☆一次函數復習課56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅☆一次函數復習課☆一次函數復習課56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅生浩中克滿著許許多多變他看的量局采變的量,它們之間還常常存在看一定的吳系,畫數是剽畫變量之間的關乘的個越學型在小學階段的數學教學中，計算教學貫穿于其全程，足以說明計算教學的重要性，它是學習數學的基礎。計算是否學得扎實，對后續的數學學習有著極大的影響，倘若學得不好，不僅對高年級的數學學習不利，甚至會影響到中學相關課程的學習。然而，在當下的數學教學中，一些教師為了確保學生計算的正確率，認為掌握好一種方法更“保險”，只要求學生牢固掌握一種自認為“最好”的算法，寧愿把學生“教死”，也不愿使學生的思維“活”起來。的確，這樣的教學方式能在短期內提高學生的計算技能，但這只是注重了計算的“算”，卻忽視了計算中的“計”，學生在無形中成了“計算機械工”。這樣的“教死”抹殺了學生的個性，僅僅告訴學生一種計算方法，就讓學生進行簡單的模仿練習，學生往往理解不深刻，只知其然而不知其之所以然，只知道怎么算，而對為何要這么算說不出所以然。因此，有些教師不免有這樣的困惑：計算能力怎么這么差呢，連簡單的計算也出錯？我從來就沒有指望每個學生都能理解所學的每一種運算的算理；但不能放棄努力，否則，就意味著放棄教育公平、放棄讓每個學生都能獲得適合自己的發展。在數學教學中，如何提高學生的計算能力呢？我覺得可以充分發揮小組合作學習的優勢，讓每一位學生都能找到適合自己的方法，提高自己的計算能力。一、合作，以擺脫計算的惰性《數學課程標準》中明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。不難發現，新課程理念要求教學以學生為主體，培養學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力，從中感悟知識，內化知識。在計算教學實踐中，不難發現，不是每一位學生的思維都有著較強靈活性，一般學生往往只滿足于認知一種算法，加之低齡段學生的思維特點，形成了習慣心理，表現出計算惰性。所謂惰性是指因主觀原因而無法按照既定目標行動的一種心理狀態，它是人懶惰的本性；不易改變的落后習性；不想改變老做法、老方式的傾向。計算惰性之所以形成，是因為學生在計算時往往急于求成、心浮氣躁，把計算只當成任務，自身有了一種算法之后，就懶于思考，缺少深究的主動性。在低齡段計算教學中，為了擺脫計算的惰性，合作學習是計算教學的重要方式。在傳統的教學中是教師教、學生學，學生難有合作學習的機會，只是單純地接受，沒有創造，課堂不免枯燥乏味。在新課程教學中，提倡小組合作，讓學生融入到集體之中，教師給學生創造討論、交流的平臺。正是這一“創造場”，凸顯了學生的主體地位，依循了學生的個性發展，打破了傳統教學的枯燥乏味，一味的師問生答現象被師問生答、生問師答、生問生答、小組探討所取代，改變了以往課堂死氣沉沉的現象，呈現出一道道熱鬧的風景線。學習過程豐富多彩，學生體會到學習的樂趣，信心自然提升。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣對學習有著神奇的內驅作用，能變無效為有效，化低效為高效。再者，這種合作學習模式有利于學生克服學習困難、應對學習挫折。在日常學習中，學生每當遇到困難、遭受挫折時，自信心備受打擊，久而久之，對計算失去了自信心。在合作學習中，學生不能自主解決的問題，能借鑒同伴的經驗，轉化為自我的方法，解決問題，逐步建立計算的自信心。合作學習給予學生的是興趣及日益增長的自信心，甚至對計算將愛不釋手。二、合作，以體驗算法的多樣性《數學課程標準》指出：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。學生的數學學習活動不能只是接受現成的數學知識，而應是以已有知識和經驗為基礎的主動建構的過程。課堂教學應多為學生思維能力的發展著想，引導學生從不同角度、不同層面、不同觀點去思考，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能的同時，掌握基本的數學思想和方法。以往的計算教學，教師注重傳授固化的計算方法給學生，并通過一系列的鞏固練習進行強化。殊不知，隨著時間的慢慢流逝，學生對于教師強加的方法早已淡忘，這也就是我們在日常教學中時常發現學生在計算時“遺忘”較多。