第第頁小班教師教育隨筆

小班老師教育隨筆1

這天是星期一，孩子們早上來園時都能興致勃勃地，主動地向老師、阿姨問好，不象小班時需要大人提示，幾個新來的小兄弟姐妹也能學著和咱們相互問好。說真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了很多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙老師、阿姨干一些簡約的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看著這些可愛的孩子，我的`思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟識的生活環(huán)境，來到生疏的環(huán)境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過小中班兩年的領悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務潛質(zhì)的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內(nèi)的老師、阿姨不謀而合地溝通了起來，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實孩子的提高，離不開家長、老師的悉心呵護。

忠心地祝福咱們大六班的全體小兄弟姐妹在老師、阿姨的關(guān)懷、愛惜下能每天愉悅，健康成長。

小班老師教育隨筆2

我國聞名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一每天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，予以他們自由發(fā)揮潛能的機會。

游戲都有規(guī)章，有的是明顯的規(guī)章，有的是隱蔽的規(guī)章。游戲的規(guī)章不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢?”此時，他們會提出各式各樣的規(guī)章要求，有的是合理的，有的那么是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了許多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不同玩法。”透過實踐，孩子們提出的規(guī)章要求沒方法完成或是很難完成時，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實的表現(xiàn)他們的`心理狀態(tài)，反映他們的進展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)章要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的制造性、主動性和上心性。開展游戲過程中，老師做到“放”、“導”結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的歡樂，從而也會表達出游戲是幼兒基本活動的真諦。

小班老師教育隨筆3

這是孩子們第二次玩娃娃家，大多數(shù)孩子還不知道可以怎么玩，他們無所事事，走來走去。陳慕柏比較內(nèi)向，雖然不知道干什么，但是只是在娃娃家內(nèi)走來走去，可是張俊磊比較淘氣，他不知道該干什么，就跑到別的區(qū)域里面去了。經(jīng)過第一次的游戲，曹慧妍知道了娃娃家要照看娃娃，所以她就一貫抱著小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃說說話、拍拍她、喂她吃東西，所以就一個勁地去換娃娃抱，從中查找樂趣。賀佳欣是一個比較活潑、聰慧的小姑娘，老師有提到過娃娃家可以做飯，所以，她將全部的蔬菜、瓜果都搬了來，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的滿桌滿地都是，她玩得不亦樂乎。孩子們會涌現(xiàn)這種狀況是很正常的`，由于這只是他們第二次參與區(qū)域活動，他們并不清晰娃娃家內(nèi)可以玩什么，可以怎么玩。老師的講解究竟是片面的，而且語言的講解不夠形象，許多孩子根本聽不懂。

我的教育建議：

1、帶領孩子們參觀中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。

2、引導幼兒了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子當媽媽，男孩子當爸爸。

3、分塊講解如何照看娃娃、如何做飯。

4、每次重點指導一點內(nèi)容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃說話。

5、老師以角色的身份加入娃娃家，進行角色引領。

小班老師教育隨筆4

我想吃南瓜

今日是周四，中午吃飯的時間剛到，伙房人員就給我們送來了南瓜。當南瓜味飄到幼兒的鼻中時，孩子們開始談論起來，有的幼兒說愛吃南瓜，但還有一大批幼兒提高嗓門說：“我最厭煩吃南瓜了。”我知道，他們說這句話是為了讓老師知道他不愛吃南瓜，盼望老師聽到他的話后，可以允許他們不吃南瓜。

怎么才能讓孩子們情愿吃南瓜呢？這時，我突然想到了現(xiàn)在最流行的動畫片——奧特曼，于是，我給幼兒講起了奧特曼的故事，我說：“孩子們，你們知道奧特曼為什么每次都能擊敗怪獸，凱旋歸來呢？那是由于，奧特曼在每次出征打怪獸之前，總要吃一種營養(yǎng)品，這種營養(yǎng)品就是我們今日吃的南瓜，吃了南瓜，奧特曼就會有足夠的聰慧和力氣戰(zhàn)勝怪獸了？你們想不想，像奧特曼那樣戰(zhàn)勝怪獸？”孩子們都異口同聲的說：“想！”不一會兒，一大桶南瓜就被幼兒吃光了。

