人教新目標(Goforit)版八年級上冊SectionB第2課時教學設計及反思課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教新目標(Goforit)版八年級上冊SectionB第2課時

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，包括聽、說、讀、寫技能。通過對話和情景模擬活動，提升學生的跨文化交流意識，增強他們的團隊合作能力和問題解決能力。同時，通過學習實際生活中的話題，激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)他們的跨文化理解和尊重不同文化的素養(yǎng)。三、學情分析本節(jié)課面向八年級（1）班的學生，他們在英語學習上具有一定的基礎，能夠進行簡單的英語對話和閱讀。然而，學生的英語水平存在一定差異，部分學生口語表達能力較強，但寫作和聽力理解能力相對較弱；而另一些學生可能在口語表達上存在一定的困難，但在閱讀理解方面表現(xiàn)較好。

在知識方面，學生對英語語法和詞匯掌握程度不一，部分學生對時態(tài)、語態(tài)等語法知識掌握較好，但詞匯量不足，影響了閱讀和寫作的流暢性。在能力方面，學生的英語聽說能力相對較強，但在寫作和翻譯方面存在挑戰(zhàn)，特別是在表達復雜思想和情感時。

學生的素質(zhì)方面，大部分學生能夠積極參與課堂活動，但對英語學習的興趣和動力參差不齊。部分學生由于缺乏自信，可能會在課堂上表現(xiàn)出一定的退縮行為。此外，學生的行為習慣對課程學習有一定影響，如上課注意力不集中、作業(yè)完成質(zhì)量不高、課堂紀律較差等。

針對以上學情，本節(jié)課將采用互動式教學，通過小組合作、角色扮演等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，注重對學生個體差異的關注，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導和幫助，確保每位學生都能在課程中獲得成長和進步。四、教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設計貼近學生生活的教學任務，如角色扮演、情景模擬，讓學生在完成任務的過程中自然地運用所學語言。

2.結合多媒體教學，利用PPT展示圖片和視頻，增強課堂的趣味性和直觀性，幫助學生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

3.運用小組合作學習，鼓勵學生在小組內(nèi)討論和交流，提高他們的團隊合作能力和語言表達能力。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師用英文提問“Canyoutellmeaboutyourfavoritehobby?”，引導學生用英語分享自己的興趣愛好，從而引出本節(jié)課的主題。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學到的語法點，如過去時態(tài)的構成和用法，幫助學生復習并建立新舊知識之間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解SectionB的課文內(nèi)容，包括新詞匯、短語和句型結構。通過板書和PPT展示，確保學生能夠清晰地看到并跟隨教學進度。

-舉例說明：教師通過具體例子展示如何運用新學的詞匯和句型，例如：“Ifyouhavefreetime,youcangototheparkandplaywithyourfriends.”，讓學生理解句型在真實語境中的應用。

-互動探究：教師提出問題，引導學生進行小組討論，如“Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?”,學生通過小組合作，用新學的語言表達自己的想法。

3.實踐活動（約20分鐘）

-角色扮演：將學生分成小組，每個小組扮演不同的角色，模擬課文中的場景，如購物、朋友聚會等，以練習新學的語言。

-情景模擬：教師設計一個簡單的購物場景，讓學生在模擬的商店環(huán)境中使用英語進行交流，提高學生的實際運用能力。

4.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：學生獨立完成課本上的練習題，包括填空、改錯和翻譯等，以加深對知識點的理解。

-教師指導：教師巡視教室，及時解答學生在練習過程中遇到的問題，并對學生的練習情況進行評價。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，鼓勵學生在課后復習和鞏固。

-學生反思：教師引導學生反思本節(jié)課的學習過程，思考自己在哪些方面取得了進步，哪些方面還需要改進。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置書面作業(yè)：讓學生完成課本后的相關練習，鞏固所學知識。

-口語作業(yè)：要求學生在家練習口語對話，準備下一節(jié)課的展示。

教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際反應和學習效果靈活調(diào)整教學內(nèi)容和進度，確保教學活動既能激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助學生有效掌握知識。六、學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升：學生在聽力、口語、閱讀和寫作四個方面都得到了提升。尤其是在口語和聽力方面，通過角色扮演和情景模擬活動，學生能夠更加自信地用英語進行交流，理解并回應他人的提問。

2.詞匯積累：學生對新學的詞匯和短語有了深入的理解和記憶。他們在課堂練習和課后作業(yè)中能夠正確使用這些詞匯，并且在日常交流中也開始嘗試運用。

3.語法運用：學生通過本節(jié)課的學習，對過去時態(tài)的構成和用法有了更清晰的認識。他們在實際運用中能夠正確選擇和運用過去時態(tài)，使句子更加準確和完整。

4.文化理解：學生在學習過程中接觸到了與課文相關的文化背景知識，如不同的休閑活動、節(jié)日習俗等。這有助于他們拓寬視野，增進對西方文化的理解和尊重。

5.團隊合作能力：通過小組活動和角色扮演，學生學會了如何在團隊中協(xié)作，如何表達自己的觀點，以及如何傾聽他人的意見。這些能力對于他們未來的學習和生活都具有重要意義。

6.自主學習能力：本節(jié)課的設計鼓勵學生自主思考和解決問題。學生在完成練習和作業(yè)的過程中，逐漸學會了如何獨立查找資料、分析問題并給出解決方案。

7.學習興趣和動機：通過貼近生活的教學活動和有趣的課堂互動，學生的學習興趣得到了極大的激發(fā)。他們對英語學習的動機和信心有了顯著提高。

8.課堂紀律和參與度：學生在課堂上的參與度明顯提高，他們更加專注地聽講，積極參與討論和活動。課堂紀律也有所改善，學生能夠自覺遵守課堂規(guī)則。七、課后作業(yè)1.詞匯練習

-完成下列句子，使用適當?shù)男问教羁铡?/p>

-Ifyou______(be)freetomorrow,youcanvisitthemuseum.

