第第頁小學四年級下冊科學教學計劃

學校四班級下冊科學教學計劃1

一、同學狀況分析：

同學雖經過三年的科學學思想情感。在學校階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近學校生的生活，強調用符合學校生年齡特點的方式學

第一單元《物體的運動》以同學生活中物體常見的運動狀態為討論對象,構建了《運動與力》、《小球的運動》、《運動的形式》3課內容,旨在讓同學通過觀測和試驗,知道轉變物體的運動狀態需要給物體施加力;知道運動的物體具有能量;通過探究小球的運動路徑,知道物體的運動分為直線運動和曲線運動;知道物體基本運動形式有平動、振動、轉動等,一個運動的物體可能包含多種運動形式。

第二單元《聲音的奧秘》以聲音為討論對象,構建了《聲音的產生》、《聲音的傳播》、《聲音的改變》、《噪聲的危害與防治》4課內容。通過試驗知道聲音是由物體振動產生的,聲音具有能量;通過試驗知道聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播;通過制作水杯“琴"進一步鞏固聲音有高低、強弱之分的知識;知道生活中的噪聲及其危害,學會減削噪聲對人的影響的詳細措施,了解掌握噪聲的新技術。

第三單元《太陽·地球·月球》以太陽系中關系親密的3個天體--太陽、地球、月球為討論對象。通過查閱資料,了解人類探究地球和月球的歷程,知道地球是個球狀天體,是圍繞太陽運行的行星,月球也是個球狀天體,是地球的衛星。通過模擬試驗,感受太陽的大小。

通過持續觀測、記錄一段時間內月相的外形和在天空中位置的改變,掌控長期觀測的方法,總結出月相改變的規律。

第四單元《植物的生長》以植物的生長和繁殖為討論對象,根據由植物個體到植物資源的順次構建了3課內容,旨在讓同學利用試驗探究,知道種子萌發需要水、空氣等條件;通過種植辣椒,認識植物會經受種子萌發成幼苗、開花、結果等階段;知道有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代;通過觀測和調查,知道不同環境中的植物外部形態具有不同的特點,這些特點有利于維持植物的生存;了解家鄉的植物,培育愛惜植物、喜愛家鄉的情感。

第五單元《生物的特征》那么以實踐活動為切入點引導同學去學。《養蠶》讓同學親身觀測蠶的一生會經受的卵、幼蟲、蛹、成蟲4個階段,使同學直觀了解動物從生到死的生命過程。《動物的“家”》讓同學了解動物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等,也需要依靠植物筑巢或作為庇護所。而通過《生物與非生物》探究,同學知道生物具有區分于非生物的特征;知道生物與非生物具有不同特點。

第六單元《電的本事》以生活中的電為討論對象,讓同學通過試驗、觀測、調查,對日常生活中有關電的現象開展探究。通過點亮小燈泡,讓同學了解簡約電路,能制作簡易開關。通過檢驗物體是否簡單導電,知道導體和絕緣體,了解它們在生活中的應用。借助生活中的例子,知道電的來源及用途,了解電具有能量及安全用電的相關知識。

第七單元《設計制作小臺燈》讓同學系統地經受明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的科學探究過程,構建了《設計小臺燈》、《制作小臺燈》、《太陽能小臺燈》3課。借助同學熟識的臺燈,讓同學在動手設計和制作后,了解設計作品、完成項目的基本過程,知道工程技術的關鍵是設計,了解到技術產品與人們生活關系日益緊密。

二、教學目標

〔一〕情感、立場、價值觀

學校科學課程的總目標是培育同學的科學素養

〔二〕探究與愛好目標科學探究的8個要素：

提出問題、作岀假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達溝通、反思評價

科學立場目標：探究愛好、實事求是、追求創新、合作共享

〔三〕科學思索技能

在教學中引導并培育同學的`科學素養，解須要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備肯定的運用他們處理實際問題、參加公共事務的技能。

詳細如下：

①發覺與描述自然現象因果冋題的技能覺察、產生和表達另有假說和理論的技能

②產生規律猜測的技能

③計劃和實施掌握試驗測試假說的技能

④收集、組織和分析試驗數據與相關資料的技能

⑤作岀和運用合理結論的技能

三、教學策略

1.培育同學良好的學引導同學如何聽講、如何記錄試驗報告單、如何創新科學作業并將所學知識應用到生活中，都是在每節課中潛移默化、按部就班的引導、培育同學的過程。在課堂上釆取按部就班的方式，逐步引導同學會獨立思索、敢于提問、仔細傾聽別人的看法、樂于表達自己的想法等內在的學建立一個良好的開端，以后的學將此目標貫穿在教學的全過程中。

2.重視同學的生活閱歷和體驗，并結合課程知識和技能目標設計謎行赦學設計。在教學活動的每一個環節留意從同學的生活閱歷岀發，在實際生活中引導與科學間的聯系，引導并讓同學認識到學科學是真正來源于生活，并應用于生活中。并捕獲有教育意義的內容，依據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，全面地，整體地實現課程目標，援助兒童開展活動。

3.兒童的科學探究通過同學徑直參加探究試驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化為同學自覺的將科學知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質疑，敢于打破常規，敢于創新的技能。

4.建構合理、科學的嘉獎制度，讓同學學正確認識到自己教好的學實時的把社會中新的信息、科學技術，新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等汲取到課程內容中去，不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性，培育同學核心素養。

學校四班級下冊科學教學計劃2

試驗是自然科學討論中非常重要的認識方法，它對于激發兒童的科學志趣，培育兒童的科學技能，提高兒童的科學素養都有著非常重要的意義。在新課程理念的引領下，在總結以往閱歷的基礎上，特制定以下試驗教學計劃：

一、指導思想

以新課標的教學理念為核心，加強觀測和試驗，著重對同學進行提出問題、猜想結果、制定計劃、觀測、試驗、搜集證據、表達溝通等方面的訓練，引導同學去親歷科學，在親自操作、動手試驗、自行探究的實踐中，學習科學知識，掌控科學的思維方法，培育對科學的積極立場。

二、目的要求：

1、通過學習各種試驗操作，培育同學仔細、細致的立場，啟發同學探究自然事物間的相互聯系，培育同學勇于探究、獨立思索的立場和創新精神。

2、通過學習各種試驗操作，培育同學仔細、細致的實踐技能，使同學勤于動手勇于探究，培育同學的創新意識及創新技能。

3、通過觀測和試驗，使同學理解我們身邊到處有科學，我們的生活離不開科學的`道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。

4、通過用溫度計進行測量，知道運用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀測，采集數據；知道如何正確運用溫度計測量常見物體的溫度，并作簡約記錄。

5、通過浮和沉的試驗，使同學能對浮和沉的轉換提出自己的猜想和假設；能用試驗驗證自己的猜想和假設；知道轉變浮沉的方法及其在生活中的應用。

6、通過數學課中的各種試驗演示提高同學勇于探究、獨立思索的立場和創新精神。

三、試驗教學方法措施

1、老師端正教育教學思想，仔細備課，細心設計試驗教學過程，不斷改進教學方法，提高試驗質量。

2、教學中要符合同學的認知規律，依據教材內容及同學特點，新課標要求，要由淺入深，有利于同學學科學、用科學，進展同學的制造技能。

3、試驗中，要充分利用學校現有的教學試驗儀器，還應盡量制造條件，自制器材，努力按計劃、按要求完成試驗教學，培育同學的試驗技能。

學校四班級下冊科學教學計劃3

一、指導思想：

以培育學校生科學素養為宗旨，積極提倡讓同學親身經受以探究為主的學習活動，培育他們的新奇心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

1、全冊內容狀況：

本冊是科學教材包括了“到生物園里學科學”、“學習用品”、“課外活動”、“文藝匯演”四個單元，教材的主要目的在于激發同學學習科學課程的愛好，援助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清楚的科學知識和技能。

