琵琶行公開課課件有用服從真理，就能征服一切事物琵琶行公開課課件有用琵琶行公開課課件有用服從真理，就能征服一切事物琵琶行。(并序白居易相逢何說煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬琵天曾泠無境半始飾相落根績遍出人事彈面來原;王叔潭設計:薇薇易高山流水“高山流水”比喻知音難遇或樂曲高妙。[基金項目]本文系江蘇省教育廳2012年度高校哲學社會科學研究基金資助項目“基于網(wǎng)絡平臺下的校際‘學生1+1希望工程’協(xié)作模式研究”的階段性研究成果。（項目編號：2012SJBFDY067，項目主持人：安益強）藥學行業(yè)曾被譽為“永遠的朝陽行業(yè)”，但近十幾年來，各高校大力興辦藥學及相關(guān)專業(yè)，擴大招生，使得藥學類人才的就業(yè)形勢逐漸不容樂觀。2007年后，藥學大學生的就業(yè)層次降低、收入減少、職位升遷越來越慢，農(nóng)村藥學大學生也從此步入了“大學生農(nóng)民工”的群體。就業(yè)壓力大成為農(nóng)村藥學大學生心理困擾的主要原因。本文從心理學角度，對這一特殊群體的就業(yè)心理進行了解析，并提出解決農(nóng)村藥學大學生就業(yè)心理問題的思路與方法，以此為廣大高等教育工作者提供學生就業(yè)指導借鑒。一、農(nóng)村藥學大學生就業(yè)的心理問題1.心理落差大。首先，依據(jù)諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者西奧多?舒爾茨的人力資本理論，藥學大學生在接受高等教育過程中支付了比其他非醫(yī)學類專業(yè)學生高的費用，畢業(yè)后必然期望得到相對優(yōu)厚的回報。其次，我國大學生進入大學之前都要經(jīng)歷“十年寒窗”，尤其是農(nóng)村大學生，在各種條件落后的情況下，必然要付出更多的努力，他們在面臨就業(yè)時，不只是單純地要找到一份工作，而且是要找到一份回報高、環(huán)境好的工作以回饋自己多年的苦讀。再次，農(nóng)村經(jīng)濟條件差，農(nóng)村家庭如果培養(yǎng)出一個大學生，尤其是學費相對較高的藥學大學生，最后幾乎都是負債累累，家人殷切地希望他們的就業(yè)能迅速改善家庭經(jīng)濟狀況，來自家庭的壓力必然促使農(nóng)村藥學大學生希望得到高收入的工作。最后，近年來一路飆升的城市住房價格也導致農(nóng)村藥學大學生就業(yè)期望值較高。綜上所述，農(nóng)村藥學大學生滿懷希望地離開農(nóng)村進入大學，畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己走出了校門卻進不了城市，父母的期望難以實現(xiàn)，家庭的責任也無法承擔，難免造成他們的心理落差。2.自負與自卑心理并存。一方面，農(nóng)村藥學大學生都曾是農(nóng)村老家的“天之驕子”，他們“成績優(yōu)異”“高人一等”，臨畢業(yè)時，也往往會躊躇滿志，想大展拳腳，實現(xiàn)自己的宏偉藍圖。他們在找工作時，由于對自身評價過高，對工作崗位也期望過高，這就形成了自負心理。另一方面，由于出身農(nóng)村，總是以為別人會看不起貧窮的自己，總是覺得己不如人，雖然成績優(yōu)異卻由于自卑而不能很好地表達自己，不愿意與陌生人溝通，總是生活在自己狹小的小圈子里，拘謹、優(yōu)柔寡斷、自怨自艾，白白喪失了很多就業(yè)的機會。3.盲目從眾。學成就業(yè)，服務社會，實現(xiàn)自身價值，擔負起家庭責任，改善家庭成員生活質(zhì)量，是每一個農(nóng)村藥學大學生的美好愿望。但是，有些大學生在面臨就業(yè)時，對自己缺乏清晰的自我認知，缺少自我抉擇和獨立判斷的能力，并且得不到來自家庭的正確建議，最終導致他們在觀點和行為上不自主地趨向于多數(shù)人，盲目“隨大流”。近幾年來，國際醫(yī)藥巨頭，如美國輝瑞、英國阿斯利康等企業(yè)在國內(nèi)擴大了市場，外企的工作崗位在造就了一個又一個短期內(nèi)獲得高收入職員的案例后，很多農(nóng)村藥學大學生為了更快更好地實現(xiàn)自己的理想，放棄個人愛好、興趣和特長，選擇了去外企做業(yè)務員，將自己置身于狹窄的求職道路上，從而錯失了很多其他有發(fā)展?jié)摿Φ膷徫弧?.