其實這不僅是遺忘，而且是學生對那些計算方法沒有理解、內化所致。要改變這種“遺忘”，就需幫助學生建構自主的計算方法。我執教蘇教版一年級下冊“十幾減9”的知識時，采用了“同桌互說算法，全班交流”的教學形式。’如計算13-9，學生的算法不盡相同：①一個一個數，12，11，10，9，……②13-3=10，10-6=4③10-9=1，1+3=4④想加法，9+（4）=13，所以13-9=4⑤把9看成10計算，13-10=3，9和10相差1，多減了1，1+3=4教師為學生搭建了合作的平臺，引導學生獨立思考、主動探索，充分挖掘自身已有知識，創設出了多種算法。在算法交流的同時，加深了學生頭腦中的計算印象，學生也不再拘泥于自身，深刻體會到算法多樣化的樂趣。三、合作，以凸顯算法優化的思想提倡算法多樣化，允許學生選擇算法，并不是不需要優化算法。畢竟，由于生活背景、思考角度和利用資源不盡相同，學生的算法必是多樣的，各種算法之間是有差距的，部分算法甚至偏離了教學要求：學生的個性算法，有些是繁瑣的，因此優化算法是數學計算教學的一種內在需要。合作，在學生建構算理、優化算法時給予了強大支撐。在提倡算法多樣化的同時，教師還需要樹立優化算法的觀念，引導學生進行算法辨析，認識某些算法的不足，如過程麻煩、速度不快等，從而產生優化算法的內心需求，進而提高思維水平和計算能力。縱觀前例算法，第①種方法過于繁瑣，學生憑空想象較難，迫使學生畫圖來數，勢必耗費較長時間，難于培養和訓練學生快速計算的能力，不能作為學生計算應掌握的主要方法；第④種方法溝通與加減法之間的聯系，運用加法來計算減法。這是逆向思維，對于學生來說看似簡單，實則思維含量很高，需在熟練加法計算的基礎上才能靈活運用；第⑤種方法只有個別學生能理解，也不適合全體學生。如若教師任由學生的多種算法并存，不加以指導優化，勢必對后續計算學習造成干擾，影響學生的計算能力發展和計算速度提高。小組合作學習在優化算法時起到了推動作剛。小組合作學習并非單純地坐在一起交流算法，更為重要的是在算法之間辨析、討論。在思維碰撞的過程中，學生對于每種算法的優劣有了初步的感受，此時教師再稍加點撥、提示，讓算法優化的問題凸顯出來，成為學生的內心需求，而不是教師強加的，為靈活運用算法計算奠定了堅實的基礎。總而言之，教師應在教學中充分發揮小組合作學習的優勢，使每一位學生對計算方法有較完整的認識，并通過觀察、比較辨析各種方法的優劣，從而建構自身最為優化的算法，深刻理解算理，切實有效地提高計算能力，這是計算教學之根本。創新是一個民族進步的靈魂，國家興旺的不竭動力──一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界之林。培養學生創新精神和創新能力，是多年來實施新課程教育改革的主要目標。物理學科在培養學生創新精神和創新能力方面有著很大優勢，因此，如何充分利用學科特點培養學生創新能力，是所有物理教師應該思考的一個重要問題，而面對廣大農村物理教師隊伍的素質和水平，以及薄弱的教學條件和農村孩子已形成的習慣特點，廣大農村物理教師應該怎樣才能培養學生創新精神和創新能力呢？本人結合自己的教學實際，談談自己的看法。一、要有適應教育改革的物理教學觀念愛因斯坦說過：“學校憑借恐嚇壓力和權威來管理學生是一件最壞的事情，它破壞了學生深摯的感情、真誠和自信，它養成學生馴服的性格。”這一點在農村學校尤為突出，農村孩子在課堂上害羞、拘謹，不好意思發言，不敢提出問題，所以，我以為農村物理教師在教學過程中首先要解放學生的思想，在課堂教學中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，調動學生的主動性和積極性，給學生以創新的條件、機遇和氛圍。二、要有開放型的物理教學模式在農村學校，雖然教育改革的呼聲很高，但真正推行實踐的很少，傳統的教學觀念根深蒂固，勢力強大，各位老師仍偏重于灌輸與接受的傳統教學模式，“滿堂灌”、“填鴨式”、“死記硬背”、“機械訓練”、“題海戰術”等本應早該拋棄的教學和學習方式在蘇北農村仍然盛行。而新課程改革要求我們要改變以往“應試教育”的觀點，堅持以學生為主體的原則，積極探索實行啟發式、討論式等開放性教學模式，如杜郎口“三三六”自主學習教學模式；兗州一中“三步六段、35+10課堂循環”模式；昌樂二中“271”課堂法則。只有這樣開放性的教學模式才能激發學生獨立鉆研精神和創新意識，引導學生主動學習，自主學習，培養學生研究性學習的習慣。