通過這件事，我深深地認識到這樣一個道理：并不是孩子原來就不愛吃某種蔬菜，而是這種蔬菜對幼兒的吸引力不夠，只要我們能調(diào)動起孩子的.胃口，他們對蔬菜的立場就會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。幼兒只有吃各種蔬菜，他們的身體素養(yǎng)才會變得越來越健康。

小班老師教育隨筆5

在當今這個社會咱們的孩子生活在一種愉悅的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著，老師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點，可怎樣辦才好呢

其實在也是一樣，能夠說咱們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用老師提示能保證把碗里的飯菜都吃的很潔凈。第二種類型先是觀測這天吃飯合不合自我的胃口；這第三種類型干脆來了一個大轉(zhuǎn)變和老師開始討價還價，找一系列的借口來推掉自我能少吃一點是一點來到達自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最終結(jié)果還是一樣，那么這些孩子究竟在干什么呢

在咱們班級現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，小語是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管咱們怎樣去哄他，說好話給他聽就是麻木不仁，每一天就是在耗時刻，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢；等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛的菜就開始用勺子一點點的在摳，當老師說你趕快把這個菜吃下去時，她說老師呀我這個菜真地不鐘愛吃可不能夠不吃；在咱們的鼓舞下他開始漸漸的`嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家里每一天要喂很長的時刻。

從以上這兩個孩子的身上發(fā)覺有不一樣的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠開心的進餐不好挑食。

《3—6歲兒童領悟與進展指南》中指出老師要鼓舞幼兒做力所能及的事情，予以孩子確定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學習并領悟一些自理的基本要求。可是在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些緣由的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等著老師來喂。這就證明白有些孩子在家時過于照看，而導致孩子的懶散。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個方法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

小班老師教育隨筆6

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小班老師教育隨筆7

幼兒園教學與中學校教學不一樣，幼兒年齡小，留意力時間比較短，幼兒又性格好動，坐不住，假如單純的言語說教，幼兒很簡單就失去愛好，留意力轉(zhuǎn)移，教學很難收到預期的效果，針對這一特點，我們便把幼兒的好動與老師的教學相結(jié)合，使原本相沖突的兩件事相輔相成，有機結(jié)合。

無論是常識教學、故事教學、還是兒歌以及歌曲教學，我們都依據(jù)教學資料編排相應的動作，一句一個動作，邊做動作邊進行教學，老師的一個手勢、一個眼神都代表了一個資料，幼兒學習上心性空前高漲，在手舞足蹈當中不知不覺的'掌控學習資料。

幼兒園教學不拘模式，許多事情只要找準了切入點，就能化難為易，收到事半功倍的效果。

小班老師教育隨筆8

從進入園開始，我發(fā)覺不同家庭的孩子所受的教育也是不同的。有是孩子能在家長的督促下，進活動室問：“老師好！”有的幼兒不問時，家長也忽視。為了使孩子們養(yǎng)成良好的行為習慣，我們就讓孩子們每天入園時問：“老師好！”離園時說：“老師再見！”假如孩子們忘卻與老師打招呼時，我會主動問孩子，隨時提示孩子們，使孩子漸漸養(yǎng)成良好的問候習慣。

小班的孩子動手技能差，隨時都要求老師援助，我就進行隨機教育，教他們學習運用禮貌用語。

我班的國藝騰小伙伴衣服上的拉鏈開了，走過來對我說：“給我拉上拉鏈”，我告知他，需要別人援助時，要用“請”字，做個有禮貌的好孩子，你有困難需要老師援助，你應當怎樣說？他想了一會兒，在我面前不好意思地說：“老師請你幫我拉上拉鏈好嗎？”我給他拉好拉鏈后，他又對我說了聲：“感謝老師！”我趕忙說：“不客氣！”從那以后，藝騰學會了用“請”“感謝”等禮貌用語，其他的.孩子也都跟著學會了運用禮貌用語。