焦慮退縮心理。農(nóng)村藥學大學生剛開始滿懷激情地參與就業(yè)，但受各種因素的影響，就業(yè)不斷受挫，導致學生悲觀失望，焦慮難過。雖然在一定程度上講，適當?shù)慕箲]可以激發(fā)求職者就業(yè)的積極性、主動性和自覺性，提高就業(yè)成功率，但在經(jīng)歷一次又一次的挫折后，農(nóng)村藥學學生逐漸開始退縮，產(chǎn)生抵制情緒，形成焦慮退縮心理。焦慮退縮心理使很多學生對前途感到迷茫，甚至會產(chǎn)生退學、以后不再從事藥學行業(yè)的想法，這無疑對國家的醫(yī)藥教育資源造成極大的浪費。二、農(nóng)村藥學大學生就業(yè)心理問題的原因分析1.農(nóng)村藥學大學生自身的雙重身份。農(nóng)村藥學大學生具有雙重身份，一方面，他們是大學生，具有城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)戶口，生活在城市，接受了高等教育；另一方面，他們出生于農(nóng)村，在農(nóng)村接受的基礎教育，在言行舉止方面，一定程度上保留了農(nóng)村教育的特征。農(nóng)村藥學大學生的雙重身份使得他們面臨更大的就業(yè)壓力。第一，農(nóng)村藥學大學生在重點高校就讀的比例低。農(nóng)村藥學大學生因受教育水平和家庭經(jīng)濟條件的制約，多就讀于非重點高校和中西部高校，而重點高校和經(jīng)濟發(fā)達省份高校中農(nóng)村藥學大學生的比例較低。重點高校和非重點高校由于教育理念、教師素養(yǎng)、科研水平差別，培養(yǎng)出的大學生的就業(yè)能力也有較大差別。第二，農(nóng)村藥學大學生家庭環(huán)境所能提供的就業(yè)機遇低。醫(yī)療機構(gòu)、藥品檢驗機構(gòu)、藥品生產(chǎn)銷售科研單位等多在城市，城市是藥學大學生主要的就業(yè)地區(qū)。但是，城市中幾乎每一名藥學大學生背后都有親友團關(guān)系網(wǎng)，他們獲得較好工作的幾率要遠遠大于農(nóng)村藥學大學生。第三，農(nóng)村藥學大學生城市生活壓力大。由于近年來城市房價、物價不斷上漲，城市生活壓力越來越大。城市藥學大學生剛工作時可以和自己家人吃住在一起，在一定程度上可以減少很多支出；而農(nóng)村藥學大學生吃住都得靠自己，其生活成本要遠高于城市藥學大學生，很多農(nóng)村藥學大學生都是“月光族”，某種意義上講，“蟻族”“蝸居族”等名稱是他們最貼切的稱謂。農(nóng)村藥學大學生受到教育經(jīng)歷、家庭背景和社會環(huán)境等因素的制約，在求職、就業(yè)過程中往往面臨更大的壓力。2.藥學人才供需矛盾突出，公平就業(yè)的體系不完善。目前，我國藥學人才供給和社會需求矛盾突出，公平就業(yè)的體系還不完善，主要有以下原因：首先，隨著高等藥學教育機構(gòu)的不斷擴招，近年來，藥學畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，導致供過于求的矛盾非常突出。其次，我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，就業(yè)環(huán)境差距較大，多數(shù)藥學畢業(yè)生都希望到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，不愿意留在經(jīng)濟發(fā)展水平較低的中西部地區(qū)。再次，藥學大學生大都希望去條件較好的“三甲”醫(yī)院，雖然我國就業(yè)制度已嚴格執(zhí)行行政事業(yè)單位“逢招必考”的政策，但由于就業(yè)制度還不完善，加上農(nóng)村藥學大學生自身等因素，在招考筆試、面試等環(huán)節(jié)中處于弱勢地位。