6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思古詩(shī)詞復(fù)習(xí)默寫古詩(shī)詞復(fù)習(xí)默寫6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思古詩(shī)詞復(fù)習(xí)默寫古詩(shī)詞復(fù)習(xí)（默寫）了解題型特點(diǎn)掌握解題方法中考總復(fù)習(xí)之一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)中存在的問題我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)，特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要了解當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題，還要有相應(yīng)的對(duì)策，即要從多渠道、多角度入手，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語(yǔ)文教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)文學(xué)殿堂、領(lǐng)略文學(xué)領(lǐng)域無限風(fēng)光的開端，要讓學(xué)生們能感受到文學(xué)的魅力，并被深深地吸引住，閱讀是關(guān)鍵。在我們的中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文情并茂、文質(zhì)兼美的優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品是學(xué)生感悟人生、學(xué)會(huì)生活、完善人格的重要的素材。我們正在進(jìn)行轟轟烈烈的課程改革，然而我們還是能聽到這樣的“聲音”，他來自學(xué)生的內(nèi)心，所以我們的閱讀教學(xué)狀況還是值得進(jìn)行研究和改進(jìn)的。雖然我們的閱讀創(chuàng)新教學(xué)不斷改進(jìn)，取得了很大發(fā)展，但還是有一些問題存在的。二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新思維能力水平的策略本文認(rèn)為，從初中語(yǔ)文課堂上，老師們必須要從創(chuàng)新思維入手，圍繞靈感思維、直覺思維、聚斂思維、發(fā)散思維和問題意識(shí)這幾個(gè)方面采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力。1.直覺思維和靈感思維的培養(yǎng)直覺和靈感思維具有明銳性的特點(diǎn)，是一種敏銳和快速捕捉信息的能力。前蘇聯(lián)哲學(xué)家凱德洛夫說，“過任何創(chuàng)造活動(dòng)都離不開直覺”。愛因斯坦也曾說過，“真正可貴的是直覺，我相信靈感和直覺”。浮力定律、萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)，不少膾炙人口的名篇都與人的直覺、靈感有著密切的關(guān)系。可見直覺、靈感在創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上起著重要作用。2.創(chuàng)設(shè)情境是條件直覺和靈感總是在特定的條件下產(chǎn)生的，老師們應(yīng)該多為學(xué)生們提供直覺和靈感產(chǎn)生的條件，多創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的去設(shè)想。創(chuàng)設(shè)情境一般從以下幾個(gè)方面入手：從標(biāo)題入手、從情節(jié)入手、從名人點(diǎn)評(píng)入手、從某一人物入手、從某一寫作技巧入手、從結(jié)尾入手、從聯(lián)系學(xué)生的生活入手。魏書生老師擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，與作者換位，或與作品中的人物換位。于漪老師擅長(zhǎng)用優(yōu)美入時(shí)的語(yǔ)言感染學(xué)生，或朗讀、或分析、或引導(dǎo)學(xué)生背誦與課文有關(guān)的詩(shī)文，拓展文意。筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，并且創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，激活他們的思維。如巴金《短文兩篇》這篇課文的教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：1.這篇散文詩(shī)僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖模又謶涯羁涓福驗(yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫照。三、四兩段，對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭(zhēng)得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深思。第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。語(yǔ)文課上成功的創(chuàng)設(shè)情境不僅能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，還能造成一種懸念，這種懸念就是靈感和直覺的誘發(fā)因素。3.通過自主探究閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新思維探究性閱讀指的是，讀書一定要深入的探討，仔細(xì)的研究，不要盲目的理解文章中的意思和作者的用意，要多從幾個(gè)方面去理解，探究其根本，這樣才能理解其精髓。在探究性閱讀教學(xué)中，老師們應(yīng)該利用分組合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，在這個(gè)過程中教師要把握好學(xué)生分組的合理性、科學(xué)性以及問題情景創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性，使得每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。4.閱讀中發(fā)散思維和聚斂思維的培養(yǎng)路徑在創(chuàng)新活動(dòng)中，發(fā)散思維起著非常重要的作用，它是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，它是決定學(xué)生語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，它具有兩個(gè)非常重要的特點(diǎn)，一個(gè)是多向性，一個(gè)是新穎性。