我認為幼兒老師應對幼兒進行全面的教育和引導，使孩子們能夠得到全面的進展，才能達到我們的目的。

小班老師教育隨筆9

老師引導起大作用

有兩個小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時余留一小塊，在老師不留意的狀況下，放到嘴里嚼一嚼，老師會告知她們，吃衛(wèi)生紙是不衛(wèi)生的，吃了會生病，不能隨意亂嘗東西。在孩子的觀念里，沒有“不衛(wèi)生”的概念，所以他們當然是要“嘗嘗”;假如沒有老師的引導，他們會這樣反復好幾次，直到確認不好吃才沒了愛好。老師是幼兒良好行為習慣形成的指導者，在一開始就指導同學，有很多東西是不能亂吃的.，在幼兒的頭腦中形成這種意識，然后，孩子們良好的習慣才會漸漸養(yǎng)成。如此說來，老師的指導在幼兒的生活中起著的是多么重要的作用。

小班老師教育隨筆10

今日，我在微信群里發(fā)覺朱允浩給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。

看后，心里暖烘烘的，我也實時給他回復：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開了視頻，我問他，在哪兒呢？他告知我說跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一貫在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問他平常都做些什么事？他告知我說，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還援助家長整理餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會，她告知我，朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿并端來涼茶給父母喝，父母親覺得快樂極了，他們再一次的'對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn)，形成文字在家長群中展示，不少家長紛紛給我回復：孩子們放假在家也都做著類似的事情，比之剛開始入園，孩子們簡直換了一個人……

聽了這些反映，我也深感勸慰：這說明我的課題討論教育得到了預期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅持下去，由于社會上還有一些不良的風氣，還會影響到孩子，這還需要家庭、社會、學校三方面相互協(xié)作共同教育幼兒，才能達到抱負的效果。

小班老師教育隨筆11

陶行知說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”老師習以為常的行為，對同學終身的進展或許會產(chǎn)生不可估量的影響。下頭就講兩個我教學中的小故事。

教學《冰花》一課時，我讓同學觀測文中的插圖，并提問：玻璃上的冰花像什么？同學都說像小草，像白云，像樹葉。一個平常不愛回答下列問題的同學站起來怯怯地說：“像棉花糖。”很多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續(xù)問他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之后問同學：“大家覺得像嗎？”大家都說像，我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時我看到，這個平常不愛回答下列問題的孩子，眼睛里寫滿了喜悅，臉上也增加了幾分自信。假如在這個時候，老師只是簡約地呵斥其他同學，沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的話，或許在同學們的笑聲中，他會更加的不進取回答下列問題，更加的不自信。

曾教過一個叫琪琪的小女孩，學習愛好不高，留意力不集中，在家吃飯還常常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很精美，我抓緊順勢表揚：“你讀得真棒！聽你的.朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上笑逐顏開，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只快樂的小鳥飛回了自我的座位上。此后，我發(fā)覺琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了，獨立本領強了。看到琪琪一每天的提高，我的心里感到無比的欣慰。不是嗎？老師的鼓舞不經(jīng)意間就被同學無限地放大。

老師適時的語言“愛護”，實時恰當?shù)墓奈璨坏苷蔑@教育的非凡魅力，還極有可能會發(fā)揮奇妙的作用！

小班老師教育隨筆12

1、老師引導起大作用

有兩個小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時余留一小塊，在老師不留意的狀況下，放到嘴里嚼一嚼，老師會告知她們，吃衛(wèi)生紙是不衛(wèi)生的，吃了會生病，不能隨意亂嘗東西。在孩子的觀念里，沒有“不衛(wèi)生”的概念，所以他們當然是要“嘗嘗”；假如沒有老師的引導，他們會這樣反復好幾次，直到確認不好吃才沒了愛好。老師是幼兒良好行為習慣形成的指導者，在一開始就指導同學，有很多東西是不能亂吃的，在幼兒的頭腦中形成這種意識，然后，孩子們良好的習慣才會漸漸養(yǎng)成。如此說來，老師的.指導在幼兒的生活中起著的是多么重要的作用。