最后，一些招錄單位不根據(jù)“崗職匹配”的原則招錄，依然存在學歷歧視和性別歧視，人為設置招聘門檻，如要求“211”“985”高校畢業(yè)生，要求男生，要求碩士研究生以上學歷等，這對多就讀于非重點高校的農(nóng)村藥學大學生而言更是巨大的打擊。3.醫(yī)藥企事業(yè)單位對人才素養(yǎng)的要求日益提高。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)藥企事業(yè)單位的經(jīng)營和管理模式逐漸和國際接軌，他們在選用人才的時候更加注重候選人的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和實踐能力，這就需要藥學大學生具有優(yōu)秀的學習能力、交際能力和創(chuàng)新思維能力。農(nóng)村藥學大學生所受的基礎教育水平遠低于城市基礎教育，在其人格素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期沒有得到很好的教育，導致他們在學習能力、交際能力和創(chuàng)新思維能力等方面不如城市藥學大學生，使得他們的就業(yè)難度加大，從而形成各種心理問題。三、農(nóng)村藥學大學生就業(yè)心理問題的應對策略1.自立自強，樹立正確的就業(yè)觀。相對于城市藥學大學生，農(nóng)村藥學大學生自身有很多優(yōu)點，他們更加吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、腳踏實地、勤勤懇懇、不好高騖遠等；另外，他們從小經(jīng)歷了農(nóng)村生活，更加理解農(nóng)村的艱苦，從而更愿意去經(jīng)濟條件相對較差的地區(qū)就業(yè)。高校一方面要及早地讓在校農(nóng)村藥學大學生了解學長、學姐的事業(yè)成長歷程，提前讓他們明白畢業(yè)后的“農(nóng)民工”生活是人生歷練的一個過程，從而減小農(nóng)村藥學大學生對于夢想和現(xiàn)實的心理落差；另一方面要充分了解農(nóng)村藥學大學生對藥學專業(yè)的態(tài)度，了解他們的就業(yè)情況，及時疏導他們的心理障礙，引導他們樹立正確的就業(yè)觀，找到適合自己的工作崗位。同時，農(nóng)村藥學大學生在就業(yè)過程中要善于發(fā)揮自身的優(yōu)勢，調(diào)整好自己的就業(yè)觀念，從容面對就業(yè)過程中遇到的各種挫折。2.實施藥學相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃，開展農(nóng)村藥學大學生相關(guān)能力培訓。通過高校的就業(yè)指導和思想政治教育體系，引導農(nóng)村藥學大學生樹立科學的就業(yè)理想，形成多次就業(yè)、逐步到位的職業(yè)發(fā)展理念；指導農(nóng)村藥學大學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，放眼長遠，以提升就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿閾駱I(yè)依據(jù)；舉辦“藥學之路”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意職業(yè)規(guī)劃大賽，提高藥學農(nóng)村大學生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，學校可以根據(jù)不同藥學崗位，了解各職位工作中需要的輔助專業(yè)能力，有針對性地開展Office辦公軟件培訓、SPSS等數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析培訓、實驗技能培訓、銷售技巧培訓、溝通交往能力培訓等，以提高農(nóng)村藥學大學生的就業(yè)綜合能力，增強農(nóng)村藥學大學生的就業(yè)實力。3.健全“實習―就業(yè)”體系，努力做到“人職匹配”。高校在安排學生頂崗實習時，要和農(nóng)村藥學大學生充分溝通和交流，了解學生的興趣愛好、能力條件、職業(yè)理想和就業(yè)愿望等，再結(jié)合實習單位提供的實際崗位的內(nèi)容性質(zhì)來安排學生實習，盡量實現(xiàn)“人職匹配”的目的。