀懂課文。作為嘉獎，下面我們一起去看看那怪異的貓吧!

⑷看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們肯定更寵愛貓了!那你打算怎樣把這種寵愛之情表露出來呢?讀給你的同桌聽一聽吧!

⑸你們讀得真投入，真是聲情并茂!情愿把你喜愛的段落讀給大家聽一聽嗎?

指名讀，師剛好表揚。

⑹同學們書讀得這么好，信任肯定能把這個句子補充完整。

(課后題投影)

齊讀一遍。

師問：作者是怎樣把貓的特點寫詳細的?

⑺其實，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上怪異呀，盡職呀。可是作者為什么卻要這么說呢?

(寵愛貓，所以把貓人格化。)

2、學習小貓的可愛部分：

⑴始終都在說貓的怪異，可是說的人呢，心里是喜愛貓的，讀文章的人呢，也不由地喜愛上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來感受貓的怪異可愛吧。

(課件，配音，解說：瞧，大貓是那么招人喜愛，小貓也更讓人覺得頑皮可愛。)

⑵小貓就像小孩子，天真活潑，調皮頑皮，生氣勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛呢?請自由讀課文，找出有關的句子。

⑶老舍先生真不愧是語言大師，能把怪異的大貓和調皮的小貓寫得如此栩栩如生，人見人愛。這除了平常對生活的細致視察，還須要有豐富、生動的語言功底。我們來看這兩個句子，(課后題投影)感受一下，它們表達的情感一樣嗎?

師引導學生體會總結：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜愛之情，原來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦于了美的形象──小梅花，可見對小貓的喜愛程度有多深。

⑷課文中還有很多類似的句子，你能找出來嗎?請同桌結合，一邊默讀課文，一邊畫出有關句子，并探討。

(學生找到貓叫的句子時，相機讓學生仿照貓叫，假如學生找不到，老師說出來。)

三、指導練筆

1、無論是夸贊貓的醇厚盡職，溫順可親，還是數落貓的貪玩膽小，調皮淘氣，整篇文章，字里行間，到處都透露著作者對貓的寵愛。就像一位寵愛孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來，津津樂道。

我們在寫作的時候，不僅要學習作者細致視察，緊抓事物特點來寫，也要學習作者這種富有感染力的語言。

2、現在就給大家一個展示自己才華的機會：假如讓你寫一種自己喜愛的小動物，你準備寫它的哪些方面?

3、小結：

聽了大家的發言，不得不承認，同學們真是思維靈敏，詞匯豐富。其實寫作并不難，只要你酷愛生活，就能隨時發覺萬物的漂亮與可愛。我信任，只要大家付出足夠的努力，你的文章會越寫越棒的!

小學語文課文教案篇4

教學內容

《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征綻開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗，激發學生酷愛祖國的語言文字。

[教學目標]

1.相識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2.正確流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生酷愛自然和寵愛朗讀古詩的情感。

[教學重難點]

學習生字;正確流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

[設計理念]

培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要擅長引導學生學習古詩，品嘗古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習愛好，使學生充溢起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主子，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習特性的敬重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜愛的詩句，自由選擇喜愛的方式讀書，引導學生在合作與溝通中學會傾聽、學會吸取、學會觀賞，從而產生思維的撞擊、情感的溝通、學問的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主子。

應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，肯定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及老師適當的詩意描述，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。老師還應恰當創設出詩境，讓學生通過多讀體會美、觀賞美、評價美，以至于自己表達美、創設美。

激發學生的學習愛好。剛人學的一年級小摯友，自我約束實力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦心情。因此，課堂上把嬉戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件歡樂的事情。

如本節課開課的猜謎語嬉戲，識字過程中的開火車、猜字的嬉戲等等，讓學生學習心情高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境，最大程度的調動學生的學習主動性，使學生主動參加到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

[教學過程]

一、激發愛好，情境導入

師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?

(學生愛好盎然地玩猜謎語的嬉戲)同學們真聰慧，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今日我們一起來學習，學完古詩，你們肯定能猜出謎底。

二、初讀古詩，認讀生字

1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，留意借助拼音讀準生字字音。

2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!

3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

4.讀得很好，去掉拼音摯友也能讀這么好嗎?咱們開火車競賽來讀一讀吧1

5.猜字嬉戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么淘氣，在和大家玩捉迷藏的嬉戲。(學生在嬉戲中鞏固生字的讀音)

三、再讀古詩，讀通詩句

1.生字讀得這么好，信任大家再讀古詩時肯定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評，指名全班讀、評。

3.全班齊讀。

四、品讀詞句，領悟詩境

1.學生自由讀詩，選擇自己最喜愛的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

2.依據學生學習的狀況調整教法，學生喜愛讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4.讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。

五、積累詩句，熟讀成誦

1.學生再來觀賞一下這幅漂亮的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。

2.學生在學習小組里用自己喜愛的方式讀好這首詩吧!