2、培育良好的性格

吃飯時，老師都是讓小伙伴坐好，把手放到膝蓋上。老師把飯菜盛到碗里請他們涼一涼再吃。剛開始他們不理解，想用手去碰碗，很危急。由于在家里，家人是喂或把涼好的食物給他們吃，吃到嘴里的食物都是不涼不熱的。在幼兒的眼里，任何食物都能立刻吃。所以在我們老師的愛護下讓幼兒輕輕碰一下剛盛好飯菜的碗，讓他們徑直感受冷、涼、熱、燙。這樣幼兒在吃飯時就不會輕易去碰碗了，即使碰，也會特別當心。同時，幼兒在等待進食的恰當溫度的過程中，還逐步學會了“等待”，看起來等待好像是一件不關(guān)重要的事情，其實，等待對幼兒養(yǎng)成良好的性格，是非常重要的。

3、好習慣成就一生

幼兒就是一張白紙，劃上什么就是什么。他們受到最重要的影響就是身邊的人，如：父母、親朋、老師等。他們的行為都是幼兒仿照的對象。形成好的習慣，他們會影響好多孩子；形成不好的習慣，也會影響許多孩子。所以作為幼兒老師，應當非常關(guān)注孩子們是否在養(yǎng)成某些習慣。對一個孩子說來，形成良好的行為習慣，可能是終身受益。

4、培育孩子的就餐習慣

剛來幼兒園的幼兒在吃飯時大吵大鬧，沒吃完的食物亂扔一氣；此時，講道理是沒用的。老師當然也得間或來點強制，把他單獨叫到一邊，告知他：吃飯是不準亂說話，吃多少拿多少，不能糜費。老師要隨時掌握，提示幼兒，這樣幼兒就能寧靜就餐，糜費就少了，后來糜費就沒了，逐步養(yǎng)成了文明就餐的習慣。

5、要學會因材施教

幼兒教育空間大，可塑性強。教育家孔子曾說過：“有教無類，因材施教。”幼兒是純潔的、無邪的，我們教育者應給受教育者一個同等、和諧的教育平臺，讓不同的孩子都受到最好的教育，讓他們成為國家、民族的有用之材，成為對社會、家庭負責任的人，這樣才無愧于教育的真諦。

小班老師教育隨筆13

小小班的曾俊長得胖嘟嘟的，可愛極了，曾俊像大多數(shù)男孩子那樣淘氣，你看，老師在前面擺小椅子，曾俊可忙了，趁老師不留意從后面接著把小姨椅子摞起來，老師問他：“曾俊啊，你把小姨子摞起來，小伙伴們怎么做啊？”他就格格的笑，午飯結(jié)束了，老師忙著整理桌子，拖地，小伙伴們在圖書角看圖書，小曾俊看老師拖完地了，他就有意在還未干的地面上跑來跑去，看著自己留下的小腳印得意忘形。小女孩子墨戴了美麗的蝴蝶結(jié)，他趁子墨不留意把小姑娘的蝴蝶結(jié)摘下來別在自己頭發(fā)上。曾俊啊，咱可是男孩子，怎么能帶蝴蝶結(jié)呢，以后可不許這么淘氣了。

