創新人才培養機制探析創新是當今時代的主題和趨勢，而創新型人才是指具有創新精神、創新能力和實踐能力的人才，是具有發現新問題、解決新問題、發明新事物和開創新領域能力或潛質的人才[1]。漁業作為我國農村經濟中具有較大發展潛力的重要產業，改革開放30多年來獲得了快速發展，漁業經濟總量提升了108倍，漁業產值在大農業中的份額提高了50倍，水產品總產量連續20年位居世界第一[2]。在黨和國家確定“科教興國”、“人才強國”戰略的指引下，我國水產界提出了“科教興漁”戰略，2012年又積極開展“漁業科技促進年”活動，然而，隨著漁業經濟全球化步伐的加快，對于創新型漁業發展和管理的專業人才需求日益迫切。高校是培養創新人才的中堅力量，高度重視和充分認識創新人才培養的重要性，將創新意識和創新能力的培養融入到學校教育的各方面是時代和社會發展的需要，同時也是高等教育自身發展的需要[3]。1我國高校漁業人才培養現狀1.1培養力度亟需加大隨著我國水產業現代化步伐的加快，水產業由過去的手工操作和勞動密集型產業轉向資本、技術密集型產業，對從業人員的知識、技能和素質方面的要求越來越高，對水產科技和管理相關創新性人才需求比重逐步提高。但是目前我國在漁業高校創新人才的培養方面還存在很多結構性問題，嚴重制約著水產高級人才培養的健康發展。在新形勢下，迫切要求調整水產學科結構、改革和創新人才培養模式和機制，以培養出適應社會經濟發展的高素質人才。1.2水產學科專業定位不明確，人才培養質量不高“水產學院模式”和“綜合大學模式”是我國水產學科專業定位可以借鑒的國外的兩種模式，他們分別側重水產生產中科學技術的應用和其他學科理論及其在水產中的應用。一些水產高校和綜合性大學在水產學科的定位上很不明晰，所從事的更多的工作是對國外教學模式的模仿與照搬，沒有形成具有中國特色的人才培養機制，在快速發展的今天，一味地去模仿，而不思進取和改進，是要被時代所淘汰的[4]。這就導致我國水產學科的不健康發展，創新型培養也帶有一定的盲目性，使得人才培養沒有打好高層次創新型人才真正需要的基礎，與社會對創新型水產人才的要求存在一定的偏差。1.3專業課程體系的設置重理論、輕實踐總體來看，受到各高校的水產學科發展的限制等原因，目前水產學專業課程體系的設置還缺乏一定的系統性，專業課程設置還比較單一，開設的課程范圍比較狹窄，針對性和實用性不強，不能夠完全適應漁業經濟發展的需要。同時，調整和優化課程體系不及時，課程設置仍然偏重于理論層面，水產科研、專業實習和社會實踐方面相對不足，形成了理論性課程偏多，實務性課程較少的畸形發展局面[5]。各學校的特色性課程或精品課程建設較少，人才培養很難突出個性化特征，在競爭日益激烈的國際市場難以立足，在教育國際化大背景下學科不能取得長足發展。1.4專業教材建設仍需加強，教學方法和考核方式需調整和完善首先，水產專業教材精品不多，有的教材質量不夠高，不能很好地體現專業教材的科學性、系統性、實用性和前沿性；很多教材內容仍然停留在20世紀八、九十年代的層面；一些新版的教材完全是粗糙的“水產知識大拼湊”。多數高校專業教材的編制和版次更新頻率低，沒有獨具特色的優秀教材。其次，教學方法上依舊是滿堂灌的填鴨式教學，教學形式單一枯燥，嚴重影響了學習的積極性。同時，教與學的融合與互動比較少，在課堂上學生思考的時間較少，以至于對專業課程的學習只是蜻蜓點水，不利于培養學生的自學能力和獨立思考的習慣，對啟發學生的靈感、激發學生的潛能、開拓學生的認知視野、訓練學生的創新思維來說是一個桎梏。最后是考核方式單一，教與考相銜接，而忽視學生的個性發揮和創新能力的培養，難以激發學生的積極性，遠遠達不到教學目的，迫切需要對考核方式加以發掘。1.5水產師資隊伍建設急需加強在實際教學過程中，教師作為教育過程的重要主體因素，需要引導、培養學生的創新意識和創新能力，因此，教師隊伍的整體素質和教師本身的創新能力尤為重要。