但是聚斂思維與發(fā)散思維又相輔相成，都是創(chuàng)新思維中不可缺少的一種思維方式，它具有綜合性的特點(diǎn)。用想象聯(lián)想和評(píng)價(jià)性閱讀培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性。思維的新穎性是指用前所未有的新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)事物表現(xiàn)出超乎尋常的獨(dú)特見解，它代表著發(fā)散思維的本質(zhì)。5.引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新思維在語(yǔ)文教育中，閱讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在閱讀內(nèi)容中有大量的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的素材。發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的前提是能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去參加閱讀，只有讓他們主動(dòng)的去參加閱讀才能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)他們的思維和發(fā)展?jié)摿Γ拍芫`放出創(chuàng)新思維之火花。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，需要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生們主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中來，達(dá)到師生共鳴的效果。為此，我們需要為學(xué)生營(yíng)造一種積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種良好互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。三、結(jié)語(yǔ)愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。因?yàn)橐粋€(gè)好的問題能夠引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，并且能夠在討論中達(dá)到掌握知識(shí)的目的。所以我們必須要充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，是他們能夠倘開心扉，踴躍的進(jìn)行探討和發(fā)言。在初中語(yǔ)文的課堂上，老師們一定要把閱讀作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以幫助學(xué)生們提高閱讀能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。以上內(nèi)容，我們綜合了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，從文本的選擇，教學(xué)的定位以及對(duì)學(xué)生課堂點(diǎn)撥和優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)方面進(jìn)行探討和分析。陶行知的”生活即教育”，”在生活里找教育，為生活而教育”，”知識(shí)來自于生活，記載于書本”.這一教學(xué)思想跟今天的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化不謀而合.當(dāng)今信息化的社會(huì)生活和全球化的經(jīng)濟(jì)，使英語(yǔ)的重要性日益突出.英語(yǔ)作為使用國(guó)家最多的語(yǔ)言，集中記載著人類社會(huì)發(fā)展的前沿尖端科技知識(shí).在我國(guó)學(xué)習(xí)掌握第二語(yǔ)言英語(yǔ)很多時(shí)候是不二的選擇，時(shí)代在呼喚我國(guó)高效的英語(yǔ)教學(xué).而英語(yǔ)教學(xué)的生活化，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，也是高效英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑之一.為此筆者在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化方面作了一定的探索，悟出的見解如下：1.挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容1.1挖掘?qū)W生自身的生活內(nèi)容學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面.教師教學(xué)時(shí)整合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式.如”MynameisLiPing.”“I'mfromChina.”“Iamten.”“Iamquiet.”“Ihavegotaroundfaceandblackeyes.”“IcanspeakEnglish.”“Myfavouritecolourispink.”等.1.2挖掘?qū)W生的家庭生活內(nèi)容家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方.因此家庭成員、職業(yè)、居住狀況、家居擺設(shè)等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容.每一項(xiàng)內(nèi)容老師都可以進(jìn)行拓展.例如，讓學(xué)生帶著全家福的照片來學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞，他們很感興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流：”Thisismygrandpa.Heisold.”…“Thisisme.Isometimeswatchsciencefictionfilms.”“Myroomissmall，ButIt'sclean.”1.3挖掘?qū)W生的校園生活內(nèi)容學(xué)生一周有五天時(shí)間，每天有近6小時(shí)是在校園里度過的，在這個(gè)大家庭里，他們一起學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，從中結(jié)識(shí)很多好朋友，認(rèn)識(shí)許多老師.