(小組合作多種形式練讀)

3.小組學習成果展示。

4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

六、課外延長，再現情境

1.師：(充溢激情地)這首詩可真好玩呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些好玩的詩嗎?(學生擴展背詩，激發寵愛朗讀古詩的情感。)

2.回家請爸爸媽媽猜今日學的謎語詩，假如猜對了，就畫一幅漂亮的山水畫送給他們作為嘉獎，并搜集更多古詩參與下周班級開展的“古詩誦讀會”。

小學語文課文教案篇5

教案示例一

教學目標：

1．學會本課6個生字，相識3個生字。了解詞語的意思。

2。正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3。領會春天自然景物的美，聯系生活培育學生的視察實力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程

第一課時

一、檢查作業，導入新課

1．同學們，上節課老師布置了一樣特別的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今日我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

3．全班齊讀課題。

4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字狀況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀精確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1．指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比方得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀其次聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的`時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創建力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來背。

四、指導說句，寫句

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們相互說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

其次課時

教學過程

一、檢查背誦

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評

講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）

l．選出優秀的到臺上讀。

2．指出不足之處。（留意字要寫正確，句子要通順）

三、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生視察探討：哪些字好記好寫。

2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字留意筆順。下面的部件與“衣”字要區分：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3．學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／綠葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

教案點評：

古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、朝氣盎然的春天。教學中以學生實踐導入，并通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并激勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，老師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創建力”。課堂練習突出對學生說和寫的熬煉。

教案示例二

教學要求

1．學會6個生字，認讀3個新字。

2．理解詩句，了解古詩大致內容。激發學生酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。

3．朗讀課文，背誦課文。

4．指導學生寫春天柳樹的美，培育學生的視察力。

教學重難點

1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。

課前打算生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外視察柳樹。

教學時數二課時

教學過程

第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發愛好

放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所了解的基礎上板書課題。

解題。學生試說“詠”的意思。老師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。

作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒后作詩文，神采奕奕。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉偶書》也很出名。

二、指導看圖

圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）

同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）

2．看音節卡片，開火車讀。

bìchuísīcáisìjiǎn

3．自由讀課文，畫誕生字。

4．分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1．出示帶音節的生字卡片，開火車讀。

2．去掉音節讀。（留意“垂、似”的讀音）

3．識字、記憶字形。

（1）出示要駕馭的生字卡片。

（2）分組視察、探討。利用以前的學習方法識記字形。

（3）檢查自學狀況。（指名學生當小老師，師生評議）

（4）老師重點指導：

碧，bì，上下結構，留意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。

垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，留意寫好中間的部分。

絲，sī，5筆，要讀準平舌音，留意上面的寫法。

裁，cái，12筆，讀準平舌音，留意里面的寫法，和“栽”要區分開。

似，sì，6筆，讀準平舌音。

剪，jiǎn，11筆，上下結構。

4．鞏固練習（做嬉戲）。

（1）做找摯友嬉戲，找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習。

五、課堂練習

朗讀課文。

其次課時

一、復習：認讀漢字卡片。

二、引導學生學習課文

1．引導學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說一點就說一點）

（2）齊讀第一句。

（3）指導朗讀（留意輕重音和停頓）：

碧玉/妝成//一樹/高，萬條/垂下//綠/絲絳。

老師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（4）老師小結：

妝，裝扮。一樹，滿樹。“一”在這里不表示數量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”常常泛指數量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去似乎用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下多數似乎綠色絲帶一樣的柳條來。

2．引導學習其次句。

（1）自由讀，說說你懂得了什么？

（2）指導朗讀：

不知/綠葉//誰/裁出，二月/春風//似/剪刀。

范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（3）老師精講：

綠葉，指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊！

三、想象情景，朗讀、背誦課文

1．自由讀全詩。結合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。

2．老師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現了整棵柳樹的顏色、形態及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內在的生命力，蘊含著作者對柳樹的寵愛之情。詩的其次句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風吹拂之中的柳樹想象為經過巧手剪裁的藝術品。這種大膽而奇妙的想象，把對柳樹的贊美引向對春天的贊美，深化了詩歌的內容，表達了詩人對春天的酷愛。這首詩贊美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風給大地帶來了一派朝氣。

四、課堂練習

1．寫一寫課后生字。

2．朗讀課文，背誦課文。

五、指導學生寫話

1．啟發學生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。

2．小組推選代表說，師生評議。

3．指導書寫。

例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看似乎綠色不是很深，但是當你遠遠地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風吹過，柳條隨風搖擺，就像在歡迎我們似的。

板書參考

探究活動

視察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話說說自己的視察結果。

小學語文課文教案篇6

〔解題〕

這是孟浩然寫的五言絕句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流經建德（今屬浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。這首詩通過對景物的描寫，抒發羈旅的惆悵，對家鄉的思念。

〔結構分析〕

前兩句寫日暮時分，停船靠岸。這是敘事，為下文