讓學生感受、理解物理知識產生和發展的過程，而不僅僅是知識的結論。同時針對物理學科的特點，應增強學生的主動性、自立意識、動手能力，強化科學思維和科學方法，增強創新意識。讓課堂組織行式開放、學生實驗室開放、小制作場所開放、計算機房開放。要消滅機械重復、主次不分、滿堂灌輸、以講代練、以講代學、重結論輕過程、重答案輕分析的現象。在處理“導”與“學”的問題上，更應重視“學”，學生要有充分的自主學習時間，才能涉獵廣泛的知識。這樣學生學習物理的內在動力和積極性被充分地調動起來，學生的角色才能由被動變為主動。三、要重視物理實驗，加強實驗教學。物理老師要重視物理實驗，加強實驗教學，并在實驗教學時，應力爭讓實驗更富有探索性和挑戰性，不僅要讓學生自己思考，活躍思維，還要讓學生親自動手，探索方法，培養能力。不僅要讓學生掌握實驗的具體做法，一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，如常用的間接測量的實驗方法、"控制條件"的實驗方法、"以大量小"的實驗方法、測量微小量的"疊加法"、"替代法"和"比較法"等。實驗教學過程可以從擴大實驗空間，增加實驗時間，拓展實驗方式幾方面努力。并結合新教材，培養學生設計實驗能力。設計實驗能力是一種最高水平的實驗能力，最能體現創新精神和創新能力，是活化知識、進行創造性學習所必須具備一種能力，它與發散性思維能力、敏銳的觀察力、豐富的想象力以及情感、意志、興趣等心理密切相關。學生通過理解實驗原理、編寫實驗步驟、設計實驗表格、選擇實驗器材、設計實驗裝置等過程就能夠不斷激發創新思維，培養創新能力，。四、要能夠積極組織學生開展課題研究在新的物理教學大綱中，明確提出了課題研究。課題研究的目的是全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作的能力。這項活動還有利于培養學生獨立思考的習慣，激發學生的創新意識，訓練學生參與實踐的能力。尤其是探索性實驗，例如“研究彈簧振子的周期和小球質量的關系”、“研究材料的保溫性能”……這些課題大多沒有惟一正確的答案，學生做這些題目時也不是簡單的“會”與“不會”的問題，而是可以在不同方面、不同深度進行許多工作。例如“小論文：從電冰箱到臭氧層”，可能有的學生著重從氟利昂破壞臭氧層的機理上去研究，而另外一些學生的興趣則在于臭氧對于太陽輻射的作用或太陽輻射的生理學效應。因此，對學生課題研究的考核就不應該是簡單地打個分數，而要有綜合的評價。五、要不斷學習，不斷提高自身素質和能力。農村教師知識結構的老化，也不能適應時代發展的需要，而新課程改革已經吸納新的知識進入課程領域，教師們只有掌握更多新技能、新知識，才具有新課程的實施能力，也能把培養學生創新精神和創新能力落到實處。現在的農村教師常常感到自己難以勝任新課程的教學工作，對新教材上的新問題和新知識也不愿引領學生去思考討論，也怕學生的提問觸及到自身知識的空白，“課堂出丑”可是每位教師不想出現的情況。正如廣東省高中新課程課題組成員葉延武所說：“沒有教師的發展，就沒有新課程的實施，也就沒有創新能力的培養。”加強對學生創新能力的培養，為21世紀培養出德智體美全面發展、具有創新意識和實踐能力的人才，是社會對廣大教師的要求，也是新課程改革的初衷和目標，作為一名處于新課程改革時期的物理教師，可謂肩上的責任重大，唯有自身不斷學習，不斷創新，才能適應新時代的教育要求。生浩中克滿著許許多多變他看的量局采變的量,它們之間還常常存在看一定的吳系,畫數是剽畫變量之間的關乘的個越學型函數的定義一般地,在某一變化過程中,有兩個變量x和y,并且對于x的每一個確定的值,y都有唯確定的值與其對應,那么我們就說x是自變量,y是x的函數.當x=a時,y=b,那么b叫做當自變量的值為a時的函數值函數的表示方法(1)列表法(2)解析式法(3)圖象法。什么叫一次函數?若兩個變量x,y間的關系式可以表示成y=kx+b(k,b為常數,k不為零)的形式,則稱y是x的一次函數.其中x為自變量☆特別地,當b=0時,稱y是x的正比例函數次函數解析式y=kx+b(k,b是常數,k≠0中,k、b的正負對函數圖象有什么影響?2x當k>0時,y隨x的增大而增大;當k<0時,y隨x的增大而減小y=x+1y-zX圖象經過的象限k的符號b的符號k>0b0四k>00b<三、四」k<0b>0二、三、四k<0b<0/k>0k>0k<0k<0b>0b<0b>0b<0求下列函數中自變量的取值范圍:(1)y=3x-6(2)y4-xx-8(4)y=(3x+2)0(3y=√2x-4(5)2(