52,22可供飲用的地下水適當(dāng)處理后可供飲用的地下水不官直接飲用,但可供工農(nóng)業(yè)利用的地下水□不直接利用的地下水地下水的物理性質(zhì)及化學(xué)成分52,22可供飲用的地下水適當(dāng)處理后可供飲用的地下水不官直接飲用,但可供工農(nóng)業(yè)利用的地下水□不直接利用的地下水地下水的物理性質(zhì)及化學(xué)成分第一節(jié)地下水的物理性質(zhì)第二節(jié)地下水的化學(xué)成分第三節(jié)地下水化學(xué)成分的形成和變化第四節(jié)地下水化學(xué)成分的研究方法第一節(jié)地下水的物理性質(zhì)地下水的物理性質(zhì)包括溫度、顏色、透明度、唳、味、比重、導(dǎo)電性及放射性等。它在一定程度上反映了地下水的化學(xué)成分及其存在的環(huán)境條件、地下水的溫度二、地下水的色三、地下水的速明度四、地下水的嗅(氣味)五、地下水的味(味道)六、地下水的此重發(fā)揮人的感覺器官,相對(duì)應(yīng):眼晴看一看(二,三),鼻子聞一聞(四),喘巴學(xué)嘗(五),觸覺體會(huì)一下溫度(一,六)等。聯(lián)想是由此及彼的思維過程，也這是由當(dāng)前的某一事物想到另一事物，或由甲觀念想起乙觀念的心理過程。作為一種寫作方法，指在寫某事物時(shí)又想到了與此有關(guān)的其他事物，并把這些事物按一定方式寫進(jìn)文章。聯(lián)想在寫作中的重要意義，為古今中外名家所公認(rèn)。陸機(jī)認(rèn)為，寫作時(shí)只有展開“精鶩八極、心游萬仞”的聯(lián)想，才能達(dá)到“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的境界。劉勰在《文心雕龍?神思》中進(jìn)一步肯定了聯(lián)想的作用，他說：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。幫寂然凝慮，思接千載；悄然動(dòng)容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”。這段精彩論述，說明作家寫作時(shí)，經(jīng)過跨越時(shí)空的聯(lián)想，寫出了珠圓玉潤(rùn)的文章。可以說“沒有聯(lián)想就沒有真正的藝術(shù)”，同樣，沒有聯(lián)想也不會(huì)有好的文章。聯(lián)想，有縱、橫聯(lián)想，虛、實(shí)聯(lián)想等多種，筆者以中專語文教材為主，對(duì)五種常用的聯(lián)想方式略加淺析，供大家參考：物之間相似之處展開的聯(lián)想，又分三種。①取其“形似”。據(jù)《世說新語》記載，東晉謝安冬天與家人聚會(huì)論文，突然下起大雪，欣然曰：“白雪紛紛何所似？”侄謝朗曰：“撒鹽空中差可擬。”侄女謝道韞曰：“未若柳絮因風(fēng)起”，堪稱這種聯(lián)想的生動(dòng)事例。大家回憶一下，我們學(xué)過的很多文章是不是都使用了相似聯(lián)想？最為典型的要數(shù)朱自清的《春》。《0的斷想》一詩(shī)中，作者由“0”聯(lián)想到鏡子、救生圈、戰(zhàn)鼓等。這種聯(lián)想常通過比喻修辭手段，把所要描寫的事物表現(xiàn)得形象、鮮明、生動(dòng)，給人留下深刻的印象。②取其“神似”。朱自清的《春》，結(jié)尾處把春天比喻成剛落地的娃娃、花枝招展的小姑娘、健壯的青年，就是取其神似。這種聯(lián)想常用象征手法，賦予事物深刻的含義。③取其“境似”。朱自清《威尼斯》，由威尼斯的地理特點(diǎn)聯(lián)想到中國(guó)江南水鄉(xiāng)的情景，由威尼斯運(yùn)河的夜曲聯(lián)想到中國(guó)秦淮河的夜曲。《荷塘月色》中，由月下荷塘的情境聯(lián)想到江南采蓮的情境。這種聯(lián)想常用對(duì)比的修辭手法，加深讀者對(duì)所寫事物的印象，給人以親臨其境之感。2.對(duì)比聯(lián)想。它是由兩種事物或一種事物的兩個(gè)方面相反或相對(duì)而構(gòu)成的聯(lián)想，運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想提取出來的材料可以突出所表現(xiàn)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)等。比如由黑想到白，由胖想到瘦，由美想到丑，由快想到慢，由生想到死，由剛想到柔，由男想到女，由走想到停，由變想到不變，由快樂想到痛苦，由先進(jìn)想到落后等等。對(duì)比聯(lián)想有助于避免思維的片面性，使寫出的文章更加辯證和嚴(yán)密。3.類比聯(lián)想。這種聯(lián)想是將相同或類似的兩種事物、兩種現(xiàn)象放在一起，加以類比，揭示事物之間的共同屬性，對(duì)所描寫的事物推出一個(gè)確切的結(jié)論，它的基礎(chǔ)是邏輯學(xué)中的類比推理。《包身工》中，由包身工制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚賺錢，揭示了包身工制度的反動(dòng)性。《驚人相似的一幕》，由蘇聯(lián)出兵入侵捷克斯洛伐克的兵力、時(shí)間、戰(zhàn)術(shù)，聯(lián)想到希特勒對(duì)捷的入侵，從而推出二者有“驚人的相似之處”。這種聯(lián)想有助于人們對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。4.接近聯(lián)想。這是一種由事物之間的形象、性質(zhì)、特點(diǎn)等相接近而引起的聯(lián)想。這種聯(lián)想能把事物表現(xiàn)得更加深刻、全面、突出，引起讀者由此及彼的思索。天地間的萬事萬物都有其自身的條理性、順序性和排列組合規(guī)律，如“春—夏—秋—冬”“東—南—西—北”“過去—現(xiàn)在—將來”“天上—人間—地下”“中國(guó)—外國(guó)”“城市—農(nóng)村”“晴天—雨天”“白天—黑夜”“早晨—中午—黃昏”“太陽—星星—月亮”等等。運(yùn)用接近聯(lián)想等思維方法進(jìn)行構(gòu)思，就可以避免無話可說或者有很多話要寫卻不知從何寫起的困境，把作文寫得又快又好。如《北京的符號(hào)》這個(gè)題目，可以按“春—夏—秋—冬”的順序?qū)懀部梢园础斑^去—現(xiàn)在—將來”的順序?qū)懀€可以按“白天—黑夜”的順序?qū)懀鹊取＝咏?lián)想是寫作中最常用的聯(lián)想方法。