輸血科建設標準41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾輸血科建設標準輸血科建設標準41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾輸血科建設標準、輸血科設置要求1.我省三級醫院及有條件的二級醫院均應設置獨立的輸血科,或有專職人員負責臨床用血工作,要符合臨床科室診療需求2.各醫院輸血科根據自身功能、任務、規模,配備與輸血工作相適應的專業技術人員、設施、設備,不具備條件設置輸血科或血庫的醫療機構,應當安排專(兼)職人員負責臨床用血工作3輸血科、血庫按照醫療機構臨床用血管理委員會制定的輸地管理制度開展工作一、各級政府要積極出臺優惠政策，促進農村優秀教師和骨干師資隊伍建設1.對長期留在農村的優秀教師實行各種優惠政策雖然中央和地方政府出臺了一系列政策，農村教師的工資待遇與工作環境有了明顯改善，但與城鎮同類教師相比，農村教師的福利待遇仍然偏低，工作和生活條件與城鎮差距更大。為改變這種狀況，建議各級政府進一步出臺相關優惠政策，保證一定比例的優秀教師能安心農村，使農村教師隊伍保持相對穩定。對于連續在農村任教15年以上的優秀教師可以安排業務進修、休假；對于在農村任教20年以上的優秀教師，可以實行縣財政直接發放福利（標準應高于城區同等教師水準）；終身在農村從教的特別優秀的教師在享受上述優惠條件的同時，工資上浮，在城區購買經濟適用房等；鄉鎮政府要重點實施對教學用房、教師建房用地的優惠政策，努力改善農村教師的工作與生活環境，讓教師能安心農村教育事業，尤其是能留住一定比例的優秀教師、骨干教師投身于農村教育。《中華人民共和國教師法》第27條規定：地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到少數民族地區和邊遠貧困地區從事教育教學工作的，應當予以補貼。第28條規定：縣、鄉兩級人民政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便。可見，根據當地經濟實力，改善并提高農村教師生活和工作條件是各級政府應盡的職責。2.實行城鎮教師從農村抽調政策要求進城教師必須有5年以上在農村任教的經歷。提倡讓新分配大學生先到農村中小學從教5年以上，然后，允許在農村表現優秀，對農村中小學教育有一定貢獻的青年教師調往城鎮工作。這樣，大學生不但可以給農村帶去新技能、新知識，還可以讓青年教師在農村教育工作崗位上快速成長。在有關農村教師優惠政策的激勵下，有些有志青年會與農村結下深厚情誼，自愿選擇長期從事農村教育工作，從而保證農村形成穩定的優秀或骨干教師隊伍，使農村教師隊伍形成一定的梯隊層次。3.盡快配置計算機等現代教育技術設備，加速對農村教師信息技術素養培訓在國家全面實施“校校通”工程及教育部實施全國教師教育網絡聯盟計劃的大背景下，盡快建設校園局域網，形成與城鎮學校、各級教師培訓機構相鏈接的信息高速公路。這樣不僅大大改善了農村教師的學習環境與工作環境，而且能全面擴展學生的生活、學習視野，有效縮短農村學生與城鎮學生的學習資源差距。在全面配置信息技術設施的同時，應盡快加強農村教師的信息技術素養的培訓：包括通過網絡獲取知識、整合知識的能力；通過網絡開展自主學習，與各培訓機構與相關教師進行教育教學研討活動；運用信息技術制作課件，革新課堂教育教學形式，提高課堂教育教學效率；運用信息技術儲存、積累有關信息，開展教育教學研究工作；運用信息技術與學生進行對話、交流及學籍檔案管理。二、嚴格“以編定崗，按崗選人”，實施真正意義上的教師聘任制2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》頒布以來，各地堅持城市與農村的教師隊伍統籌協調發展的原則，以創造教師充分發揮聰明才智的制度環境為目標，加強調研，因地制宜，通過定編、定崗、定員分步進行的工作方法，普遍開展中小學教師隊伍結構調整，基本實現了編制核定到縣、到校的工作。