4.以行業(yè)發(fā)展和市場需求為導向，探索新型培養(yǎng)模式。高校在辦學過程中，尤其是藥學這類專業(yè)性較強的學科，要根據(jù)藥學類畢業(yè)生的市場需求情況調(diào)整教育、教學的方法，積極探索新型的教學模式。徐州醫(yī)學院藥學院在探索農(nóng)村藥學大學生教育過程中，形成了“班級導師+個人導師”的人才培養(yǎng)模式，重點關(guān)注農(nóng)村藥學大學生的成長過程，取得了積極的效果。此外，徐州醫(yī)學院藥學院從2012年起，以2009級藥學學生為樣本開展了“校企聯(lián)合定向培養(yǎng)藥學人才”模式，按照雙向選擇的辦法定向開展了首期“醫(yī)藥銷售”方向工作崗位班。這種模式既解決了該班農(nóng)村藥學大學生學習期間的經(jīng)濟壓力，又及早解決了他們的就業(yè)崗位，企業(yè)也獲得了穩(wěn)定的藥學專業(yè)人才，取得了多方共贏的效果。[一、農(nóng)村中小學音樂教育的基本狀況1.教學理念和手段較為落后雖然新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，但國在我國農(nóng)村地區(qū)的音樂教育仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學理念，采取著落后的教學方法。音樂教育只局限于課堂上，并沒有反映在生活中；老師和學生缺乏互動交流，很少就音樂學習情況進行交流。在課堂上，教師嚴肅認真，照本宣科，傳統(tǒng)的教學方式?jīng)]有創(chuàng)新，沒有趣味，導致整節(jié)課的氛圍都是凝重、嚴肅的。在這種情況下，學生能會體驗到音樂的本質(zhì)嗎？2.專業(yè)教師短缺，教育質(zhì)量低下盡管農(nóng)村小學教育沒有像上個世紀那樣糟糕，但仍面臨著嚴峻的形勢。特別是在邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學或欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村小學，音樂教師極其稀缺，特別是村一級別的學校。在小學里，幾乎沒有專業(yè)的音樂老師。很難滿足音樂教育和教學的基本需求。3.農(nóng)村教育經(jīng)?M嚴重短缺農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后，地方財政收入難以滿足基礎建設以外的教育投入。而音樂教育的資源投入又相對較貴。例如，鋼琴，打擊樂器，麥克風和音頻設備都需要一定的財務支持。資金短缺直接導致教學設備落后，教學資源匱乏。它也直接影響了學校的教學發(fā)展。因此，農(nóng)村中小學音樂教育明顯滯后于城市，而這種滯后必然會影響音樂教育的正常發(fā)展。二、提高農(nóng)村中小學音樂教育的措施及對策1.加強師資隊伍建設為改善農(nóng)村中小學音樂教學現(xiàn)狀，各中小學校要從師資隊伍建設入手，通過強大的教師隊伍為中小學生提供系統(tǒng)化的音樂教育，提高學生的音樂素養(yǎng)素養(yǎng)。農(nóng)村中小學校要重視學校音樂教師的培訓和考核，引導音樂教師積極提高自身能力。農(nóng)村中小學教師應逐步減少兼職替代音樂教師的數(shù)量，引進更多高素質(zhì)的專業(yè)音樂人才。為了保證音樂課的質(zhì)量。要引進更多有天賦的音樂家，建立一支強大的音樂教師隊伍，農(nóng)村學校必須改進音樂教師待遇，適當增加工資，為農(nóng)村音樂教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺，為教師提供更多的發(fā)展機會。為了滿足音樂教師在職稱，晉升和環(huán)境方面的需求，保證農(nóng)村音樂教師的素質(zhì)和穩(wěn)定性。最后，我們不能忽視的是音樂教師整體素質(zhì)的提高。學校要加強對教師的管理，嚴格要求音樂教師，確保教學秩序，音樂教師應盡可能用自己的魅力來感染學生。