從總體看，我國招生規模逐年擴大，教學任務普遍很重，盡管高校教師隊伍也在不斷壯大，但新進的教師大多缺乏教育經驗，教師的知識更新和科學研究水平明顯趕不上形勢發展的需要，從而導致創新型人才培養的優勢沒有得到充分的發揮。因此，大力加強師資隊伍建設，是推進我國水產學科發展和培養創新型人才最為關鍵的問題。2推進高校創新人才培養機制的思考漁業的快速發展，尤其是水產養殖業的迅速崛起，在帶來高產量高收益的同時，也帶來了諸多的問題，可持續發展面臨著巨大挑戰。我國是個漁業大國，但要建設成漁業強國，必須要求高校加快創新型人才培養速度，采取有力的措施為創新型人才培養打下堅實的基礎。2.1轉變觀念，創新教育模式創新人才是具有創新精神、創新思維、創新能力、創新人格，能夠全面發展的人才[6]。傳統教育觀念強調受教育者對已有知識的繼承，忽略對新知識領域的開拓；教學中只重視知識的灌輸，不注意學生獨立性、創造性能力的培養。因此，首先需要轉變教育觀念，樹立正確的、符合時代精神的創新教育理念，對一些落后于時代發展的傳統教育模式和方法進行改革，最大限度地開發人的潛能，激發人的創造力，使受教育者能通過知識獲取、能力培養、素質提高和社會貢獻等方面的實現來滿足個人品位提升和自我價值的實現。其次，要推動切實可行的教育體制創新，為創新人才的培養提供根本保證。這需要建立和完善學校自我發展、自我約束的運行機制，積極引進國內外優秀教育資源，為創新型人才的培養創造良好的軟件環境；需要堅持開放辦學模式，將學校、合作單位的實驗室充分利用起來，建立開放式實驗室，著力培養學生獨立動手能力[7]。同時，引進學生實踐能力培養所需的各類儀器設備，為創新型人才的培養提供優質的硬件平臺。高校唯有切實把培養學生的創新精神和個性化發展融入到教育的各項工作中去，才能為社會和國家培養更多的創新型人才，為促進漁業的健康快速發展做貢獻。2.2以提升學生思想道德素質促創新人才的培養思想政治素質在綜合素質中起核心、統帥、靈魂的作用，是“科教興國”這一戰略決策的根本[8]。漁業作為大農業中一個條件較為艱苦的行業，沒有正確的價值觀和人生觀，沒有吃苦耐勞、勇于奉獻的精神，是無法作出一番成績的。因此，必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學發展觀為指導，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用“八榮八恥”規范大學生的言行。在思想教育中，要充分利用社會的大課堂對學生進行思想品德教育，如擴大“三下鄉”的范圍、參觀現代企業、考察城市變遷等，不斷增強學生的自豪感和責任感，從而在教學實踐中不斷提高思想品德教育的針對性、有效性[9]。崇高的理想和信念將有助于培養學生的創新精神和實踐能力，提高其綜合素質，最終成為具有國際競爭力的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人[10]。2.3強化特色和品牌專業建設強化特色和品牌專業建設是特色創新人才培養的重要模式。這要求高校在發展過程中，需要在辦學理念、人才培養目標、培養模式、培養質量等方面具有顯著特色，培養的學生的素質和能力應優于其他院校該專業學生，并得到社會廣泛認可。漁業作為一個小的行業，近年來得到了飛速發展，但由于資源限制和社會因素，發展空間已趨飽和，競爭日趨激烈。在這樣的情況下，要培養出一批具有較強競爭力、擁有創新理念的人才，高校必須不斷提升漁業專業建設的整體水平，提高人才培養的質量效益和競爭力，因此，加強特色和品牌專業建設顯得尤為重要。漁業高校應以重點學科、國家和省級人才培養基地為依托，加大對傳統優勢專業的建設與改革力度；特別要結合品牌專業，加大對實習基地建設的力度，堅持“實踐教學與理論教學并舉、實踐教育與創新教育結合、實踐教育與全面育人結合”的實踐教育理念[11]。構建特色鮮明、形式多樣、與生產緊密結合的開放式和多元化的校內外實踐教學基地體系。