但編制也會因客觀條件的變化而發生變化，因義務教育生源的逐漸縮減，農村中小學的教師編制總量超標；新課程改革的全面實施，學科結構、學時比例及課程內容的全面調整，又產生新的教師結構性短缺：語文、數學等學科因學時減少，教師相對寬余；現代教育技術、科學、綜合實踐課、音樂、美術等技能類學科因新設或學時增加，教師明顯不足。由于學校自主聘任教師的開放機制沒有完全形成，一方面是市場上相應技能人才找不到工作；另一方面則是農村中小學技能類教師奇缺。許多學校只能是功課表上按新課程要求排課，而實際上，將這些沒有教師的技能課分配給班主任自由再分配，結果功課表上的技能課實際上又變成了語、數、英課程。總量超編也造成教師間工作量不平衡及教育經費的隱性浪費。教育部人事司司長李衛紅明確指出：“為農村基礎教育發展服務，為實現當前農村教育的目標提供有力的人力資源保障，是當前深化中小學人事制度改革的重點。”近幾年高校的連續擴招已經為農村教師準備了較為充足而多元的教師來源，讓不合格的、年齡偏大的農村教師提前退休，以編定崗、按崗選人，讓不對口的學科教師轉崗分流。各級教育行政部門如何建立科學的考核考評體系，在此基礎上，實施真正意義上的校長負責制與教師聘任制，是全面激活農村教師工作熱情、充分利用教師資源的關鍵所在。三、實行城鎮優秀教師和骨干教師定期到農村支教制度雖然各地都出臺了加強農村教師繼續教育工作的政策文件，但由于培訓機構建設的滯后與師資條件的局限，培訓機構對農村教師的全員培訓只能是集中講課的通識培訓，不可能進行長期的、有針對性的實踐跟蹤指導。許多地方出臺城鎮教師下鄉支教政策，也僅限于到農村任教一年，支教教師大多抱臨時應付觀點，不能進行系統的、有針對性的農村教育教學指導與研究，其作用非常有限。目前，城鎮教師相對富余，教師信息化水平高，接受繼續教育機會多。可以在城鎮中小學選拔一批能力強、精力充沛、有事業心與責任心的中青年骨干教師，與農村師資薄弱的中小學校建立長期穩定的支教關系。具體操作辦法為：相應減少這部分教師在本校的工作量，要求他們每學期到支教學校工作一至二周，為結對學校相應學科的教師上示范課，進行聽課、評課、研討、交流，就學科知識積累，學科教學法創新，課堂組織與課堂效益提高，教與學問題的發現、反思及解決，學科知識的延伸與校本課程的研發等方面進行全方位的研討。通過城鎮骨干教師的引領和指導，培養農村教師自主學習、自主發展意識。實踐證明：讓優秀教師上示范課、觀摩課，進行現場說課、評課，不但是提升聽課教師課堂教育教學水平的最有效途徑，而且能促進城鎮優秀教師自身的專業成長與職業追求。除了直接到農村學校指導交流外，支教教師還要與結對學校學科教師保持長期聯系，通過電話、網絡等通訊方式及時關注農村教師的教學情況，共同探討、解決有關教學問題，交流最新教改動態與教學心得。被支教學校每年對支教教師進行考核，主要考核內容為：支教工作量、工作態度、工作質量（由結對學科教師評價）等，其考核結果占該教師學年度考核成績一定比例，對于不能勝任者，要及時更換人選。教育局人事科應出臺相關政策，支持、鼓勵城鎮優秀教師對農村的支教工作，保證該項工作的順利實施。四、建立民主管理和科學考核機制，充分調動農村教師的工作積極性將每一位教師放在合適的崗位上，給予充分的工作自主權與公正的工作業績評價是充分發揮教師潛在能力的有效途徑。所以各級教育行政部門要積極幫助農村中小學校長提高民主管理意識與能力。校長的民主管理意識與能力主要體現在：辦學方向的決定上是否廣泛征集當地政府、教育專家、學生家長及全體教師的意見，與他們進行充分交流，形成決策的基本依據；在崗位設置上能否在廣泛而深入的調查研究的基礎上，制定并逐步完善相對科學合理的職級、職責；在師資管理上能否建立、健全教工根據崗位職責自主管理、自我發展機制；對全體教工的考核能否根據細化的崗位職責，堅持自主評分、群眾評分、學生評分、領導評分均分制；在教師聘任時能否嚴格按考核結果評定工作業績，按崗位要求與崗位考核業績實行再聘任，堅持做到用人“上下”有據、“進出”有理。