校園的室內(nèi)設(shè)施像desk，chair，blackboard，window，floor，classroom等等的表述，都是學(xué)生很想學(xué)到的語(yǔ)言.老師利用這一學(xué)校生活，教會(huì)他們更多的詞匯和句子，比如，”MissLiismyEnglishteacher.Sheisyoungandverynice.”“InmyEnglishlessonsIlikethesongsbest.”等.1.4挖掘?qū)W生居住的村屯生活內(nèi)容挖掘?qū)W生所見所聞所感的村屯生活，選擇鄰里伙伴、家禽家畜、商店代銷、青山綠水、田園風(fēng)光、風(fēng)土民情等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們學(xué)習(xí)常見的動(dòng)植物、食物和飲料的詞匯和”Howmany...？”“Thereare/is…”“Howmuchisit？”“Fiveyuan.”“What'syourfavouriteanimal？”“Doyoulikebananas？”等句型.如此一來，學(xué)生既能滿足學(xué)習(xí)欲望，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.2.彰顯生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師”創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與.”因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能不斷地用英語(yǔ)知識(shí)來演繹生活、是英語(yǔ)教學(xué)融入生活.2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境利用教材中小學(xué)生熟悉的日常生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程更具趣味性.如教學(xué)smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等單詞，可借助表情、神態(tài)或動(dòng)作進(jìn)行教學(xué).這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來.2.2從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)開展活動(dòng)、游戲在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)整合教學(xué)內(nèi)容，可以把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中.例如，教學(xué)顏色單詞時(shí)，用課件播放變色龍的顏色因環(huán)境而變化得視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，red，blue，green，yellow...教師通過這種方式把生活帶進(jìn)課堂，幫助學(xué)生去理解新知識(shí).同時(shí)，教師還可出示red，blue，green，yellow...，讓學(xué)生回答”Whichcolouedoyoulike？”最后讓學(xué)生猜猜老師戴在小手指的顏色游戲.這樣學(xué)生對(duì)顏色詞匯的理解就會(huì)十分透徹了.由此可見，開展的活動(dòng)、游戲從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能收到事半功倍的教學(xué)效果.2.3模擬生活場(chǎng)景，加強(qiáng)會(huì)話訓(xùn)練語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說過：”成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料.”比如教學(xué)”Thisishishead.”時(shí)，開課給學(xué)生播放視頻，通過看視頻認(rèn)識(shí)”head，face，eye，ear，nose，tooth，…arm，hand，leg，foot.”這些單詞的讀音和字形.接著讓一生戴生面具，聽錄音，邊聽邊指相應(yīng)的部位.最后讓大家互說互演.這種貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性.3.作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，聯(lián)系生活促發(fā)展新課標(biāo)把”激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，幫助學(xué)生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù).因此教師設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性的課外作業(yè)，既能鞏固所學(xué)，又能溫故知新；既能提升交際能力，又能使學(xué)生深入生活.因此，教師可以設(shè)計(jì)如下的生活化作業(yè)：1、交流性作業(yè)；2、習(xí)得性作業(yè)；3、操作性作業(yè)；4、探究性作業(yè)；5、創(chuàng)造性作業(yè).以此提高課堂教學(xué)之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率.總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)”在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生在學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)提高小學(xué)高效的英語(yǔ)教學(xué)有著舉足輕重的作用，對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的影響.5、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)胸襟，揭示新事物必將取代舊事物的千古名句是：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。6、李賀在《雁門太守行》中寫敵人兵臨城下，戰(zhàn)云籠罩，而戰(zhàn)士整裝待發(fā)，士氣旺盛的詩(shī)句是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。4、“