三、教學重難點：

1、教學重點：

重視對同學典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培育學校生的科學素養。

2、教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使同學形成較強的科學探究技能。特別是試驗中掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。

四、教學目標及要求：

1、培育同學科學的思維方法，努力進展同學解決問題的技能，使得同學們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的`過程和方法，讓同學親身經受科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導同學學習運用假設，分析事物之間的因果關系，著重觀測試驗中的測量，特別是掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。

4、保持和進展對四周世界的新奇心與取知欲，形成大膽細心、著重證據、敢于質疑的科學立場和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環境的愛護，關懷現代科技的進展。

五、同學學情分析：

1、整體學習狀況：四班級同學整體學習比較仔細，但缺乏敏捷性、學習習慣較差。不擅長設法自主去獵取知識并在生活中敏捷運用知識。因而同學對基礎知識的掌控往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用技能差

2、已有知識、閱歷：同學由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究技能和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使同學沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師實時、周到的指導，使同學沒能很好地在觀測、試驗、調查等實踐活動中獵取知識、進展技能、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在學校階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近學校生的的生活，強調用符合學校生年齡特點的方式學習科學，同學必將對科學學科表現出深厚的愛好。

六、教改措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握學校生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充盈教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導同學的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓同學在相互溝通、合作、援助、研討中學習；

8、給同學提問和假設機會，并指導同學自己動手查找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

10、組織指導科技愛好小組，引導同學參與各類有關競賽以賽促學。

七、課時安排及進度：

單元內容課時周次

到生物園里學科學

第一單元1認識土壤11~4周

2種子發芽1

3向上長還是向下長1

4根朝哪邊長1

5莖往哪邊長1

6植物怎樣“喝水”1

自由討論2

學習用品

第二單元7各式各樣的學習用品15~7周

8圓球筆芯為什么能伸縮1

9筆桿上橡膠套的作用1

10各式各樣的紙1

11紙是怎樣造出來

學校四班級下冊科學教學計劃4

一、教材分析

四班級主要圍繞“運動與改變”這組統一概念，整合課程標準中科學探究、科學知識及科學立場、情感、價值觀等方面的內容。本冊圍繞“改變”統整教學內容，共設五個單元，25個課題。

本冊以“改變”為主線，進一步援助同學意識到我們生活的世界是一個運動的世界，運動產生改變，因此我們又生活在一個不斷改變的世界里。

二、本冊總目標

通過本冊學習，使同學：

能依據以有的生活閱歷并通過觀測和試驗，對四周事物的改變過程和特點進行觀測、記錄；能通過多種途徑獵取事物改變的信息，利用簡約工具〔包括自制的〕對一些改變進行定量的測量；能利用語言或圖表描述、展示各種天氣、生物生長、物質狀態等改變，并能通過分析數據或圖表，找出改變的規律；能通過親歷各種活動，搜集各種改變現象的有關資料，并嘗試驗究、說明改變的緣由。

能從自己的日常生活入手，認真觀測四周常見的改變，并有愛好提出自己最想討論的問題；情愿與同進行分工、合作，體驗爭論與溝通的樂趣；能實事求是的記錄觀測或試驗結果；情愿參加中長期科學探究活動，尊敬生命、珍愛生命，能從自然界中獲得美的體驗；能積極開動腦筋，制造性的完成設計任務。

能用一些可測量的量來描述天氣改變，列舉天氣改變對動物行為、人類工作和生活的影響，能描述植物、動物、人生長發育的過程和主要改變，能說出不同生物的.生命過程的區分；能說出物質有固態、液態和氣態，溫度可以使物質的狀態發生改變。通過試驗發覺物質的改變有的可逆、有的不可逆，能說出有一類改變僅僅是形態的改變，不會產生新物質；而有一類改變那么不僅是形態改變，還會產生新物質。

開始認識到我們生活的世界是不斷改變的；情愿嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的問題，如熱脹冷縮、去銹、去污；能舉例說明科學技術的進展對天氣預報及農業生產的影響。

三、本冊的重點和難點

激發同學對科學課的愛好、學會科學探究的方法步驟；培育同學合作探究的技能、操作技能、試驗技能；培育同學愛科學、學科用科學感情。落實三維目標，表達素養教育，實現本學科的素養。

四、本冊的教學方法

用新課程的理念指導教學；運用新課程的教學策略；采納啟發式教學，引導同學自主學習，自主進展、創新進展。搞好各種活動，做好每個試驗。

五、課時安排

1、改變的世界……………２課時

2、多樣的天氣……………。2課時

3、觀測天氣………………。2課時

4、發布天氣消息…………２課時

5、天氣與生活……………２課時

6、固體、液體和氣體……２課時

7、冰、水和水蒸氣………２課時

8、水到哪里去了………。…2課時

9、雨的形成………………２課時

10、四周的生物…………。.２課時

11、種茄子………………。.２課時

12、植物的生長…………。.２課時

13、養小雞………………。.２課時

14、小動物的生長………。.２課時

15、毛毛蟲不見了………。.２課時

16、我在長大……………。.２課時

17、讓癟乒乓球鼓起來…………………。.。.1課時

18、鹽到哪里去了…………1課時

19、它們發生了什么改變…………。……。.2課時

20、燃燒的奧秘……………2課時

21、變色游戲………………1課時

22、生繡……………………2課時

23農業與生活……………。1課時

24、將來農業………………。1課時

25展示會…………………。2課時

共計45課時，機動五課時。

六、學情分析

四班級共有同學２5人，大部分同學學習仔細成果良好，個別同學學習不用功，成果較差。本班同學具有肯定的合作探究技能、自主學習技能。

七、教學改革的基本設想

用新課程的理念指導教學；運用新課程的教學策略；采納啟發式教學，引導同學自主學習，自主進展、創新進展。

學校四班級下冊科學教學計劃5

一、教材分析

四〔下〕的教材內容主要是生命世界和物質科學兩方面。教材編排的意圖是讓同學體驗科學探究的基本特點：問題—假設—驗證—結論，這和科學家工作沒什么兩樣，可以說每個同學都是科學家。同學親身經受科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。這也是科學課真正的精神和內涵。本學期，同學探究對象是認識事物的性質和相互關系，共安排了5個教學單元：《骨骼與肌肉》、《養蠶》、《物體的運動》、《無處不在的力》、《調查與猜測》。從探究水平上看，仍以引導性探究為主，逐步過渡到指導性探究，為以后的自主探究打下基礎。本學期的科學探究首次涉及對比試驗，老師要細心引導，要詳細指導操作的方法，帶領同學經受“猜測—設計并進行試驗—整理分析收集的證據—表達與溝通”科學探究的過程，引導同學學會掌握變量。從過程與方法上看，在觀測與測量的基礎上，學習假設與收集證據，在收集證據的過程中，學會運用理解性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，在此基礎上形成結論和說明，驗證自己的假設。養成大膽假設、認真試驗、尊敬事實的科學精神和敢于闡明自己的觀點，虛心傾聽和尊敬其他同學的不同觀點，評議或質疑，反思改進自己的'探究過程的合作探究立場，使同學知道科學也需要共享。

第一單元《骨骼與肌肉》，教材設計了觸摸、模擬、建立模型等探究活動，討論它們之間的關系，使同學認識骨骼、關節、肌肉的運動作用，了解自己的運動機理，懂得運動系統的衛生保健知識。

第二單元《養蠶》讓同學親身經受一次完整的養蠶過程，觀測到一個生命的完整周期，感受到生命的奇妙與偉大，體驗到為養蠶所付出的辛苦勞動和養蠶勝利的歡樂(與三班級的種植相聯系)，在知識、情感、立場、方法等各方面都有較大的收益，在養蠶活動結束后，老師要組織一場養蠶活動溝通會，讓同學回顧

