教學模式和策略的選擇和設計16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生教學模式和策略的選擇和設計教學模式和策略的選擇和設計16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生第4章〕教學模式與策略的選擇和設計不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復也。一孔子第四章概要第一章概論相關概念第二章教學目標分析典型的以教為主的教學策略第三章學習者特征分析典型的以學為主的教學策略第四章教學模式與策略選擇和設計典型的協作學習策略第五章學習環(huán)境設計研究性學習設計第六章教學設計結果評價第七章教學系統設計應用案例分析*教學策略的選擇及學習活動設計第八章教學系統設計發(fā)展的新動向案例分析一、調查目的:21世紀是機遇與競爭并存,希望與痛苦并存,光榮與苦難并存的時代,人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰(zhàn)。我校對三~六年級共200名學生進行了小學生心理健康現狀問卷調查,調查結果對我們了解農村小學生心理健康現狀,把握其心理動態(tài),分析心理問題成因,尋找合理的教育對策提供了有益幫助。二、對象和方法(一)對象:我校于2010年5月對三、四、五、六年級各50名學生進行調查,基本情況見表1。表1、調查對象及問卷發(fā)收情況一覽表年級性別人數平均年齡問卷教育名回收固收率有效卷三年級男255050100%50女25四年級男255050100%50女25五年級男255050100%50女25六年級男255050100%50女25總數200200200100%200(二)材料與方法調查問卷共50個小題,其中單、多項選擇38題,判斷12題,由學生按問卷導語和各題要求,根據自己的情況逐一回答。(三)統計:1、對單選題按實際答題人數統計各題各項目人數,以實際答卷總數作基數計算百分比,同一調查題目選X2檢驗,考查是否有年齡(年段)差異。2、對多選題,判斷題按實際各題人數統計各題各項目人數,以各年級有效卷總數做基數計算百分比。三、調查結果調查統計表明農村小學生的學習心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好但有少數學習動機扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感閉鎖。(一)學習習慣、興趣方面學習動機扭曲,成就需要低的心理行為現狀:表2、你上學讀書是為了沒有知識不能生存替老師學習替父母學習讀書后找大錢同學間好玩人數%人數%人數%人數%人數%高段7171%0022%2323%44%低段5959%22%77%2424%88%X2=7.240.05表3、課堂上老師提問馬上回答想一會再回答等別人答老師抽問才答,一般不回答人數%人數%人數%人數%高段1414%4646%77%3333%中段3636%4040%66%1818%X2=14.57>X2(3)=12.84P0.05以上統計表明學生學習目的不夠明確,中段學生有41%,高段有29%的小學生學習動機扭曲,正因為動機缺乏,因此相當部分農村小學生學習積極性不夠高,體現在課堂回答問題上,中段有24%,高段有40%的學生處于被動狀態(tài)能認真完成作業(yè)的中段為83%,高段僅為69%,X2檢驗表明,中高段學生在學習積極性存在顯著差異,高段小學生被動學習的狀態(tài)應引起高度重視。(二)焦慮方面表5、期末考試時心情緊張有點緊張無所謂有信心,不緊張人數%人數%人數%人數%高段2424%4747%55%2424%中段1616%2020%1010%5454%X2=25.7>X2(3)=12.84PX2(1)=7.88P0.05表8、和同學在一起,你感到快樂一般不合群孤獨自卑人數%人數%人數%人數%人數%高段6060%282866%66%00%低段6969%1717%44%88%22%X2=5.890.1X2檢驗表明,冷漠、孤僻的心理障礙無年齡的顯著差異。(四)羞怯、膽怯、羞澀表9、見了認識的長輩主動熱情招呼不好意思躲起來人數%人數%人數%高段6969%1919%1212%中段8181%77%1212%X2=6.48>X2(2)=5.99P0.05家中來了陌生客人,不理睬,怯生的占35%左右,見了認識的長輩,不好意思,甚至躲起來的中段占17%,高段達31%,這表明了小學生中膽怯、羞澀心理比較突出,特別是高段,由于臨近青春期,心理比較復雜,更顯不夠大方。