《三峽》教學設計【目標確定的依據(jù)】相關課程目標陳述課程標準總目標：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。課程標準階段性目標：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。能借助注釋和工具書理解淺易文言文的基本內(nèi)容。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。學情分析八年級學生的學習開始由基礎性學習轉(zhuǎn)向語言、情感思維性訓練，由淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層次理解。處于這個階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力，缺乏細致閱讀的能力，尤其是文言文；學生對生命與生活雖然有一定的認識，但是感悟有限，對于文言文《三峽》，美感十足，但學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是講讀課文，老師重在引導學生學習，適當點撥，讓學生真切感悟三峽風景之美，學習作者寫作精妙之處，另外要加強朗讀，當堂成誦。教材分析《三峽》是部編版八年級上冊第三單元的教材，是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi)，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日;寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。《三峽》是我國古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章，作者融入了自己的細膩情感，我們應通過反復誦讀來整體感知詩文中的優(yōu)美意境。學習目標：1.讀準字音及節(jié)奏，熟記重點詞句，把握文意。2.勾畫出相關語句，領略三峽景色之美。3.品析課文，揣摩作者筆法之妙。學習重點：掌握文中的重點實虛詞及重點句子。品味語言，感受作者筆下三峽之美。學習難點：學習文中景物描寫的方法。【評價任務】針對目標一，設計的評價任務有借助重音停連，抑揚頓挫、有感情的朗讀課文。找出疑難字詞，借助注釋和工具書釋疑，進而疏通文意。針對目標二，設計的評價任務有精讀課文，找到體現(xiàn)三峽美景特點的句子，說出景物特點。品讀課文，圈點勾畫出體現(xiàn)三峽美景的語句，領略三峽之美。針對目標三，設計的評價任務有品讀課文，圈點勾畫出相關語句，揣摩作者寫作的精妙之處，口頭表達出來。教學設計：一、 自讀課文，自我檢測：1.朗讀課文，讀準字音。曦襄陵沿溯御飛漱屬引哀轉(zhuǎn)2.默讀課文，掌握重點字詞句。重巖疊嶂襄陵絕巘飛漱自非亭午夜分，不見曦月。雖乘奔御風，不以疾也。素湍綠潭，回清倒影。3.自由讀課文，讀準節(jié)奏，感受文章音韻美。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。教師引導學生發(fā)現(xiàn)本文語句特點:本文多用四字對偶句，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節(jié)奏感。四字對偶句一般二二停頓，如“重巖/疊嶂，隱天/蔽日”。散句要根據(jù)意義來停頓，如“自非/亭午夜分，不見曦月”，“其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也”。二、誦讀課文，初識三峽作者是從哪兩方面來描寫三峽的自然景觀的，請找出相關語句，并概括景物特點。三峽山的特點：連綿不斷、高聳峻拔夏季江水的特點：兇險、迅疾春冬：清幽、秀麗秋天：凄涼、哀婉三、品讀課文，暢游三峽1.品讀課文，說描述性的話:同學們，你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的美，你看（聽）”的句式說一說嗎？學生品讀課文，然后發(fā)言。如:A：峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾平?jīng)]有中斷的地方……預設：B：峽的水美……C：三峽的激流美…………2.品讀課文，說賞析性的話著名語文教育家王尚文先生曾說:學語文不能”得意忘言”，也就是說，一般人讀文章，只注意文章說了什么，而不注意作者是怎么說的。我們學習語文既要領會作者說了什么，還要注意他是怎么說的。下面我們合作探究《三峽》在寫作上妙在何處。用“《三峽》真妙，妙在（），你看（）”的句式簡要說明理由。提示學法。(1)可以從詞語、句式、修辭等方面品味語言(2)可以從表達方式、寫景角度等方面欣賞方章獨特的寫景方法。示例:(1)《三峽》真妙，妙在結(jié)構精巧，你看:全文按總安排內(nèi)容，先述三峽總體概貌，后分季節(jié)繪三峽風光，層次清晰。預設：(2)《三峽》真妙，妙在描繪角度變化多姿，你看:“素湍綠潭，回清倒影”這是俯視，“懸泉瀑布，飛漱其間”這是仰視。……四、背誦課文，愛上三峽1.體會文章的情感：一山一水總關情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者的心一起跳動。請同學們說說體會到的作者的心情。如:“良多趣味”一句的意思“實在是有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內(nèi)心的欣賞、喜悅之情，而從筆下自然流露出來。2.請同學們帶著對三峽美景的欣賞、對祖國山河的贊美之情背通課文。五、拓展提高假如你是一位導游，請為三峽寫一段解說詞，可以加上舉世矚目的三峽水利樞紐。請盡量用上酈道元文中的句子。(提問交流，要求有感情)示例：各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉(zhuǎn)。走進三峽人家，品嘗金黃蜜桔；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。六、課堂小結(jié):1、這節(jié)課，我們學習了一篇優(yōu)美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，這趟三峽之旅，大家感覺如何？2、是啊，在文字中遨游真是怡然自得。老師真想對三峽說一聲：（屏幕顯示）讀山，讀水，讀你千遍萬遍也不厭倦!三峽風光無限好，留待大家明日游。最后，讓我們在高聲誦讀中結(jié)束這趟輕松愉快的三峽之旅吧!板書設計三峽山————連綿不斷、高峻挺拔水夏水——兇險、迅疾 雄奇險峻春冬之景——清幽、秀麗 清幽秀麗秋景——凄涼、哀婉《三峽》學情分析《三峽》以凝煉生動的筆墨，寫出了三峽壯麗的景色。