按照順時(shí)間或順空間的方式進(jìn)行聯(lián)想（也可以先兼用）進(jìn)行構(gòu)思，思路就會(huì)順暢，寫出的文章思路清晰。我們學(xué)過的很多文章，要么是時(shí)間順序，要么是空間順序，大家用心想想，那些看似高不可攀的名家之作，不都是有意無意地運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律在構(gòu)思嗎？5.因果聯(lián)想。這是一種揭示事物之間因果關(guān)系、由果想到因，或者由因想到果的聯(lián)想。運(yùn)用這種聯(lián)想，可以使文章立意深刻。比如，有個(gè)孩子小時(shí)候很聽話，現(xiàn)在卻處處和家長(zhǎng)對(duì)著干，家長(zhǎng)讓往東孩子偏要往西，家長(zhǎng)不讓他和誰來往他偏要和誰來往。這是一種讓很多家長(zhǎng)感到困惑的現(xiàn)象。那么，我們可不可以想一下，如果孩子今天的表現(xiàn)是一種結(jié)果，那么會(huì)有哪些原因讓他往消極的方面變化而非積極的方面變化呢？可能的原因有很多：比如，和孩子的年齡有關(guān)、和孩子所處的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境有關(guān)，還可能與父母不當(dāng)?shù)慕逃绞接嘘P(guān)，與孩子的交友不慎有關(guān)。有些同學(xué)厭學(xué)，那么對(duì)這種現(xiàn)象，也可以從不同角度分析原因。我們平時(shí)總說要珍惜時(shí)間，那么為什么要珍惜時(shí)間呢？不珍惜對(duì)自己、家庭、社會(huì)又會(huì)有什么樣的消極影響、帶來哪些不良后果？寫作時(shí)多問幾個(gè)為什么，文章的立意就會(huì)更加深刻。寫作時(shí)，我們可以嘗試多角度、多渠道、多層次地一一展開聯(lián)想，從而獲得眾多的信息（寫作材料），各多條思維路線，這就拓展了發(fā)散思維，使作文的思路呈輻射狀而伸向四面八方。聯(lián)想的形式很多，在寫作中運(yùn)用聯(lián)想時(shí)，可以一種聯(lián)想為主兼及其他聯(lián)想形式，也可以幾種聯(lián)想綜合使用。在中專語文教學(xué)中，給予同學(xué)以精透的賞析，實(shí)際的寫作訓(xùn)練，必能開闊同學(xué)寫作思路、使之觸類旁通、寫出內(nèi)容豐富、深刻含蓄、文情并茂的得意之作來。一、前言隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)校教育質(zhì)量的發(fā)展。在當(dāng)前農(nóng)村教育中，由于生源越來越少，因此，在農(nóng)村教育中開展小班化教學(xué)模式是符合農(nóng)村教育情況的必然選擇。小班化教學(xué)是教育改革施行的發(fā)展趨勢(shì)[1]，在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過程中已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的主要形式之一。體育教學(xué)是初中教育的重要組成部分，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑。在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過程中開展小班化教學(xué)，無論是促進(jìn)課堂教學(xué)有效有序發(fā)展，還是對(duì)于學(xué)生能力水平的提高都具有重要作用。因此，體育小班化教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前體育老師研究的重要課題之一[2]。在中學(xué)體育教學(xué)中開展小班化教學(xué)，有利于拓展教學(xué)空間，能夠在很大程度上讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)展示自己，同時(shí)也有利于增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使得教學(xué)達(dá)到良好的效果。二、小班化教學(xué)課堂組織形式的特點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過程中開展小班化教學(xué)，要想使教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，首先就應(yīng)該了解小班化教學(xué)的課堂組織形式的特點(diǎn)，從而知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。本文主要將其歸納為以下幾點(diǎn)。1.小班化教學(xué)組織形式具有平等性所謂平等性，主要是針對(duì)師生關(guān)系而言的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一直是課堂教學(xué)的中心，在教學(xué)活動(dòng)中扮演著嚴(yán)肅的師長(zhǎng)角色，師生關(guān)系是涇渭分明。但是在小班化教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是平等的，與其說二者是師生關(guān)系，不如說是朋友和伙伴關(guān)系，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不再是管理和被管理的關(guān)系，而是一起探究，一起學(xué)習(xí)的朋友關(guān)系。2.小班化教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展小班化教學(xué)和傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式不同，它在教學(xué)考核方面，不單純依靠考試成績(jī)來評(píng)價(jià)定位一名學(xué)生的能力，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同層次的作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每一位學(xué)生每一階段的發(fā)展，從而在小班化教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。