-She______(notgo)tothepartylastnightbecauseshewasill.

-Bythetimewearrived,they______(leave)therestaurant.

2.句型轉(zhuǎn)換

-將下列句子改為過去進行時態(tài)。

-Iamreadingabooknow.

-TheyarewatchingTV.

-Sheisdoingherhomework.

3.完形填空

-閱讀下面的短文，然后根據(jù)短文內(nèi)容，從短文后的選項中選出可以填入空白處的最佳選項。

-Myfriend______(be)inthelibraryyesterdayafternoon.He______(read)abookwhenImethim.I______(ask)himwhyhewasthereforsolong,buthe______(notanswer)myquestion.Itseemshe______(be)verybusy.

A.was,was,was,didn't,was

B.was,was,was,didn't,didn't

C.was,was,was,answered,didn't

D.was,was,was,answered,was

4.閱讀理解

-閱讀下面的短文，然后回答問題。

-Lastweekend,Iwenttothebeachwithmyfamily.We______(arrive)therearoundnoon.Whenwegotthere,itwasveryhot.We______(take)alotofsuncreamwithus,butwe______(get)sunburnedanyway.Mybrother______(fall)asleeponthebeachafterawhile.I______(have)agreattime,butIwasverytiredbytheendoftheday.

Questions:

a)Howdidtheauthorfeelwhentheyarrivedatthebeach?

b)Whatdidtheydotoprotectthemselvesfromthesun?

c)Whathappenedtotheauthor'sbrother?

d)Howdidtheauthorfeelbytheendoftheday?

5.翻譯練習

-將下列句子從英語翻譯成中文。

-Wewerewatchingamoviewhenthepowerwentout.

-Theywereplayingfootballwhenitstartedtorain.

-Shewasdoingherhomeworkwhenthephonerang.八、反思改進措施反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐性教學：在課程設計中，我強調(diào)了實踐性教學的重要性，通過角色扮演和情景模擬等活動，讓學生在實際語境中運用英語，這有助于提高他們的語言應用能力。

2.多媒體輔助教學：我嘗試使用多媒體工具，如PPT和視頻，來豐富教學內(nèi)容，使課堂更加生動有趣，同時也能幫助學生更好地理解和記憶知識點。

（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：我發(fā)現(xiàn)學生的英語水平存在較大差異，這導致在課堂上有些學生跟得上，而有些學生則感到困難。這需要我在今后的教學中更加注重分層教學，以滿足不同學生的學習需求。

2.教學評價單一：我主要依賴作業(yè)和測試來評價學生的學習效果，這可能無法全面反映學生的學習情況。我需要探索更多的評價方式，如課堂參與度、小組合作表現(xiàn)等。

3.課堂互動不足：雖然我在課堂上設計了互動環(huán)節(jié)，但有時學生參與度不高，這可能是因為活動設計不夠吸引人或者時間分配不合理。我需要更加精心設計課堂活動，確保每個學生都有機會參與。

（三）改進措施

1.分層教學：針對學生的基礎差異，我將設計不同難度的學習任務和練習，確保每個學生都能在適合自己的水平上學習。

2.多樣化評價：我將采用多種評價方法，包括形成性評價和總結性評價，以及學生的自我評價和同伴評價，以更全面地了解學生的學習情況。

3.優(yōu)化課堂互動：為了提高課堂互動效果，我將設計更具吸引力的活動，并確保每個學生都有機會參與。同時，我會調(diào)整課堂節(jié)奏，給更多學生發(fā)言和表達的機會。此外，我還將鼓勵學生在課后進行自主學習，通過線上資源和自主學習平臺來鞏固課堂所學知識。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學生的學習，提高他們的英語綜合運用能力。板書設計①知識點

-過去時態(tài)的基本構成：主語+was/were+動詞過去式

-過去進行時的構成：主語+was/were+doing

-過去完成時的構成：主語+had+過去分詞

②詞匯

-常用動詞的過去式：go->went,do->did,watch->watched,have->had

-常用動詞的過去進行時：watching,reading,doing,playing

-常用動詞的過去完成時：hadwatched,hadread,haddone,hadplayed

③句型

-一般過去時：IwatchedTVyesterday.

-過去進行時：WewerewatchingTVwhenyoucalled.

-過去完成時：Ihadfinishedmyhomeworkbeforethebellrang.教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：通過觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與活動的積極性，評估學生對課程的興趣和參與程度。

-注意力集中：注意學生在課堂上的專注程度，如是否有分心、走神等現(xiàn)象，以此評估學生對課程內(nèi)容的理解和興趣。

-任務完成情況：觀察學生在完成課堂練習和任務時的速度和質(zhì)量，了解他們對知識點的掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的分工合作、溝通協(xié)調(diào)和共同解決問題的能力。

-語言表達能力：觀察學生在小組討論中的語言運用，包括詞匯選擇、語法正確性和表達能力。

-團隊貢獻：記錄每個學生在小組討論中的貢獻，確保評價的公平性和客觀性。

3.隨堂測試：

-詞匯掌握：通過隨堂測試檢驗學生對新詞匯的記憶和應用能力。

-語法運用：測試學生對過去時態(tài)、過去進行時和過去完成時等語法點的掌握程度。

-理解與應用：考察學生將所學知識應用于實際情境的能力，如閱讀理解、完形填空等。

4.學生自我評價與同伴評價：

-自我評價：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，評估自己的進步和需要改進的地方。

-同伴評價：組織學生相互評價，讓他們互相學習，共同進步。

5