就這樣淘氣的孩子，膽子卻很小，第一次發(fā)祥曾俊膽小是在一次戶外活動時，我和蘭蘭老師帶領小伙伴在院子里玩游戲，當大家玩的很投入很快樂時。天空突然有晴變暗，還刮起了大風，像是要下雨了，不一會兒，就電閃雷鳴，真的要下雨了，我和蘭蘭老師趕忙組織孩子回活動室，沒想到小家伙們看到這樣的天氣竟然高度興奮，歡呼著，跳躍著，期盼著下雨，全然不顧我和蘭蘭老師的焦急，只有曾俊，抱著我哇哇大哭：“老師老師，下雨了下雨了，快跑！快跑。”這真是我和蘭蘭老師沒想到的，這么淘氣的孩子竟然怕下雨。再次證明曾俊膽小是在一次公開課上，那天，鎮(zhèn)上組織的教研活動在我們園進行，活動中有一節(jié)蘭蘭老師的公開課，當聽課的老師走進活動室，蘭蘭老師剛組織好活動秩序，教室里一片寧靜，小家伙們看那么多老師來聽課，都特別新奇，一雙雙忽閃忽閃的大眼睛盯著蘭蘭老師，都想好好表現(xiàn)自己，突然一種與氣氛不和諧的聲音在活動始終漂浮，是曾俊的.哭聲：“老師老師，怕怕怕，要干什么啊，這么多人。”我抱起他：“曾俊啊，都是老師，不怕，老師們聽說曾俊是好孩子，就來看曾俊上課了，曾俊肯定要乖啊。”看著孩子可愛又可憐的樣子，把聽課的老師也逗樂了，我們都知道曾俊膽小，卻沒想到曾俊連遠處傳來的鞭炮聲也可怕，那天剛睡起床，不知道哪里在放鞭炮，原來已經(jīng)穿好鞋子的曾俊，聽到鞭炮聲，鞋子都沒來得及脫就躲進了被窩。哈哈哈哈，淘氣的曾俊，你也夠膽小得了，以后可要勇猛點啊，別忘了你是小小男子漢，加油！老師相信你。

小班老師教育隨筆14

問題描述

你的孩子是否經(jīng)常有以下的行為表現(xiàn)?

不專注：不能用心做一件事，留意力很難集中，常東張西望，心不在焉，做事常有始無終，一會兒這兒，一會兒那兒，簡單分心。

沖動任性：自控力差，心情不穩(wěn)定，易改變，常沖動做出錯誤答案，不能較久掌握自己的反應，無法克制說話或動作，想要什么就去拿，無法遵守規(guī)范或指示或是無法根據(jù)社會要求掌握自己的行為。

活動過多：除了動作之外，也包括語言，在任何場合下，都無法寧靜、動個不停，平常走路急促，常常無目的亂闖、亂跑，手腳不停而又不聽勸阻。

自控力差：不遵守秩序和規(guī)章，不聽老師的指示，如插嘴和干擾大人的活動，常引起大人厭煩，做事亂無章法，隨隨意便，自卑心理強，缺乏自信，一切聽之任之，不能與別人很好合作。

學習困難：學習成果極不穩(wěn)定。在功課、作業(yè)或考試中常如此，常被認為是偷懶。

可能緣由

上述問題可能有以下幾種緣由：

生理緣由：腦組織器質(zhì)性損害，很多有此癥狀兒童是由于額葉或尾狀核功能障礙，包括母孕期疾病、抽煙、酗酒，分娩過程異樣等，孩子誕生后l～2年中樞神經(jīng)系統(tǒng)有感染及外傷的兒童，亦有可能由于遺傳因素。

環(huán)境因素：環(huán)境毒素──很多小食品或成品中的人工添加物，如色素、防腐劑類等，以及糖份過高，血液中鉛含量過高，或鐵、鈣、鋅等微量元素缺少等，都是可能的緣由。

家長教養(yǎng)立場和外界壓力──家長教育方法不當，提供太多刺激，孩子程度跟隨不上老師和家長要求。孩子留意力不好時，大人予以強化，以造成長期的留意力不好，亦可為躲避大人懲處而表現(xiàn)出來。

心理因素──有些兒童因智力不足緣由或其它緣由常受人冷落，為了引人留意，使人關(guān)懷他，便有意地以行為吸引大人留意來達到