2.加大資金投入，完善音樂設施，改革音樂教材教學設備是保證音樂教育順利開展的物質(zhì)基礎。教學設備的質(zhì)量與否與音樂教學效果直接相關(guān)。學校應設立音樂教育專項資金，建立專業(yè)音樂教學室，購買一些必要的音樂教學設備，并增加盡可能多的樂器，逐步完善和不斷完善。此外，有關(guān)部門還要為農(nóng)村中小學提供財政支持，給予該地區(qū)一些財政撥款，或直接提供音樂設備。經(jīng)濟基礎決定了上層建筑。只有改善了基礎設施，中小學音樂教學才能順利地開展。為了促進中小學音樂教師更好地理解中小學音樂教學的目的，在編寫教材的時候一定要進行多方面考慮，要結(jié)合新課標的教學精神，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有的教學實踐對教材進行不斷的拓展和整合，并融入當?shù)靥厣纬删哂械胤教厣囊魳方炭茣Ｔ诰帉懡滩臅r，要注意教材的難易程度應與學生的理解成正比，為不同年級的學生設置不同的教學目標和教學內(nèi)容，要符合農(nóng)村地區(qū)學生的學習習慣，不可過于專業(yè)化和深度化。3.改革課堂教學模式，創(chuàng)新音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式通過創(chuàng)新教育模式，學生可以在創(chuàng)造性環(huán)境中感知作品，體驗情感并獲得美感。教師可以將音樂教育與其他學科的內(nèi)容結(jié)合起來，通過文學，歷史，詩歌，繪畫，詩歌朗誦等方式，增加音樂教育的內(nèi)容，增加課堂的吸引力。例如，《蝸牛和黃鸝鳥》是一首敘事性的歌曲，教師引導學生通過音樂劇的形式來感受音樂作品的內(nèi)容。教師引導學生將音樂劇分為葡萄成熟前和葡萄成熟后兩部分。通過學生以小組為單位進行合作演練的形式，學生們一遍一遍地聽歌曲，并討論歌曲所表達的內(nèi)容是什么？通過閱讀相關(guān)書籍，查找資料學習葡萄的各種特性，了解了為什么葡萄剛發(fā)芽的時候，蝸牛開始爬，樹上的黃鸝鳥會笑它？使學生進一步把握了黃鸝鳥和蝸牛的表情和心理，學習蝸牛堅持不懈、努力奮進的精神。在這個過程中在學生自主學習，自主建構(gòu)中完成對音樂內(nèi)容的體會。三、結(jié)語總之，農(nóng)村學校要尊重學生，適應社會發(fā)展和學生個體發(fā)展的需要，加強對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索音樂教育中實施素質(zhì)教育的途徑。為構(gòu)建社會主義和諧社會和培養(yǎng)新時代要求的人才作出努力。琵琶行。(并序白居易相逢何說煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬琵天曾泠無境半始飾相落根績遍出人事彈面來原;王叔潭設計:薇薇易高山流水“高山流水”比喻知音難遇或樂曲高妙。作者簡介白居易,中唐著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士。十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。·由于得罪了唐憲宗和官僚集團,被貶為江州司馬。在文學上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),是新樂府運動的倡導者也是繼杜甫之后唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩,與《長恨歌》起均是白居易的代表作品。解題雙1、關(guān)于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。(引:李賀《李憑箜篌引》)元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓(pen)浦口,聞舟中夜彈琵琶者。聽其音,錚錚然有京都聲。問其人,本長安倡女,嘗學琶琵于穆、曹二善才。年長色衰,委身為賈(g吖)人婦。元和十年,我貶官到