養蠶的經受，展示自己在養蠶活動中的討論成果。

第三單元《物質的運動》選取了力學中可徑直感受的“運動”內容，通過一系列的探究活動，使同學認識運動是物質的基本規律之一，判斷物體是否運動要用參照物作為判斷標準，能從不同的角度看待物體的運動狀況，學會簡約的定量觀測，學會辯證地看問題，本單元涌現用掌握變量的方法去探究影響小車的運動的快慢的因素和擺的快慢因素，這是同學探究技能的一個跨越，老師要對同學探究方法作詳細的指導，要讓同學知道要保證明驗的公正，試驗結果的公正和客觀，試驗中有些條件不能轉變，有些條件需要轉變，但每次只能轉變一個條件。在探究過程中，要求同學大膽假設，周密計劃，仔細操作，認真觀測，要尊敬事實，要做好原始記錄，要用數據說話，老師的角色由初始的“幫”到“扶”，慢慢到“放”。

第四單元《無處不在的力》圍繞力的存在，力的表現和作用，就力在哪里，力能轉變物體的外形和運動方向，力有大小及彈力，地球引力，摩擦力，氣體和液體的阻力來構建知識體系，引導同學通過對重力、摩擦力和阻力的探究，使抽象的力的概念得到理解和深化，能綜合所學的知識，去解決日常生活中的實際問題，能自主探究影響降落傘下降快慢的因素。

第五單元《調查與猜測》，調查和猜測是科學探究的基本方法和技能，要讓同學知道在什么狀況應采納調查，調查的常用方法有哪些；猜測是對事物的將來作出科學猜想，猜測要有依據。

二、同學現狀分析：

1、整體學習狀況：四班級現有同學整體學習比較仔細，但缺乏敏捷性、學習習慣較差。他們普遍習慣于死學硬記死板知識，喜愛或習慣于被老師和家長牽著走，而不擅長設法自主去獵取知識并在生活中敏捷運用知識。因而同學對基礎知識的掌控往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用技能差。

2、已有知識、閱歷：同學由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究技能和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使同學沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師實時、周到的指導，使同學沒能很好地在觀測、試驗、調查等實踐活動中獵取知識、進展技能、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在學校階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近學校生的的生活，強調用符合學校生年齡特點的方式學習科學，同學必將對科學學科表現出深厚的愛好。

三、教學重難點:

教學重點：重視對同學典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培育學校生的科學素養。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使同學形成較強的科學探究技能。特別是試驗中掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。

四、教學目標和要求：

1、培育同學科學的思維方法，努力進展同學解決問題的技能，使得同學們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓同學親身經受科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導同學學習運用假設，分析事物之間的因果關系，著重觀測試驗中的測量，特別是掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。

4、保持和進展對四周世界的新奇心與取知欲，形成大膽細心、著重證據、敢于質疑的科學立場和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環境的愛護，關懷現代科技的進展。

五、教學措施：

1、以“研課標，說教材”活動為主線，把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握學校生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充盈教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導同學的科學學習活動；

7、建立科學學習合作小組，讓同學在相互溝通、合作、援助、研討中學習；

8、給同學提問和假設機會，并指導同學自己動手查找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

10、組織指導科技愛好小組，引導同學參與各類有關競賽以賽促學。

學校四班級下冊科學教學計劃6

一、學情分析

通過三年多的科學學習，同學對科學課產生了深厚的愛好，同學的觀測與描述技能有了明顯的進展，在進行觀測、記錄、試驗、溝通等一系列活動時，同學的合作意識和合作技能也得到培育。受年齡限制，同學的抽象概括和語言表達技能仍舊比較弱，老師的指導和援助仍舊特別重要。老師還要著重觀測、記錄方法的示范和引導，積極引導同學在學習中漸漸養成尊敬客觀事實、著重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式。由于本學期探究的多是自然事物發生的緣由、改變規律及事物之間的相互關系，在理解探究以及培育探究技能方面提出更高的要求，比如強調試驗前的推想、說明要有充分依據，進一步掌控掌握變量試驗的技能，運用模擬試驗探究自然事物發生的緣由、改變及規律。同學還將面臨較長期的觀測討論活動，要求能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀測現象，并認識到重復試驗的意義。

二、教材分析

1、整體狀況四班級下冊教科書由“植物的生長改變”“電路”和“巖石與土壤”三個單元組成。每個單元各有8個教學內容，共計24個教學內容。完成一個單元的教學需8課時，加上復習和檢測時間，估計一學期共需30課時。修訂后的教科書采納科學概念和科學探究雙螺旋協同進展的編寫理念模型，表現為“大單元”的組織形式和“四個板塊”的呈現方式。其中大單元的組織形式，是為了表達科學概念的連貫性和綜合性，挖掘科學探究中的思維和認知進展過程，將新課標中的每一個詳細知識條目以最優的方式組織到一起。而四個板塊的呈現方式，是借鑒學習周期的策略，將探究活動的組織過程顯性化，目的是讓兒童親身經受和體驗問題解決的系列科學實踐。這個實踐過程與兒童轉變他們的原有認識相關，與促進他們對科學的理解相關，與進展他們的認識技能相關，而且肯定是以科學概念和科學探究共生的方式發生的。

2、單元概述第一單元“植物的生長改變”本單元共8課，從種子開始，追隨植物生長發育的過程，根據植物新器官涌現的順次組織教學內容，與一班級的《植物》、《動物》單元以及三班級的《動物的一生》單元形成學習進階。本單元以種植綠色開花植物和觀測記錄植物的生長改變活動為主要線索，在實踐活動中發覺植物生長需要相宜的環境條件、發覺種子萌發先發育出根、再長出莖和葉，植物生長到肯定階段會開花、結果、長出新的種子。伴隨著植物新器官的涌現，引領同學觀測各器官的形態結構，探究植物體器官的功能，初步建立植物體的結構與其功能相適應的認知。組織同學經受這樣的科學實踐活動，旨在援助同學學會栽培植物的方法，進展同學進行長期觀測記錄的技能，以及依據觀測現象推想植物將來生長改變的趨勢等科學討論技能，進一步激發同學討論植物的愛好和珍愛生命的自覺。第二單元“電路”同學對電特別新奇，但礙于用電安全的考慮，同學平常對電的討論是特別有限的。本單元借助導線、燈泡、電池等電器元件和很多有趣的探究活動，援助同學初步建立電是可以在特定的物質中流淌的，電是我們生活中重要能源的概念，促進他們對科學探究的理解和探究技能的進展，并學會安全用電。整個單元的編排結構嚴密，同學從認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向對電的認識，課與課之間有著同學認識進展上的規律關系。在本單元中，同學運用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數用電器運用的是220伏的溝通電，老師肯定要讓同學知道220伏溝通電的電源是很危急的，不能徑直用家里和學校里插座中的電做試驗，把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。第三單元“巖石與土壤”巖石和土壤的特性反映了它產生的環境和條件，是討論地球運動改變歷史的`重要客觀依據。

通過討論巖石和土壤，我們能夠知道地球演化的很多故事。為此，本單元的設計不只是引導同學觀測并初步建構巖石與土壤在特征、組成、類別等方面的科學概念，更重要的是將巖石和土壤放在一個更加寬闊和深層次的視野下來開展學習，即巖石和土壤本身的意義與價值。詳細來說，第1課作為起始課，主要從了解巖石和土壤背后故事的視角，拉開本單元學習的序幕，2-7課，帶領同學們探究巖石和土壤的組成、類別及特征等知識，構建起相關科學概念，培育相應科學探究技能，第8課作為總結課，對單元學習內容進行回顧與梳理，認識到巖石、礦物和土壤與我們生活的親密聯系，使同學對巖石、礦物和土壤的認識獲得整體提升。