實行民主管理與科學考核的理想狀態是：以辦學目標定位及教師專業發展為價值目標指向，制定分級指標體系與管理制度體系，以管理體系為杠桿促進學校發展與教師發展，真正做到管理育人，服務育人，最終形成教師團結協作、積極向上、愛崗敬業、個性才智張揚；學生愛學、樂學、課外興趣活動廣泛；校園活潑、和諧，師生關系融洽，辦學特色鮮明的良好局面。前言在應試教育體制的長期束縛下，高校英語教育一直以來片面強調考試過級的重要性，致使啞巴英語現象隨之普遍存在，專業學科教育質量偏低。從高校英語教學大綱的要求看，需要一培養復合型英語人才為教育目標，促使學生在扎實掌握英語語言基礎知識的同時，具備深厚的文化知識底蘊與良好的跨文化語言交際能力，因此，這就需要高校在開展英語教育的過程中，提高對英語文化教育內容的重視程度，從互聯網時代跨文化視域下出發，為提高該學科教學的有效性積極探尋出路。一、互聯網時代跨文化視域下對高校英語教育所帶來的影響（一）互聯網傳播方式給高校英語專業所帶來的影響基于互聯網時代背景下，對于高校英語教育而言，作為一門學習語言知識的學科，需要營造出良好的學習氛圍，進而促使學生能夠在相應語言環境下來實現對知識的了解與學習。而互聯網則為學生學習英語語言知識搭建起了橋梁，借助互聯網信息傳播快速、便捷的優勢，能夠為豐富英語學習內容并促使學生更好的吸收英語文化知識內容奠定基礎，同時也為英語教育創新教學方法與手段并賦予教學內容以趣味性提供了保障。在此過程中，學生學習的興趣與主觀積極性被調動與激發，同時，通過英語教學模式的創新與教學內容的豐富，能夠為提高高校英語教育質量奠定基礎。（二）互聯網時代跨文化對高校英語教育所帶來的影響在互聯網成為語言實現有效傳播工具的過程中，對于高校英語教育而言，學習一門語言知識，需要同時對以英語為母語國家相應文化的有效了解，尤其是在全球一體化背景下，英語教育需要有效攻克啞巴英語這一教學弊端與難題，促使學生能夠在跨文化語境中來實現對語文知識的學習，促使學生借助互聯網來更好的接觸跨文化語言知識，將語言的學習與文化進行有機融合，以促使學生更好的了解西方的文化，為最終實現對學生跨文化語言交際能力的有效培養奠定基礎。二、基于互聯網跨文化視域下給高校傳統英語教學所帶來的沖擊與挑戰主要表現在如下幾個方面：第一，傳統教材內容與教學方法的滯后性凸顯。在全球經濟一體化的背景下，文化融合發展局面的形成，促使英語教材內容的滯后性隨之凸顯，雖然教材包含了政治、經濟、宗教習俗以及社會文化等多方面內容，但是整體上缺乏趣味性與互動性，且知識內容更新慢并具備著一定的局限性，在教學上依舊以灌輸填鴨式教學模式為主，教學方法呈現出一定的滯后性，致使難以形成跨文化語言教育環境，教學質量與效率偏低。第二，基于互聯網的運用下，在某種程度上致使學生對英語文化的認知與理解產生了一定偏差。在互聯網逐漸成為學生獲取語言文化知識主要渠道的過程中，文化知識本身與現實生活是密切相連的，學生在了解學習相應文化知識的過程中，實質上就是對西方生活實際進行里歐阿姐，所以所搜集的信息在一定程度上就成為了學生接收到的文化知識。但是，互聯網信息中經常充滿著暴力犯罪、政治丑聞以及明星緋聞等內容，網絡信息不僅缺乏真實性，同時也對學生的認知產生了一定的誤導，甚至會致使學生對西方文化產生消極認知心理。此外，互聯網信息量巨大，學生在瀏覽這一文化信息內容的過程中，很多時候只是浮于表面的形式化操作，單純以個人喜好來汲取相關知識內容，在一定程度上致使學生在文化知識結構上產生碎片化現象，這一不平衡的問題的產生也背離了學習語言文化知識的初衷，互聯網本身的作用難以得到有效發揮，并無法為實現對學生跨文化語言知識與交際能力的有效培養。三、基于互聯網跨文化視域下高校英語教育創新發展新途徑（一）以互聯網搭建起跨文化英語語言教學的橋梁基于互聯網時代背景下，互聯網在信息傳播上呈現出了快速、及時的特點，網絡新聞實時動態化更新，并融合了視頻、圖片等要素、打破了時間與空間的束縛，因此，這就為高校英語教育實現跨文化語言教學提供了豐富的且與實際生活密切相關的教學素材。為了充分激發學生對英語語言文化知識的興趣與學習的主觀積極性，并為學生打造相應的語言氛圍與環境，教師可借助互聯網來選取學生關注的且與日常生活密切相關的信息內容作為教學導入，借助由小及大、由點帶面的方式來豐富教學內容，并強化教學的互動性與趣味性。