從而使得這些專業脫穎而出，具有較大的學科優勢、鮮明的辦學特色、較高的培養質量、創新的實踐體系，逐漸鑄造突出的國內品牌效應。2.4建立一支高素質創新型專、兼職師資隊伍教師是學生人生道路上的引路人，因此，創新型的人才培養必須依靠一支素質高、崇尚科學教學和創新教學師資隊伍，可以說，提高教師隊伍的整體素質是培養創新型人才的關鍵，要著力建設“德藝雙馨”的師資隊伍，實現“教好書、育能人”的目標。為了帶動教師隊伍水平的整體提升，就要充分發揮老教師的傳幫帶作用，對青年教師們在教學和科研方面給予具體的指導，培養其終身學習的能力，不斷提高其知識和科研水平，從而不斷提高其教學科研能力和自主創新能力。同時，要不斷地更新教育觀念，在建立校內穩定的專職教師隊伍的同時，積極建立一支高水平的校外兼職師資隊伍，鼓勵以兼職的形式使企業和科研管理或行政機構具有創新意識和創新能力較強的專家到高校從事教學和實踐指導工作。2.5加大投入，積極搭建學生參與學術交流活動的平臺作為培養創新型人才的主陣地，高校必須積極申請政府和教育部門資金項目，加大對高校辦學經費的投入，保證高校師資隊伍建設、教學科研活動和教學設施設備的完善及更新得以有序有效進行。同時，高校應堅持“開源節流”的財務制度，為培養創新型人才提供足夠的經費保障。其中，最重要的就是要騰出更多的資金為學生搭建參與學術交流活動的平臺。首先，鼓勵學生積極參與學科競賽，在結合課堂教學基礎之上，以競賽的形式來激發學生的專業學習興趣和創新意識[12]。其次，鼓勵學生參加各類學術講座和學術報告會，增加和國際國內知名漁業專家的互動交流，從而不斷拓展學術視野。同時，教師申請的科研項目，要努力將更多的學生納入到項目當中，讓他們參與到科研項目去，引導他們積極思考，勤于動手，提升科研創新素質。3討論創新素質是現今社會人才最為重要的素質，也是我國致力于建設“漁業強國”對高校漁業人才的新要求。只有具有超前的創新意識、敢于想象、勇于創新的人才，才能擺脫狹隘的傳統思維和落后觀念的束縛，在漁業領域做出一番成績。因此，高校必須重視對漁業人才創新素質的培養，采取積極的發展思路和創新性培養模式，提高學生創新能力，這樣才能適應新時代要求，才能使得實現建設漁業強國的目標成為可能。與國外的高校創新人才培養相比，雖然我國已經提出了明確的創新型人才培養戰略，但是目前高校的創新人才培養還難以適應創新型國家的經濟社會需求。因此，我國高校應借鑒國外的先進思想和先進教育理念，進一步完善高校創新人才培養體系，探索一條具有中國特色、又符合國際發展潮流的創新人才培養途徑[13]。1998年，美國博耶委員會（BoyerCommission）出臺了《重建本科教育——美國研究型大學藍圖》報告，對推進研究性大學建設步伐，促進本科研究性教學改革指明了方向[14]，這不僅引起了我國教育界的高度關注，而且許多高校也在這個領域進行了積極探索。其實，改革開放以來，在黨中央和國務院有關精神指導下，產學研結合模式在突破重大技術瓶頸、加快科技成果向現實生產力轉化方面發揮了重要作用[15]，產學研合作已經上升為國家戰略[16]。尤其是近幾年來，我國高校努力提升自主創新能力，積極推進科學研究為社會服務，以重大科技前沿和國家重大需求為導向，培育了一批具有市場競爭力的高新技術企業。同時，部分高校不斷深化科研體制改革，積極和知名漁業科研機構開展合作，建立了產學研緊密結合的良性機制，提高了高等教育服務經濟社會發展的貢獻率，在產學研合作培養創新人才實踐上進行了成功的探索，如1993年，我國國家級漁業科研機構——淡水漁業研究中心就與南京農業大學共同成立了“南京農業大學無錫漁業學院”，該學院將中心重點實驗室、國家級和省級生產實習基地及觀測站有機地結合起來，以產學研相結合的模式培養人才，取得了驕人的成績。自其成立以來，該學院已經培養了200多名博士、碩士研究生和1600多名本、?？飘厴I生。學院培養的學生素質高、創新意識強、實踐能力突出，深受社會歡迎。近年來，其畢業生就業率年年在95%以上。產學研合作教育模式可以