三、教學目標

“植物的生長改變”單元

〔1〕科學概念目標

●植物種子多種多樣，大小、外形等外部形態各不相同。

●種子都有種皮和胚，有些植物種子中有胚乳。

●胚是新植物的幼體，新的植物是由胚發育來的。

●大部分綠色開花植物用種子繁殖后代。

〔2〕科學探究目標

●能用解剖的方法討論種子的內部結構。

●會用放大鏡觀測種子的內部結構。

●能用畫圖、文字等方法記錄種子的內部結構特征。

●能通過觀測比較發覺種子內部結構的共同特征。

〔3〕科學立場目標

●能在新奇心的驅使下，表現出對種子內部結構的探究愛好。

〔4〕科學、技術、社會與環境目標

●意識到種子是人類的主要糧食資源，愛護植物就是愛護人類自己。

2.“電路”單元

〔1〕科學概念目標

●電路是包括電源、導線、用電器在內的閉合回路，可以用開關來切斷和閉合電路來掌握電路中電流的通斷。

●知道有些材料是導體，簡單導電；有些材料是絕緣體，極不簡單導電。

●知道電是我們生產和生活中重要的能源，它可以驅動用電器做許多工作。

●知道電有時是特別有危急的，知道安全用電的知識。

〔2〕科學探究目標

●組裝簡約的電路。

●在關于電的探究活動中，進行猜測、觀測、描述和記錄試驗的結果。

●用簡約的電路圖表示電路的連接方式。

●制作簡約的開關，并用它來掌握電路。

●用電路檢測器檢驗電路中的故障。

●用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。

●用電路檢測器探究接線盒里電路的連接狀況。

●給房間設計簡易的照明電路。

〔3〕科學立場目標

●知道安全用電的重要性。

●激發探究電的愛好。

●進展探究和解決問題的自信心。

3.“巖石與土壤”單元

〔1〕科學概念目標

●巖石和土壤記錄了地球的形成和演化歷史。

●花崗巖、砂巖、大理巖等常見巖石具有不同的特征。

●巖石是由一種或多種礦物組成的，不同礦物有不同的形態特征。

●土壤的形成是巖石風化作用的結果。

●土壤具有肯定的成分，按成分含量不同可分為沙質土、黏質土和壤土。

●巖石和土壤都是地球上的重要自然資源。

〔2〕科學探究目標

●能利用觀測、試驗、比較等多種方法，描述和記錄巖石、礦物和土壤的特征。

●在老師指導下，能運用分析、推理等思維方法，將事實與認識相關聯，形成對問題的說明。

●能依據巖石、礦物和土壤的特征，對比有關資料對它們進行識別。

●會制作巖石和礦物標本。

〔3〕科學立場目標

●觀賞巖石和礦物晶體的美。

●培育收集討論巖石和礦物的愛好。

●認識到運用多種方法認識巖石和土壤的重要性。

〔4〕科學、技術、社會與環境目標

●認識到巖石、礦物和土壤是人類生產生活的重要自然資源，應當愛護自然資源并合理開發與利用。

四、主要教學措施

1.了解同學前概念，把握學校生科學學習特點，因勢利導開展教學。

2.落實試驗材料，讓探究成為科學學習的主要方式。

3.用豐富多彩的親歷活動充盈教學過程。

4.引導同學在觀測和試驗的過程中做好記錄。

5.引導同學用精確、恰當的詞語描述觀測到的事實和現象。

6.引導同學對觀測和試驗結果進行整理和加工，形成正確的說明。

7.收集和整合資源，充分運用現代教育技術幫助教學。

五、教學進度表

學校四班級下冊科學教學計劃7

試驗教學在學校科學課對于培育同學的動口、動手、動腦技能，對于培育同學的科學探究技能，對于培育同學的創新意識都具有其他教學手段不可替代的作用。因此，在科學教學中，做好試驗教學工作，無疑是培育同學創新技能的最好途徑。在上個學期的基礎上，這個學期的試驗教學我預備這樣做：

一、試驗內容

本冊是科學教材的第四冊。全冊教材包括了“電”、“新的生命”、“食物”、巖石和礦物”四個單元，由30多個典型活動組成。教材的主要目的在于激發同學學習科學課程的愛好，援助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清楚的`科學知識和技能。

第一單元“電”包括：點亮我的小燈泡；電路出故障了；導體和絕緣體。第二單元“新的生命”包括：各式各樣的花；豌豆夾里的豌豆。第三單元“食物”包括：面包發霉了。第四單元“巖石和礦物”包括：觀測巖石；巖石的組成。

二、合理組建試驗小組

小組合作試驗是本冊書試驗的主要形式，因此小組合作不能流于形式，要在管理上下硬功夫。我計劃把四個人分成一個小組，四個人都有各個的職責，一個人是組長，負責全面協調工作且重點管理組內的紀律與評價；一個是材料管理員，負責安排帶材料；一個是試驗員，負責做試驗時的分工與操作；一個是記錄員，試驗是特地記錄試驗的狀況。試驗時要求小組成員各司其職，老師每節課都要強調安全，包括帶材料也要留意安全。

三、課堂上細心指導同學試驗。

1、指導同學設計試驗。要讓同學在假設的基礎上擬定試驗的計劃，再依據計劃制定試驗步驟，還要讓同學明白每一步的試驗目的和試驗的總目的。

2、細心指導同學試驗。同學不知道怎么做時援助同學，同學做錯了試驗時援助同學找到試驗出錯的緣由，假如試驗失敗，要分析失敗的緣由，給同學一個說明。

3、讓同學認識儀器，并學會運用儀器。因此，每次試驗前向同學介紹儀器的名稱和運用方法。

4、對整個試驗教學做好記錄，寫好總結，以便發覺試驗中的問題，有哪些不足，哪些困難，來改進自己的試驗教學。

5、教會同學收集試驗的數據并對數據進行分析。

6、組織同學溝通試驗狀況與結果，豐富他們的試驗。

學校四班級下冊科學教學計劃8

一、學情分析：

四班級大多數同學對科學產生了深厚的愛好，已經具備初步的探究技能，他們對四周世界產生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在進行著觀測、提問、假說、預言、調查、說明及溝通等一系列活動時，我強調小組合作學習與自主學習須要性，所以同學的合作意識和合作技能、自主學習技能得到了肯定的提高。以往由于活動材料限制的緣由，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，試驗也沒有充分地讓同學去做，同學的試驗技能得不到進展，活動時經常耗時低效，影響了同學的科學素養的形成，對這學期的教學有肯定的負面影響。

二、教材分析：

《科學》四班級下冊由“熱脹冷縮”、“巖石的科學”、“土壤與植物”、“光與我們的生活”、“我們的家園地球”和《討論與實踐》六部分組成。在四班級上冊的基礎上，本冊教材將繼續引領同學經受一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的技能。前五個單元以同學進展為本，以科學探究為核心，以同學的生活閱歷為主要線索構建單元，表達了“生活閱歷”引領下的內容綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感立場、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的'培育。

三、教學目標：

1、對熱脹冷縮進行討論。從觀測生活開始，引導同學進入對熱脹冷縮現象的觀測、描述的一系列活動之中。

2、認識巖石，對巖石的形成、用途進行討論，探究巖石的改變過程。辨別巖石的種類。

3、對土壤與植物的觀測與試驗從同學已有的閱歷開始，用試驗的方法觀測土壤的種類與植物向哪里生長，指導如何愛護土壤。

4、對光與我們的生活進行討論，對平面鏡曲面鏡進行討論探討，了解彩虹的形成，能用試驗的方法模擬彩虹的形成。

5、對我們生活的家園地球進行初步了解，知道地球上有什么，我們在那里和重力問題，如何進行測量重力。

四、重難點

1、教學重點：重視對同學典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培育學校生的科學素養。

2、教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使同學形成較強的科學探究技能。特別是試驗中掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握學校生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充盈教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導同學的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓同學在相互溝通、合作、援助、研討中學習；