，

”是諸葛亮總結(jié)西漢興盛的主要原因。親賢臣遠(yuǎn)小人老師的話。。。。。。理解型默寫

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握詩(shī)文的意思，做題時(shí)應(yīng)審清題意，根據(jù)題目的提示找出相應(yīng)的語(yǔ)句，正確默寫。不以物喜不以己悲醉翁之意不在酒老師的話：三、情境運(yùn)用型默寫：1、面對(duì)人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有＿＿＿＿,＿＿＿＿的心態(tài)。（用《岳陽(yáng)樓記》中原句填寫）2、如何正確對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？孔子曾說過：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、人們常用出自歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中的＿＿＿＿＿＿＿＿

來比喻本意不在此而在別的方面，也比喻別有用心。擇其善者而從之，其不善者而改之。情境運(yùn)用型默寫要求：審清題意，根據(jù)情境的要求默寫出正確的文句。答題的要領(lǐng)在于對(duì)情境的把握，切忌所答非所問。1、抒發(fā)思鄉(xiāng)之情是我國(guó)古代詩(shī)詞曲中的一個(gè)經(jīng)久不衰的主題，其中有許多名句，請(qǐng)你任意寫出兩句：“_____________、_____________”。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯人不寐，將軍白發(fā)征夫淚

四、綜合歸納型默寫：

2、古詩(shī)詞中有很多抒寫愛國(guó)情懷的名句，請(qǐng)你寫出兩句：人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。老師的話。。。。。。綜合歸納型默寫

平時(shí)多注意積累詩(shī)句，并認(rèn)真歸納整理積累的詩(shī)文；做題時(shí)要看清題意，寫出符合要求的詩(shī)句。大家來做做。。。。。。3、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一春。

4、海內(nèi)存知己，天涯若比嶺。

5、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)@。7、感時(shí)花漸淚，恨別鳥驚心。8、折戟沉沙鐵未消，自將磨洗認(rèn)前朝。9、春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。1、亂花漸欲謎人眼，淺草才能沒馬蹄。

（村）（鄰）（圓）（濺）（銷）（炬）（迷）2、但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬絹。（嬋娟）6、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之舟。（洲）一、讀詩(shī)句，找錯(cuò)誤。二、按要求寫句子：野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰黃發(fā)垂髫并怡然自樂力盡不知熱但惜夏日長(zhǎng)苔痕上階綠草色入簾青

受任于敗軍之際奉命于危難之間1、《醉翁亭記》中作者描繪瑯琊山山間春夏之景的句子是：＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。2、《桃花源記》中展現(xiàn)老有所養(yǎng)、幼有所長(zhǎng)的和樂情境的句子是：＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。3、《賣炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”寫出了賣炭老人的矛盾心理，請(qǐng)?jiān)凇队^刈麥》中與此相似的句子：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。4、《陋室銘》中描寫清幽的自然環(huán)境的句子是：＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。5、《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。6、如畫的殘陽(yáng)，常映入古詩(shī)文中。或以“夕陽(yáng)”襯游子思鄉(xiāng)之愁：“

。

”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）；或描繪“落日”奇觀：“

（王維《使至塞上》）；或渲染“落霞”美景：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”7、天下之樓，以詩(shī)文而名。《登鸛雀樓》中膾炙人口的一句“欲窮千里目，更上一層樓”道出了千古志士登高致遠(yuǎn)的進(jìn)取之心；《黃鶴樓》傳誦不衰的一句“＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿”則唱出了多少游子去國(guó)懷鄉(xiāng)的羈旅之思；范公撰《岳陽(yáng)樓記》，“＿

＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，心系蒼生的仁德誰(shuí)不欽仰?夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁8、初中生活即將結(jié)束。憶往昔，入校時(shí)，“

，不亦樂乎（《論語(yǔ)》）”的情形歷歷在目；學(xué)習(xí)中，合作攻克疑難后，“

，

”（陸游《游山西村》）的體驗(yàn)還在心中；分別在即，相互贈(zèng)言，用蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”固然能表達(dá)美好的祝愿之意，不如用李白《行路難》“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿”更能激勵(lì)同學(xué)的奮發(fā)之情。

＿有朋自遠(yuǎn)方來山重水復(fù)疑無路柳暗花明又一村長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海。9、幸福是什么？幸福是白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“

，”的悠閑自得；幸福是蘇軾“，

”的美好祝愿。10、馬是畫家的愛物，亦常走入文人的筆端，在許多古詩(shī)、詞、曲中都留下了馬的足跡，請(qǐng)從中選取你所熟知的含“馬”的連續(xù)兩句，并標(biāo)明作者或題目。句子：

，

。

三、讀下面語(yǔ)句，任選其中三句，根據(jù)你的理解把想到的詩(shī)句填寫在下面橫線上。(6分)

李白的云帆點(diǎn)綴了滄浪之水；辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影；范仲淹的淚光朦朧了蒼顏白發(fā)；蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)了少年意氣。

①②

③

④采菊東籬下悠然見南山但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟亂花漸欲迷人眼淺草才能沒馬蹄馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海.醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng).人不寐，將軍白發(fā)征夫淚.老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。龔自珍《己亥雜詩(shī)》《游山西村》陸游山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。

《白雪歌送武判官歸京》根據(jù)情境,活學(xué)活用：情境一：

搜狐網(wǎng)站2003年3月21日