同時，要針對信息內容進行篩選，剔除不健康的且無用的信息，進而以教材內容的系統性編排來促使學生在積極接收語言文化知識的過程中，以正確的認知來吸收語言文化知識，并構建出系統化語言知識框架體系，避免學生對西方文化產生偏見思維，為切實發揮出互聯網在高校英語跨文化教學中的作用與價值奠定基礎。（二）提高對英語文化教學的重視程度對于高校英語教育而言，面對互聯網所帶來的機遇與挑戰，對于教師而言，則需要在提高對英語文化教學重視程度的基礎上，促使學生對英語文化產生正確的認知理念，進而才能夠為促使互聯網成為跨文化英語語言文化教育的橋梁與紐帶奠定基礎。而語言與文化本身相輔相成，在學習英語語言的過程中，離不開英語文化的自稱，因此，在實際開展教學活動的過程中，要將語言知識與文化教學相融合，并在相應作業與考試題目的設計中，結合互聯網新聞來設計相應的文化知識題目，促使學生能夠運用在課本中所學習到的知識來實現對新聞的分析與解讀，同時也能夠為強化學生借助互聯網來學習跨文化知識時的目的性。（三）因時制宜并借力網絡來更好的服務于學生的全面發展當前，高校英語教育的一大弊端之一便是片面強調對學生語言技能的培養，忽視了文化素養的教育與培養，因此，為了實現英語學科工具性與人文性的統一，就需要做到：第一，針對當前英語文化教學內容，要基于因時制宜的原則下，對陳舊的知識內容進行精簡與剔除，并借助互聯網來選取具備時代性特征的文化知識內容，以此來作為教材內容的補充；第二，在原有英美文學、英美概況這一教學內容的基礎上，將具有針對性的知識文化內容融入到專業教學中，比如：在商務英語專業中，可將英語國家的商業文化、電子商務文化以及職場文化融入到其中，進而服務于學生的專業發展之需，并借助互聯網來獲取一些實時動態新聞信息，以此來強化教學的趣味性與互動性，為切實實現對學生跨文化語言與交際能力的培養、提升學生的文化素養奠定基礎；第三，要基于“一帶一路”等新政策、戰略下，以互聯網為媒介來融入相關國家的歷史文化知識內容，進而在提升教學內容趣味性的同時，也為更好的服務于學生就業之需奠定了基礎。總結：綜上，在互聯網時代跨文化視域下，高校英語教育需要借助互聯網的運用來搭建起跨文化教育之橋梁，以此來豐富英語文化教學內容、創新英語文化教學的模式與手段，激發學生的興趣與學習的積極性，并為學生搭建相應的語言學習環境與氛圍，同時實現英語學科教育工具性與人文性的統一，為培養學生跨文化語言知識素養與交際能力奠定基礎，并服務于學生個性化、全面化發展之需，以此來提升高校英語教育的質量。輸血科建設標準、輸血科設置要求1.我省三級醫院及有條件的二級醫院均應設置獨立的輸血科,或有專職人員負責臨床用血工作,要符合臨床科室診療需求2.各醫院輸血科根據自身功能、任務、規模,配備與輸血工作相適應的專業技術人員、設施、設備,不具備條件設置輸血科或血庫的醫療機構,應當安排專(兼)職人員負責臨床用血工作3輸血科、血庫按照醫療機構臨床用血管理委員會制定的輸地管理制度開展工作4.醫療機構的用血由衛生行政部門指定的血站供應。5.輸血科主任或血庫負責人為科室質量第負責人6.輸血科應設立質量管理小組并設置質量主管;血庫指定專人負責質量管理工作。主要職責是對科室輸血質量管理體系進行全面管理和持續改進,確保質量管理體系能有效運行。、輸血科的職能及工作范圍1.建立臨床用血質量管理體系,推動臨床安全、合理、有效用血。2.負責制訂臨床用血儲備計劃確定常規儲血根據血站供血的預警信息和醫院的血液庫凊況協調臨床用血3.負責血液預訂、入庫、儲存、發放等工作,確保血液信息的溯源性。4.負責輸血相關免疫血液學檢測,血庫負責輸血相容性檢測。5參與推動自體輸血等血液保護及輸血新技術。6.參與臨床用血不良事件的調查。7.參與特殊輸血治療病例的會診,為臨床合理用血提供咨詢。8.根據臨床治療需要,參與細胞治療,開展相關新技術,臨床輸血教學、培訓和科研工作。9.必須加強輸血實驗室質量控制和管理,開展室內質量控制,參加省級以上室間質量評價。10.承擔醫療機構交辦的有關臨床用血的其他任務。三、輸血科人員設置要求1.輸血科