3.小班化教學(xué)注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)小班化教學(xué)不僅注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作能力的提高。小班化教學(xué)由于班級(jí)規(guī)模較小，更有利于開展有效的分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收獲知識(shí)。這樣的過程有利于學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和提高學(xué)生的合作能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、農(nóng)村中學(xué)體育“小班化”教學(xué)組織模式探究小班化教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要作用已是不言而喻，而當(dāng)前學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)也是一目了然，因此，如何在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中有效開展小班化教學(xué)模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)推動(dòng)體育教學(xué)的有效發(fā)展，成為了當(dāng)前體育老師普遍關(guān)注的問題。本文將對(duì)其教學(xué)組織模式提出以下幾個(gè)方面的建議，以供參考。1.施行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在傳統(tǒng)的大班體育教學(xué)過程中，老師一般都是采取統(tǒng)一教學(xué)的方式，忽略了每一個(gè)學(xué)生不同的體育知識(shí)情況和能力水平的高低，從而使得體育課堂教學(xué)不能很好地滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。因此，在小班化中學(xué)體育教學(xué)過程中，由于小班化課堂規(guī)模較小，就可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)，這樣有利于在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，首先老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分層。老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，體育特長(zhǎng)和愛好，體育相關(guān)技能的能力等將學(xué)生分為能力較好，一般和基礎(chǔ)較差三個(gè)層次，然后對(duì)每一層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。比如，對(duì)于能力較好的學(xué)生，老師在體育教學(xué)過程中主要采取“放”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中多提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如搜集一些較為前沿的體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，讓學(xué)生自主探究，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力;對(duì)于能力一般和較差的學(xué)生，教學(xué)方法主要以鼓勵(lì)為主，在教學(xué)過程中多采取措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在平時(shí)課堂評(píng)價(jià)中，要以肯定和鼓勵(lì)為主，盡量減少批評(píng)和打擊，從而讓學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的信心。在課堂活動(dòng)和實(shí)踐設(shè)計(jì)的過程中，老師也要注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)難易程度具有梯度性的活動(dòng)，如可以設(shè)置一些全部同學(xué)都必須完成的活動(dòng)，一些活動(dòng)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣愛好自由選擇等，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使得每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中都有不同程度的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的體育技能和水平。2.開展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)有效性的發(fā)展具有重要意義。小班化教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有得天獨(dú)厚的條件。因此，在農(nóng)村中學(xué)體育小班化教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開教學(xué)，這樣有利于讓學(xué)生在合作探究過程中自覺掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。比如，在學(xué)習(xí)齊步走這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以采取分組合作學(xué)習(xí)的模式展開教學(xué)。