8、給同學提問和假設機會，并指導同學自己動手查找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

10、組織指導科技愛好小組，引導同學參與各類有關競賽以賽促學。

六、教學進度表周次教學內容

周次

教學內容

教學時間

備注

第一周

1、溫度計的奧秘

1課時

第二周

2、自行車為什么爆裂

2課時

第三周

3、認識巖石

4、做個巖石百寶箱

1課時

1課時

第四周

5、巖石的用途

6、巖石的風化

1課時

1課時

第五周

7、土壤里有什么

8、土壤的種類

1課時

1課時

第六周

9、土壤與植物

10、愛護土壤

1課時

1課時

第七周

11、認識光

12、玩鏡子

1課時

1課時

第八周

13、筷子“折”了

14、彩虹的奧秘

1課時

1課時

第九周

15、飛旋的陀螺

16、光與我們的生活

1課時

1課時

第十周

復習

17、航海家的發覺

1課時

1課時

第十一周

18、地球上有什么

19、我在哪里

1課時

1課時

第十二周

20、蘋果為什么落地

21、測量重力

1課時

1課時

第十三周

討論與實踐

觀測了解植物生活

2課時

第十四周

復習

2課時

第十五周

復習

2課時

第十六周

期末檢測

第十七周

機動

學校四班級下冊科學教學計劃9

一、指導思想

以教學大綱為準繩，以教材為基礎，充分挖掘有效的課程資源，和同學一道，探究科學問題，了解科學知識，嘗試科學試驗，漸漸培育同學的科學思想和科學精神，為培育創新性人才打好基礎，為以后的繼續學習做預備。

二、教學目標：

通過科學課程的學習，知道與四周常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和進展對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽想象、尊敬證據、敢于創新的科學立場和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、觀賞自然、珍愛生命、積極參加資源和環境的愛護，關懷科技的新進展。

三、教材分析：

本冊教材共有五個單元。第一單元：骨骼與肌肉，通過引導同學認識骨骼、關節、肌肉的`運動，使同學了解自己的運動機理以及骨、關節、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運動技能，愛護和熬煉

自己的運動系統；第二單元;本單元依據蠶的發育過程來建構教學內容，并在養蠶活動結束后，以溝通會的形式引導同學回顧養蠶的經受，讓養蠶成為同學終身難忘的體驗過程、進展過程和成長過程；第三單元：物體的運動，通過一些列的辨別活動和探究活動，引導同學認識運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點，學習運用“掌握變量”的方法進行科學探究，以及對物體進行簡約的定量觀測；第四單元:無處不在的力，認識生活中常見的“力”的要求，圍繞力的存在、力的表現和作用，就力在哪里、力能轉變運動的方向和物體的外形、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構的；第五單元;調查與猜測，本單元主要是培育同學科學探究過程的技能學習，了解科學討論的一般方法，那就是提出問題、觀測與測量、排序與分類、調查與猜測、說明與建立模型、溝通與質疑、假設與試驗、拓展與應用等。

四、教學基本措施：

1，把科學課程的總目標落實到每一節課。

2、把握學校生科學學習特點，因勢利導。

3、用豐富多彩的親歷活動充盈教學過程。

4、讓探究成為科學學習的主要方式。

5、樹立開放的教學觀念。

6、悉心地引導同學的科學學習活動。

7、充分運用現代教育技術。

8、組織指導科技愛好小組，引導同學參與各類有關競賽，以賽促學。

五、教學時間進度安排：

學校四班級下冊科學教學計劃10

一、學情分析

本班現有同學人，經過幾年的學習以后，同學已經有了肯定的科學基礎，求知欲和參加科學活動的愿望明顯加強，掌控了肯定的科學討論的方法，并能以自己獨特的方式觀測和思索問題，已經具備初步的探究技能，動手技能。另外，同學在進行觀測、提問、猜測、調查、試驗、說明及溝通等一系列活動時，同學之間的合作意識和合作技能得到大大的加強。不過，四班級的同學由于年齡的局限，觀測的深度、精確度還不夠，觀測或描述的方法還不科學，實踐運用也不盡如人意。還有少數同學不重視科學這門學科，不能很好地利用珍貴的課堂時間。在本學期的教學中，要對立同學科學的意識，端正同學學習科學的立場，教學中因勢利導，積極引導同學漸漸養成尊敬客觀事實、著重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的生活質量和學習質量。

二、教材分析

第一單元主題是“植物的生長改變”，本單元分為八課，分別是《種子里孕育著新生命》《種植鳳仙花》《種子長出了根》《莖和葉》《鳳仙花開花了》《果實和種子》《種子的傳播》《鳳仙花的一生》，根據植物自然生長的順次編排。從播種到收獲，從發芽到結果，依次開展對植物生長過程的觀測和記錄，對植物各部分的觀測和探究。本單元精選了風仙花這種既常見又各有典型特征的植物作為種植和觀測對象，根據自然順次編排內容，從播種到收獲，根據植物的生長過程依次開展對其種子、根、莖、葉、果實形態的觀測和作用的探究，最末抽象概括出綠色開花植物生長過程的共同特征。本單元既著重同學動手實踐技能、觀測記錄技能、試驗探究技能的提升，也著重同學抽象概括技能的培育。

第二單元主題是“電路”，一共由八課組成，分別是《電和我們的生活》《點亮小燈泡》《簡易電路》《電路出故障了》《里面是怎樣連接的》《導體和絕緣體》《電路中的開關》《模擬安裝照明電路》。本單元側重于同學的實踐探究技能與規律思維技能的培育，圍繞簡約“電路”的組成以及連接漸進式開展，用點亮小燈泡、搭建簡易電路、探究電路中的故障、認識導體和絕緣體、探究暗箱里是怎樣連接的等一些探究活動來落實電路主題，介紹電的來源、電的用途、安全用電等知識。第1課《電和我們的生活》引導同學將己知的有關電的知識和學習期許記錄下來，從第2課到第5課，用4課討論電路，目的是要建立電路的概念，懂得電路是允許電流通過的完整的閉合回路。第6課《導體和絕緣體》主要引導同學認識導體和絕緣體，學會檢測和辨別生活中的導體和絕緣體，引導同學樹立用電安全的意識。第7課《電路中的開關》主要引導同學認識開關的組成以及作用，懂得開關可以掌握電路中電流的通和斷。第8課《模擬安裝照明電路》是一篇關于電路的總結課，是一節典型的科學實踐課，主要引導同學能夠運用本單元所學的有關簡約電路的知識，進行實踐操作。在本單元的學習中，要引導同學運用規律推理、分析判斷等方式看待每一個實踐活動，將理性思維貫穿到整個電路概念的形成與建立過程中，同時肯定要引導同學分外重視用電安全。第三單元主題是“巖石與土壤”，一共由八課組成，分別是《巖石與土壤的故事》《認識幾種常見的巖石》《巖石的組成》《制作巖石和礦物標本》《巖石、沙和粘土》《觀測土壤》《比較不同的土壤》《巖石、土壤和我們》。本單元總體結構為總——分——總。第1課是開篇課，主要意圖是激發愛好，引發學習動機和探究意愿，為今后學習巖石和土壤的知識并飽有持續探究熱忱埋下一顆愛好的種子。第2—4課是關于巖石〔礦物〕的學習，第2課是對三種主要巖石的觀測描述；第3課從巖石組成的角度了解礦物的知識；第4課時動手制作巖石和礦物標本，加強實踐性與趣味性。第5課是學習巖石、土壤之間的一個過渡課，將巖石和土壤建立關聯。第6、7兩課是對土壤的學習。第8課是總結課，將巖石、礦物與土壤之間關系進行系統分析與總結，并且從重要資源的角度提升愛護意識。本單元隸屬于地球宇宙科學領域，主要是引導同學知道巖石和土壤的相關知識；初步掌控一些科學觀測方法；激發同學對探究巖石和土壤的愛好；提升愛護自然資源的意識。學校生對于巖石和土壤有肯定的了解，但是并不熟識，更談不上討論，而對于礦物就特別生疏了。因此本單元的教學主要意圖是激發愛好，引發學習動機和探究意愿，為今后學習巖石和土壤的知識并飽有持續探究熱忱埋下一顆愛好的種子。引導同學認識并了解巖石、礦物和土壤，并懂得愛護這些資源的重要性。