(五)交往情感閉鎖表11、與新朋友在一起主動邀請一起玩不好意思接近只顧自己玩人數%人數%人數%高段6161%2626%1313%中段5858%2222%2020%X2=1.96>X2(2)=5.99P>0.05表12、受到委屈時為自己辯解與人爭吵獨自生悶氣人數%人數%人數%高段5656%1414%2929%中段6161%1818%2121%X2=1.04>X2(2)=5.99>0.05表13、你心中的秘密最想告訴老師家長好朋友誰也不說人數%人數%人數%人數%高段77%2121%2929%3333%中段1919%2828%3636%1717%X2=17.720.05表15、對小動物,你喜歡不傷害捉弄喜歡弄死人數%人數%人數%人數%高段6868%1717%88%77%中段8383%77%66%44%X2=6.740.0515%～25%的學生會在別人踩了一腳時予以報復,包括語言上的(罵)和有形的(反踩一腳)行為,10%~15%的學生捉弄小動物甚至以弄死為樂,流露了一定的虐待心態(tài),這表明少數農村小學生具有對抗性或攻擊性行為,這種趨向的兒童容易出現品行障礙。(七)意志的心理品質不成熟。表16、學校做清潔時認真做老師在就認真,不在就馬虎邊做邊玩不做要受罰,只好做人數%人數%人數%人數%高段6565%88%1919%88%中段4545%88%3131%1616%X2=9.2>X2(3)=7.81PX2(1)=5.02P0.05表19、對學校的紀律和常規(guī)要求自覺遵守老師來就遵守有時違犯經常違犯人數%人數%人數%人數%高段4747%99%4141%33%中段5454%1818%2323%55%X2=9.06X2(3)=12.84P在數據庫原理及應用課程的教學中,針對數據庫原理及應用課程的特點,在教法上,以“理論-實踐相結合教學法”、“案例教學法”為主開展教學。但還存在著兩個誤區(qū):一是學生基礎較差又不愛動腦、動手,導致時間花得不少,效果卻不理想;二是只重視數據庫設計中的各個組成部分,忽視了其各組成部分之間的關系,以及數據庫作為后臺設計與前臺程序設計語言之間的銜接關系。從而影響了學生整體性的思維,更缺乏創(chuàng)新的理念。于是,解決這兩個誤區(qū)成為學生是否真正學到數據庫設計的技能的關鍵。結合自己的課程,通過實踐,采用多種教學方法相結合的方式,實現一體化教學,取得了一定的教學效果。將數據庫原理及應用課程整個教學過程進行了“課程一體化設計”,并結合我校實際,通過創(chuàng)造性地使用教材,巧妙組織、精心安排、靈活設計,能使學生對數據庫原理及應用課程有一個全新的感覺,主要有以下幾個方面:一、轉變教學思想從教學的本義講是包括“教”和“學”兩個方面,是師生共同勞動的過程。但長期以來,舊的教學思想占了主導地位,總是過分強調教師的“教”,而忽視了學生的“學”,甚至不去研究學生是怎么學的。在整個的教學中學生處于被動地位。其實,“教”只是外因,“學”才是內因,我們的“教”是為了學生更好的“學”。“教師要樹立新的觀念:知識不是老師‘教’會的,而是學生‘學’會的;能力不是老師‘講’會的,而是學生‘練’會的。”學習是學生的事情,是他們獨立自主的活動,主動認識的過程。二、努力培養(yǎng)學生興趣興趣是最好的教師,它決定了教學效果的好壞。在程序設計教學中要從學生的興趣入手,利用學生對事物的好奇心,選擇一些有趣的、有實際意義的程序,激發(fā)學生的學習興趣。比如,在講授第1課:介紹數據庫設計使用的運行環(huán)境時,安排一個全部用企業(yè)管理器設計簡單的程序,幫助學生了解如何用SqlServer2005環(huán)境創(chuàng)建數據庫,讓學生從自身的實踐中感受到用SqlServer2005創(chuàng)建數據庫并不難,從而迎合了學生渴望成功的心理特點。然后在教學過程中還可以再演示一些既有后臺數據庫又有前臺調用的、有趣的應用程序,讓學生感覺學習這門課的樂趣,從而吸引學生。并告訴他們學習了數據庫原理及應用課程后,大家都能夠編出這些有趣的小程序。三、課程一體化單元設計在教學過程中,要處處體現能力目標。例如,學生在學習“存儲過程”單元時,可通過如下的任務安排、操作訓練達到本單元的能力目標。本單元的能力目標是:(1)能利用鼠標方式新建存儲過程;能利用SQL語句方式新建存儲過程;能通過存儲過程傳遞參數;(2)能在VB中調用存儲過程。為達到本單元的能力目標,設立如下能力訓練任務:任務1:利用鼠標的方式創(chuàng)建存儲過程。任務2:利用SQL語句創(chuàng)建存儲過程(輸入參數),學生模仿。任務3:利用SQL語句創(chuàng)建存儲過程(輸出參數)。任務4:在VB中調用存儲過程。任務1:在學生弄懂創(chuàng)建過程之后,模仿起來并不困難;任務2:學生模仿教師的示例;任務3:只需添加一下不同的參數――output;任務4:是必須熟悉在VB中調用各種對象的方法,進而完成該任務。通過這四個任務的操練學生基本掌握了存儲過程的創(chuàng)建方法及調用的方式,有了編程的信心。接著進入個人操作訓練環(huán)節(jié),根據上面任務訓練,學生自己動手完成以下任務;任務5:通過輸入參數,顯示student表中男學生的信息。在VB的窗體中調用該存儲過程,顯示結果;任務6:通過輸入、輸出參數,顯示某個學生的總成績及平均成績。