先讓學(xué)生自由組合將學(xué)生分成若干小組，排隊(duì)站好。然后老師向?qū)W生講解一些有關(guān)齊步走的知識(shí)要點(diǎn)。然后再讓每一小組中選出一位組長(zhǎng)念口號(hào)，讓每個(gè)小組分縱隊(duì)和橫隊(duì)進(jìn)行自由練習(xí)。一段時(shí)間后，老師考核，看看哪組同學(xué)走得最好。在這過程中，老師要強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組在練習(xí)過程中不能因?yàn)槟骋晃煌瑢W(xué)做得不好就隨意拋棄或放棄他，而應(yīng)該共同幫助該位同學(xué)克服困難，糾正動(dòng)作，從而促進(jìn)共同進(jìn)步。這樣合作學(xué)習(xí)模式的開展，有利于活躍課堂氛圍，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)又能讓學(xué)生意識(shí)到小組中的每一位成員都是小組成績(jī)的決定因素，個(gè)人利益必須服從集體利益，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提高。3.開展多樣化的評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生水平的發(fā)展具有重要意義。在農(nóng)村中學(xué)體育開展小班化教學(xué)過程中，老師也要注意采取措施，將原來傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方式向多元化的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，不斷在課堂教學(xué)中完善評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如老師可以采用檔案袋評(píng)價(jià)方式，也就是對(duì)每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)檔案袋，詳細(xì)記錄在每一次體育教學(xué)活動(dòng)中各方面的表現(xiàn)以及每一個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展，從而依此對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)。此外，老師也可以結(jié)合學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等不同評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。四、結(jié)語總之，在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中開展小班化教學(xué)具有重要意義，不僅為課堂帶來了新的活力，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生體育水平的提高具有至關(guān)重要的作用。但是要在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的有效運(yùn)用，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。它需要老師付出更多的精力和時(shí)間，不斷創(chuàng)新和探索，從而找到切實(shí)可行的方式，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。地下水的物理性質(zhì)及化學(xué)成分第一節(jié)地下水的物理性質(zhì)第二節(jié)地下水的化學(xué)成分第三節(jié)地下水化學(xué)成分的形成和變化第四節(jié)地下水化學(xué)成分的研究方法第一節(jié)地下水的物理性質(zhì)地下水的物理性質(zhì)包括溫度、顏色、透明度、唳、味、比重、導(dǎo)電性及放射性等。它在一定程度上反映了地下水的化學(xué)成分及其存在的環(huán)境條件、地下水的溫度二、地下水的色三、地下水的速明度四、地下水的嗅(氣味)五、地下水的味(味道)六、地下水的此重發(fā)揮人的感覺器官,相對(duì)應(yīng):眼晴看一看(二,三),鼻子聞一聞(四),喘巴學(xué)嘗(五),觸覺體會(huì)一下溫度(一,六)等。地下水的溫度水溫變化范圍可達(dá)100℃C以上。在寒帶和多年積雪地帶,淺層的地下水溫可低達(dá)-5℃以下;在溫帶和亞熱帶的平原、丘陵區(qū)淺層地下水的年平均溫度般接邊地區(qū)及地殼深處,地下水的溫度很高,可超過100℃。如我國(guó)廣東半良地區(qū)在地下800m了103地下水溫度的差異主要取決于地下水埋藏的地溫條件按地溫的分布狀態(tài)分三帶:變溫帶、常溫帶、增溫帶1)變溫帶位于地殼的最表層,其溫度變化受太陽輻射熱的控制。本帶厚度各地不一,從十幾米到幾十米變化,一般為1520m。特點(diǎn)具周期性變化:如晝夜變化、年變化及多年變化等其溫度的變化幅度隨深度的增加而遞減。此帶地下水的溫度具有周期性日變化和季節(jié)變化的特點(diǎn)。2)常溫帶指地溫的年變化幅度<0.1°c的地帶。般年常溫帶的溫度略高于當(dāng)?shù)啬昶骄鶜鉁?在相當(dāng)于海平面的地區(qū)約高0.8°C,在海拔200~500m的地區(qū)約高1~2℃C。年常溫帶實(shí)質(zhì)上是太陽輻射熱與地球內(nèi)熱共同影響的熱平均帶。此帶地下水的溫度表現(xiàn)為周期性年變化的特點(diǎn),地下水溫度與當(dāng)?shù)啬昶骄鶜鉁叵嘟?水溫變化幅度一般不超過1°C。深度與地表溫度的年變化幅度、巖石及土壤的物理性質(zhì)、水文地質(zhì)條件等因素有關(guān)。3)增溫帶溫度受地球內(nèi)熱的影響。一般地,水溫隨深度增加而增高。·計(jì)算:水溫根據(jù)地溫梯度、年常溫帶深度及當(dāng)?shù)啬昶骄鶜鉁?概算:H-hTu=t+(2-1)式中T一H深度處地下水的溫度,℃;t一當(dāng)?shù)啬昶骄鶜鉁?℃;G一地溫梯度,℃/100m。一般值為1.5~4°C/100mH—地下水循環(huán)深度,m;h—年常