三、教學目標

知道綠色開花植物通常會經受種子萌發、生長發育、開花結果、衰弱、死亡的過程。懂得綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實和種子組成，根、莖、葉為植物生存提供營養物質，花、果實、種子援助植物繁殖后代。植物維持生命需要陽光、空氣、相宜的水分和溫度。植物繁殖需要將種子傳播出去，不同的植物傳播種子的方式不同。不同植物根、莖、葉、花、果實、種子外部形態各不相同，呈現出植物多樣性。能通過種植、觀測、記錄與探究，認識植物的生長過程以及植物各部分的形態與功能。知道組成電路的須要元件，了解電路形成的條件及掌握電路的方法。引導同學建立電路的概念，懂得電路是允許電流通過的`完整的閉合回路。能夠利用簡易的檢測裝置，識別導體和絕緣體。能夠運用所學的有關電的知識和探究喑盒里是怎么連接的方法探究電路暗盒的奧秘。知道電是日常生活中的一種重要的能源，能夠列舉電的重要用途。知道用電安全的常識，形成安全用電的意識。知道巖石和土壤記錄了地球的形成和演化歷史，同時也是地球上的重要自然資源。能利用觀測、試驗、比較等多種方法，探究花崗巖、砂巖、大理巖等常見巖石具有不同的特征。知道巖石是由一種或多種礦物組成的，不同礦物有不同的形態特征。土壤的形成是巖石風化作用的結果，具有肯定的成分，按成分含量不同可分為沙質土、黏質土和壤土。認識到巖石和土壤的重要性，懂得巖石、礦物和土壤是人類生產生活的重要自然資源，應當愛護自然資源并合理開發與利用。在老師指導下，能運用分析、推理等思維方法，將事實與認識相關聯，形成對問題的說明。既能用圖畫、文字、數據記錄植物的生長過程，又能抽象概括出植物生長過程的共同特征。樂于探究植物的神秘，堅持對植物進行照料、觀測、記錄與探究。教學重難點探究植物根、莖、葉、花、果實、種子的結構以及作用，懂得不同植物根、莖、葉、花、果實、種子外部形態各不相同，呈現出植物多樣性。知道組成電路的須要元件，了解電路形成的條件及掌握電路的方法。引導同學建立電路的概念，懂得電路是允許電流通過的完整的閉合回路。能夠運用所學的有關電的知識和探究暗盒里是怎么連接的方法探究電路暗盒的奧秘。知道用電安全的常識，形成安全用電的意識。能利用觀測、試驗、比較等多種方法，探究花崗巖、砂巖、大理巖等常見巖石具有不同的特征。知道巖石是由一種或多種礦物組成的，不同礦物有不同的形態特征。探究沙質土、黏質土和壤土的不同性質和特點，懂得巖石、礦物和土壤是人類生產生活的重要自然資源，應當愛護自然資源并合理開發與利用。在老師指導下，能運用分析、推理等思維方法，將事實與認識相關聯，形成對問題的說明。樂于探究植物的神秘，堅持對植物進行照料、觀測、記錄與探究。

四、教學措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節課，樹立開放的教學觀念，讓探究成為科學學習的主要方式；

2、把握學校生科學學習特點，因勢利導，用豐富多彩的親歷活動充盈教學過程。

3、悉心地引導同學的科學學習活動，建立科學學習合作小組，讓同學在相互溝通、合作、援助、研討中學習。

4、給同學提問和假設機會，并指導同學自己動手查找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。

5、充分運用各類課程資源和現代教育技術，組織指導科技愛好小組，引導同學參與各類科技活動。

五、教學進度表

周次教學內容課時1全書導學、科學家這樣做、第一單元導學22種子里孕育著新生命、種植鳳仙花23種子長出了根、莖和葉24鳳仙花開花了、果實和種子25種子的傳播、科學閱讀26鳳仙花的一生、成果展示27復習第一單元〔測試+評講〕28第二單元導學、電和我們的生活29點亮小燈泡、簡易電路210電路出故障了111里面是怎樣連接的、導體和絕緣體212電路中的開關、模擬安裝照明電路213復習第二單元〔測試+評講〕214第三單元導學、巖石與土壤的故事215認識幾種常見的巖石、巖石的組成216制作巖石和礦物標本、巖石、沙和黏土217觀測土壤、比較不同的土壤218巖石、土壤和我們、復習第三單元219復習一~三單元220學年復習考試23

學校四班級下冊科學教學計劃11

一、班級基本狀況分析

本學期四班級共有5班，本班級的同學都比較活潑，生性好動，新奇性強。從四班級上學期的科學活動狀況來看，同學對活動特別喜愛，并能以自己的方式觀測到很多環節的地方，愛好深厚，但由于同學還有很多對科學課的不適應，不知道如何最有效的觀測、探究、描述、總結、不會實際應用或聯系實際。

通過一學年對科學課的學習，同學的學習有了很大的改變：課堂學習的留意集中了，小組合作探究更融洽了，對科學的新奇心和探究欲更強了，對“科學”也很自己的見解。所以我們要制造更多的機會，激發同學對科學的新奇心和探究欲，培育同學學習科學的愛好，由于愛好是最好的老師。有待改進的是同學課堂學習的規范性和個別同學的學習習慣。另外科學探究小組的探究立場和習慣要進行著重培育。

二、學期教學目標

〔一〕充分開展教學過程

讓科學素養的培育真正落實在每一課的教學活動之中，學校生科學素養的培育，需要通過教學過程實現。為此，教學過程須是經過周密思索后的細心設計。在教學中僅僅向同學提出學習的主題和探究的問題是遠遠不夠的，還需要對同學在科學探究中的主要經受進行設計，確立哪些素材更有價值，哪些過程更為重要，孰先孰后。可以這樣說，教材為我們細心設計了相關的主題探究活動，但我們也不要讓這些設計束縛自己的手腳，在弄清活動設計的意圖后，我們完全可以把它當作一個例子，也可以對教材的內容作適當的裁剪或進展教材內容以適合不同同學的.需要，實現真正意義上的用教材教，而不是僅僅去教教材。

〔二〕加強對學習主體的討論

構建以兒童心理進展為線索的科學探究體系，結構優化的教學能夠進展同學的探究技能。教材編寫者明確指出在學校階段以兒童的心理進展為基礎構建教材的探究體系。尤其在四下的編寫過程中，更提出全部活動設計都要為兒童的進展服務，都要在對兒童認識問題的規律和特點深入理解的基礎上進行活動設計。詳細說，就是活動設計要充分遵循兒童認識進展的序，從同學們可觀測到的微小改變開始，從關注同學身邊的事物開始，用同學的眼光去看待事物，努力促進他們去建立自己的觀點和概念。

那么，我們教學時就要不斷追問自己：為什么要讓同學進行這一內容的學習？它的意義到底是什么？對于這一問題，同學們是怎樣想的？在觀測、調動原有的閱歷時，同學產生的問題可能會是什么？他們對這一問題的認識進展過程是怎樣的？通過教學要引導他們繼續向什么方向進展？這才是真正把同學當作學習的主體。

〔三〕適當擴大單元規模

使同學能夠在一段較長的時期內深入討論重要的科學概念，四下教材在呈現方式上的最大特點就是采納大單元的模式，這是在尊敬同學的主體地位、滿意同學進展需要的前提下做出的改進。大家在教學舊教材時明顯地感覺到課題多、聯系少，每個課題的討論時間少，是內容上的主要問題。新教材理念追求的是一英寸寬、一英里深的探究活動。這對激發同學持續的討論愛好、經受較為完整的探究過程，以及實現科學教育目標具有重要作用。