在做任務5時,需要注意兩點,一是用要用到輸入參數(如:@sexchar(2)),二是要將參數與字段結合(如:where性別=@sex),最后使用exec命令調用該存儲過程(如:execmy_procs'男')。用類似的方法,就可以很輕松的完成任務6,需要注意的是輸出參數(用Output聲明)。在VB中調用該存儲過程的關鍵代碼如下:adocomm.CommandText="my_procs"adocomm.CommandType=adCmdStoredProcadocomm.Parameters(1)="男"adocomm.ExecuteReturnValue=adocomm.Parameters(0)在學生進行數據庫設計時,會出現了多種形式不同的程序清單。在學生獨立思考解決的基礎上,再讓學生發(fā)表自己的見解、觀點,傾聽同伴的解法,進行交流、討論,從而達成一種共識。教師鼓勵學生用已有的經驗大膽思維,鼓勵學生動手上機操作,尋求解決問題的有效途徑,營造寬松活躍的課堂氣氛。算法的多樣化使學生變得聰明自信,在主動探索與合作交流中得到收獲,并促進學生的個性發(fā)展。在該單元的教學中用到了多種教學方法。“理論與實踐相結合”教學法,通過邊講、邊練,先從理論上分析討論,找準理論依據,后通過上機操作驗證其正確性,最后再討論分析、交流程序設計的最佳方法,這樣不僅訓練了學生的操作技能,同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。“任務驅動”教學法可合理組織學生自主學習,激發(fā)他們的興趣,讓他們盡快地活動起來,并通過自己的自學和同學的幫助來解決問題,在愉快的教學過程中掌握數據庫設計技能。但學生的基礎和層次存在著差異,對那些基礎較差、不愛動腦、動手的學生在教學互動、層次把握上,對教師的組織能力、對教材的分析駕馭能力提出了新的要求,要能真正把握住哪些是全班學生掌握的,哪些是部分(即提高)學生掌握的,達到所有的學生在各自的水平上能達到相應的能力目標,即達到真正的因材施教。這些問題還需要我們在以后的教學中進一步的探索。第4章〕教學模式與策略的選擇和設計不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復也。一孔子第四章概要第一章概論相關概念第二章教學目標分析典型的以教為主的教學策略第三章學習者特征分析典型的以學為主的教學策略第四章教學模式與策略選擇和設計典型的協作學習策略第五章學習環(huán)境設計研究性學習設計第六章教學設計結果評價第七章教學系統設計應用案例分析*教學策略的選擇及學習活動設計第八章教學系統設計發(fā)展的新動向案例分析第一節(jié)相關概念教學模式的概念及特點教學策略的概念及特點教學方法的概念及特點·概念的區(qū)別與聯系相關概念-教學模式的概念及特點·概念√教學模式是構成課程和作業(yè),選擇教材、指導在教室和其它環(huán)境中教學活動的一種計劃或范型。√教學模式俗稱大方法。它不僅是一種教學手段,而且是從教學原理、教學內容、教學的目標和任務、教學過程直至教學組織形式的整體、系統的操作樣式,這種操作樣式是加以理論化的√教育模式是在一定的教育理念支配下,對在教育實踐中逐步形成的、相對穩(wěn)定的、較系統而具有典型意義的教育體驗加以一定的抽象化、結構化的把握所形成的特殊理論模式作為結構框架,突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能;作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。相關概念-教學策略的概念及特點·概念√教學策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學策略要根據教學情境的要求和學生的需要隨時發(fā)生變化。無論在國內還是在國外的教學理論與教學實踐中,絕大多數教學策略都涉及到如何提煉或轉化課程內容的問題。(施良方,1996)√"所謂教學策略,是在教學目標確定以后,根據已定的教學任務和學生的特征,有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術,形成的具有效率意義的特定教學方案。教學策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。(袁振國,1998)相關概念-教學策略的概念及特點●教學策略:是對完成特定教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。相關概念-教學策略的概念及特點制定依據:1)從學習目標出發(fā)2)根據學習理論和教學理論3)符合學習內容·4)適合教學對象特點5)考慮當地教學條件的可能性相關概念-教學方法的概念及特點概念廣義的教學方法指為達到教學目的,完成教學任務,而采用的一切手段、途徑和辦