〔四〕更加著重科學程序的培育，探究方法不斷豐富

在三班級的科學教學中，強調科學探究始于觀測。的確，對于十一、二歲的孩子來說，他們總是對四周的世界充斥了極大的新奇心，總是帶著一雙探究的眼睛去認識世界。科學上的發現、發覺也往往正是由觀測邁出的第一步。所以把觀測作為進行科學探究活動的第一個重要方法加以強調是完全正確的，也符合兒童的認知規律。隨著科學探究活動的逐步深入，探究的方法自然應當得到不斷豐富。其中的猜想和推想，是科學討論過程中兩個重要的環節。我認為四班級下冊教材在這兩方面是有所側重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀測，統計，比較，分析，結論、觀測，假設，驗證，分析，結論等。

學校四班級下冊科學教學計劃12

班級基本狀況

本輪學校科學新教材運用已經到達四班級階段，同學普遍對科學學習愛好深厚，大部分同學學習技能強，愛動手，愛思索，有較強的理性思維和制造性思維，有少部分同學主動性不強，不能仔細參加到科學學習中來。探究性學習層次不一，有差異。課外對科學的連續學習做得不夠，與生活聯系也不夠緊密，解決實際問題方面需要加強。

教材分析

本冊教材從兒童的已有閱歷、生活實際和四周環境要素出發，安排了6個單元、22課，共9個導人活動、41個主體活動、4個拓展活動.其中“1變與不變”“2動物的一生”“3生物與環境”三個單元，以探究物體的特征與改變為重點，旨在讓同學經受觀測、試驗、調查、搜集信息、比較分析、模擬試驗、閱讀理解、推理判斷等探究活動，發覺物理改變、動物的生長改變、生物與環境相互影響帶來的改變，主動探尋引起事物改變的成因或作用條件，培育證據意識；“4巖石與礦物”“5電”“6房屋照明電路”三個單元，以結構與功能為主要探究內容，以特征與改變為重點，從特征結構的角度認識不同類型的巖石、礦物，了解其相應的功能；從電路的結構、電器結構不同功能不同，引導同學觀測，開展試驗，設計電路，制作開關，識別導體和絕緣體.

四班級下冊的基本框架

第一單元“變與不變”，按“分〔認識外形改變〕→分〔認識形態改變〕→總〔應用物理改變分別混合物〕”的結構布設了3課、1個導入活動、4個主體活動.第1課“泥巴變形記”，以“情境導人→例如聚集〔紙、吸管〕→類比舉證

〔黏土捏成的小泥人〕→比較抽象［找相同與不同，抽象出“外形”改變，“組成”不變〔還是黏土、紙料、塑料等〕］→遷移判斷”的流程，“扶”著同學初步建構物體發生形變時的“物理改變”概念〔共同屬性：物體外形改變，組成的物質性質不變〕.第2課“蠟的有趣改變”按同樣的流程，引領同學初步建構物體發生形態改變時的“物理改變”概念.第3課“混合與分別”應用前兩課提煉的概念，分別鹽和芝麻，進而引領同學想更多的方法〔如利用物體的輕重、大小、沸點等特征差異〕區分生活動中的其他混合物，培育同學的創新意識.

第二單元“動物的一生”，設計了“1蠶寶寶誕生了”“2蠶寶寶在長大”“3蠶寶寶大變樣”“4昆蟲的一生”“5生生不息的動物”5課.引導同學飼養蠶，讓同學親歷養蠶的全過程，了解蠶的生命周期，動物通過繁衍后代得以生生不息.通過每日照看蠶的飲食起居的瑣碎活動，培育兒童關愛動物的情感，使他們體驗飼養小動物的歡樂；通過堅持觀測、記錄蠶一生的改變過程的活動，培育和訓練同學進行較長時期的觀測和記錄的技能.在養蠶的過程中，引導同學圍繞蠶進行一些小試驗，培育訓練同學以動物為討論對象進行試驗的技能.通過飼養動物了解其生命周期是一個較長的過程，宜采納課外飼養、記錄與課堂匯報溝通相結合的教學形式，同時要結合季節時令改變和蠶的生長發育過程，將本單元的課時分散，穿插于其他單元之間.蠶的生長周期短，飼養過程無危急，特別適合學校生進行飼養.蠶是一種完全變態的昆蟲，了解它的生長過程，能夠為認識昆蟲打下堅實的基礎.

第二單元“生物與環境”，為了探究不同類別的生物與環境的關系，本單元劃分成四個層次的討論主題，布設了4課，3個導人活動，12個主體活動.第1課“動物與環境”、第2課“植物與環境”引導同學探究如陽光、溫度、水、氣等環境要素對動物、植物的影響因素，觀測不同環境下動植物的形態特點，了解這些特點的作用，同時培育同學試驗探究的技能.第3課“相互依存的動植物”、第4課“人類對生物的影響”采納任務驅動的方式，讓同學查閱、調查整理資料，了解鳥類及其他動物與植物的關系，發覺導致白居豚和銀杏瀕危的緣由、人類對生物生存環境的影響，認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存的關系，培育同學搜集信息和整理信息的技能，激發同學自主愛護動植物及環境的意識.

第四單元“巖石與礦物”，以“認識外部特征→觀測內部結構→了解功能用途”的認知線索，布設了“1認識巖石”“2認識礦物”“3巖石、礦物和我們”3課，6個活動，通過觀測、查閱資料、記錄、閱讀、試驗、溝通爭論等活動方式，觀測觀賞各式各樣的巖石和礦物，引領同學認識巖石和礦物的外部特征、成分與結構，了解巖石的用途、人類對礦物的利用以及許多礦物資源的開采現狀，重點訓練同學的觀測、比較、搜集整理信息的技能，引發同學愛護礦產資源的意識.

第五單元“電”，按“認識電路→掌握電路→設計電路→檢測電路→電的應用→電從哪是來”的認知規律線索，布設了“1點亮小燈泡”“2掌握電路的通斷”“3設計電路”“4導體和絕緣體”“5電和我們的生活”5課，3個導人活動、9個主體活動、1個拓展活動，通過觀測結構〔電路、開關、小燈泡結構〕、試驗電路〔嘗試連接〕、設計電路〔開關、電路〕、制作電器〔開關、紅綠燈〕、檢測電路〔電路、導電性〕、調查應用〔電與生活、電的來源〕等活動，訓練同學觀測、試驗、設計、制作等探究技能和創新技能.

第六單元“房屋照明電路”，屬技術與工程領域，是上一單元的拓展延伸.教材以上一單元“電”的探究結果為認知起點，按“明確需求→設計電路→安裝電路→評估溝通→調試改進→成果展評”的流程組織教材內容，布設“安裝房屋照明電路”“改進房屋照明電路”2課，2個導人活動、4個主體活動、1個拓展活動，通過對話、呈現活動爭論場景圖、同學設計電路圖、安裝制作圖等，引導同學將上一單元學到的知識應用于實踐，開展設計安裝房屋照明電路活動，訓練同學觀測、設計、制作、試驗、評估等技能，培訓同學實事求是、客觀評價的科學立場和創新意識

教學目標

單元／課題

課標點〔科學知識〕科學立場、STSE

一、變與不變

1.泥巴變形記

2.蠟的有趣改變

3.混合與分別

1.4利用物體的特征或材料的性能，把混合在一起的物體分別。

1.5物體在改變時，構成物體的物質可能轉變，也可能不轉變。

1.尊敬事實，嚴謹求證；

2.了解生活中有許多與此類改變相關的現象和問題

二、動物的一生

1.蠶寶寶誕生了

2.蠶寶寶在長大

3.蠶寶寶大變樣

4.昆蟲的一生

5.生生不息的動物

11.1生物有生有死；從生到死的過程中，有不同的進展階段。

11.2生物繁殖后代的方式有多種。

12.1動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光，棲息地能滿意生物的基本需要。

1.堅持長期進行觀測；

2.觀測細致、照實描述；

3.樂于發覺問題、表現出對動物的探究愛好；尊敬動物的生命

三、生物與環境

1.動物與環境

2.植物與環境

3.相互依存的動植物

4.人類對生物的影響

5.生物具有區分于非生物的特征.

6.植物能夠適應其所在的環境.

7.動物通過不同的器官與環境接觸.

8.動物能夠適應季節的改變.

9.動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿意生物的基本需要.

10.動物的生存依靠于植物，一些動物吃其他動物。

11.動物會給植物的生存帶來影響.

12.4自然或人為干擾能引起生物棲息地的轉變，這種轉變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響

1.樂于嘗試用多種思路、方法進行探究。

2.樂于共享、表達自己的觀點，同時尊敬事實，用證據說話；

3.認識到環境的重要性，進一步形成愛護自然環境的意識，樂于采用行動進行愛護。

四、巖石和礦物

1.認識巖石

2.認識礦物

3.巖石、礦物和我們

14.4知道巖石是由礦物組成的.觀測花崗巖、砂巖、大理巖的標本，認識常見巖石的表面特征.知道礦產是人類工農業生產的重要資源

1.表現出對巖石礦物的討論愛好。

2.觀測細致、記錄求真。

3.初步形成節省、合理開采礦物資源的意識。

五、電

1.點亮小燈泡

2.掌握電路的通斷

3.設計電路

4.導體和絕緣體

5.電和我們的生活

6.4.1電路是包括電源在內的閉合回路，電路的通斷可以被掌握。

6.4.2有的材料簡單導電，有的材料不簡單導電。

6.4.3電是重要的能源，但有時也具有危急性。

1.2材料具有肯定的性能。

6.6.1自然界中存在多種能量的表現形式。

16.1人工世界和自然世界不一樣.

16.2工程和技術的產品能夠轉變人們的生產、生活。

17.2技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品

1.對電現象產生劇烈的新奇心

2.尊敬事實、尊敬證據、大膽猜想、當心求證

3.知道電是一種能源，電和我們的生活休戚相關，學會安全用電常識。

六、房屋照明電路

1.安裝房屋照明電路

2.改進房屋照明電路

16.1人工世界和自然世界的區分與聯系。

16.2工程師依據科學原理設計各種可資利用的'實際物品。

18.1工程是以科學和技術為基礎的系統性工作。

18.2工程的核心是設計。

18.3設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進和完善。對安裝房屋電路產生劇烈的新奇心，并敢于大膽創新、開拓思維。認同創新設計能夠改善生活。

3.體會人類的需求是科技進步的關鍵。

教學措施

本冊探究活動中，我們繼續將老師的角色定位在“扶”和“引”。教材上的探究活動的編排設計，采納了以同學活動案例、同學爭論場景圖、指南車提示、指南車信箱提供科技史、閱讀資料等方式去引領同學開展活動。教材針對不同難度的活動任務，用不同的編寫策略和呈現方式，指導、引導同學開展活動。對難度大的活動引導多，對難度不大的活動采納啟發的策略，給同學自主、開放的空間更大，以表達教學方法策略的選擇與同學的認識進展規律相適應的編寫原那么。

〔一〕把握學校生心理特點，著重培育愛好和習慣

四班級同學的觀測、比較、分類、制作等基本技能有了肯定的進展，但是，學習內容和教學目標也給他們提出了更高的要求，要搞好本學期科學課教學，既要了解本學期各單元的教學目標，又要了解同學的已有認知水平，還要了解這個年齡段同學的認識特點以及其他方面的一些心理特點，針對這些特點開展教學活動。

1.問題情境導向，激活探究愛好

四班級同學對四周世界仍具有劇烈的新奇心和求知欲，對沒見過的、不了解的事物充斥愛好，愛問“這是什么”“為什么”“說明白什么”“有什么證據”等問題，這是科學課教學特別好的心理基礎.老師在教學中要擅長利用同學的新奇心，通過既有教育價值，同學又感愛好的教學內容，運用多種教學手段，調動同學的學習積極性，培育同學對科學與科學課的喜愛；同時還要特別留意愛護同學的新奇心，使他們的新奇心隨著科學課的教學逐年增長，而不是衰退.為此，要尊敬他們的探究愛好，對他們提出的各種問題〔包括與教學內容無關的問題〕予以實時、合理的反饋.同學之所以提出一些看似怪異的問題總有肯定緣由，有些緣由是成人不理解的，對于這些問題，應當通過梳理、篩選等方法，或找到與現階段學習內容的相關聯系，發覺問題的價值與意義；或奇妙地將其引導到同學力所能及的、可關注到的領域里，引發同學有目的地進行課外學習。

2.細心組織活動，把握“教扶放”時機

愛觀測、愛動手，仍是學校中班級同學的天性，為此，在四班級科學課教學中，仍要充分利用同學這一心理特點，一是盡可能通過觀測、試驗、制作等實踐活動開展教學，避開在長時間內單純地采納講解并描述、講解、問答的方法.二是可以適當選用趣味試驗、角色扮演、科學游戲等方式，讓他們在玩中學.在選用教學游戲時，要留意科學課的游戲是教學游戲，既要有游戲性，又要有目的性、科學性和教學性，不能單純為了激發愛好做游戲.二是四班級以“扶和放”為主，“教”為輔.老師指導時留意梯度，把握好“教、扶、放”的時機，根據由仿照到半獨立再到獨立的過程逐步進行，先讓同學經受一些簡約的或仿照性較強的觀測、制作、調查、試驗等活動，隨著技能的提高，再漸漸將同學的探究引向深處，使探究活動的水平按部就班地提高。

3.尊敬性格進展，重視習慣培育

學校中班級同學對科學學習立場、熱忱、愛好等有所分化，同學掌控知識的程度、具備的相關探究技能也存在個體差異，堅持、耐煩、細致、嚴謹、專注的科學品質大多還未養成，同學的心情穩定性不高，需要老師尊敬性格，關注差異，有計劃有針對性地培育、引導.老師要重視小組團隊建設，采納“同質異組，異組同質”的分組方式，通過對小組團隊激勵性評價，引導同伴互助，立標桿、學榜樣，讓每個同學進展成為更好的自己.科學品質、學習習慣的培育還需要在活動過程中持之以恒地進行策略性引導.批判、表揚要客觀公正，因人而異，針對同學學習中存在的問題，老師應盡量不公開批判，多找個別談話溝通，援助同學找到問題緣由和解決方法。

科學學習習慣的培育要從細處著眼，對不同類別的同學要區分對待，同時也要在低班級基礎上提出更高的要求.如觀測、試驗時，小組同學怎樣分工合作，中班級有什么新的要求；老師講解并描述、講解、演示時，怎樣留意昕講；觀測、試驗后，怎樣整理各種器材；野外考察時，應當留意哪些事項；匯報溝通觀測試驗結果時，應當根據怎樣的程序介紹〔首先說觀測對象、試驗目的，然后說采納的觀測、試驗方法，最末說在觀測、試驗中有什么發覺〕；研討時，怎樣發表自己的看法，傾昕其他同學的看法，怎樣對其他同學的發言進行評價，怎樣對其他同學的評價進行確定和辯解；歸納概括結論、判斷說明問題時，應當根據怎樣的規律表達；教學反思時，應當思索哪方面的問題，假如有評價手冊應當怎樣填寫；對于老師布置的課后討論項目，應當如何完成……這一切，都要有計劃、堅持一貫地訓練培育，使同學形成良好的學習習慣，這對整個學校階段乃至更高階段科學課的學習