作者抓住了景物的特點進行了描寫，寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。作者寫景，采用的是大筆點染的手法，僅用150來字，就把七百里三峽萬千氣象盡收眼底。此文文質(zhì)兼美，不但能加強學生的語言感受能力，而且能激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。學生學習此文，首先遇到的問題不僅是對文言詞的理解掌握，而是能否做到涵詠文字的內(nèi)在實質(zhì)，投入情感地體會出三峽的美；其次在于對景象的意韻把握；第三在于對文言詞語的準確理解。目前，初二學生的語文理解水平有一定的提高，但是對于語言文字的內(nèi)在之美卻少有同學舍得花時間作一點品味。不少同學只局限于“考試”，把對古文的學習當成一項為了完成考試而不得不學的任務。再加上古文基礎薄弱，閱歷不多，平時體會較少，在語言的領悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難，教師應多加引導。《三峽》效果分析《三峽》一文是人教版八年級上冊的教材，這是一篇閱讀文言文，作者以極其精煉、優(yōu)美的語言飽含深情地向我們展示了雄偉、壯麗的長江三峽。根據(jù)新課標的要求，即“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”我精心設計了三個教學目標1.朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。2.品析課文，引導學生領略三峽景色之美。3.欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。從整個課堂效果來看，我覺得我的教學設計是合理的，是完全按照課標的三個維度精心構思的,從教學目標的順利達成情況來看，尤其是從知識扎實的落實，閱讀能力的提高，情感態(tài)度和價值觀方面對學生的熏陶漸染，更使我感到這是一堂比較成功的課。授完這節(jié)課我的耳畔還一直回蕩著氣吞山河的長江之歌，在我的眼前還一直浮現(xiàn)著一幅幅雄偉壯麗的三峽美景，我的情感和思緒還一直沉醉在和諧、融洽，充滿激情的課堂里，學生們一雙雙主動求知的雙眼，師生之間熱情的交往，情感的互動，更使我深刻地感覺到在課改精神的感召下，我正一步步向新型的人民教師過渡。一、教學目標的順利達成在落實字詞和疏通文意方面，我充分地挖掘了學生的潛能，發(fā)揮了學生自己動手，自主學習的精神，讓學生課前充分的預習，自行解決基礎知識，我在課堂上只是檢查預習和解決疑難問題而已。通過學生們自信流利的回答，我感到學生們對基礎知識的落實是牢固的，是扎實的。在品讀文章環(huán)節(jié)，我既沒有傳統(tǒng)的翻譯串講，也沒有像有的課堂那樣“入題慢，出題快”，沒有過多的課外延伸多；而是采用三大環(huán)節(jié)：1、誦讀課文，初識三峽，2、品讀課文，暢游三峽，3、背誦課文，愛上三峽。這三個環(huán)節(jié)始終立足文言文，但又有新創(chuàng)性。如用“品讀課文，暢游三峽”，在尋找相關語句的同時，深化了學生對文本的理解，提高了學生的審美能力；在賞析文章的寫作手法方面，我告訴同學們我們學習語文既要領會作者說了什么，還要注意他是怎么說的。然后一起與學生合作探究《三峽》在寫作上妙在何處。用“《三峽》真妙，妙在（），你看（）”的句式簡要說明理由。用“背誦課文，愛上三峽”環(huán)節(jié)讓學生體會到文中描寫的情感，感悟作者對祖國大好河山的熱愛。整個流程是動態(tài)的，有層次的。二、教學方法和教學策略的選擇由于這篇文章重在感悟、欣賞，這對學生們來說，有一定的難度，因此我積極營造課堂的情感氛圍。師生的熱情交往，積極互動一直貫穿課堂始末，為了使學生們更加主動積極的參與，我把本節(jié)課的主動權放給學生，讓學生通過自主、合作、探究的方法完成本節(jié)課的既定目標，教師最后再稍加歸納，完成課堂任務。由于我對學生的充分尊重、信任和理解，學生們主動求知的欲望就一下子被調(diào)動起來，濃重的學習氛圍在剛上課不久就被我營造出來，這為往下的課堂教學奠定了良好的情感基調(diào)。三、我的教學風格充分調(diào)動學生學習的積極性，營造和諧、融洽的課堂氣氛，課堂上師生之間的友好交往，熱情互動，深度挖掘?qū)W生的潛能，展示學生的特長，是我近幾年來的教學風格。在我的課堂上，幾乎沒有死氣沉沉的死角，我會用微笑化解他們的緊張，我會用親切生動的語言，以朋友談話的方式解決他們心中的疑問，我更會用真誠的目光鼓勵學生大膽展示自己，我早已不是課堂的主角，我只是平等中的首席，我和學生彼此之間用眼神、動作、表情、語言默默地交流著，深情的互動著，從而達到知識上的共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。《三峽》教材分析《新課程標準》對八年級階段的學習要求是:“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”《三峽》是部編版八年級上冊第三單元的教材，是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi)，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日;寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。《三峽》是我國古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章，作者融入了自己的細膩情感，我們應通過反復誦讀來整體感知詩文中的優(yōu)美意境。《三峽》以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛之情。當代文壇巨匠余秋雨曾對《三峽》作過高度評價:“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的清榮峻茂，晴初霜旦的林寒澗肅，使后人再難調(diào)動描繪的詞章”。如此優(yōu)美的散文，不精讀不細品是不行的。基于本單元的單元說明要求學習古詩文要多朗讀，在理解的基礎上，多背誦，多積累，加強感悟和體會。這對理解詩文，積累知識，都是不可或缺的。新課改基本的教學理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出:“培養(yǎng)目標之一是使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能。”葉圣陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發(fā)美感”，所以我將這篇文章的首個教學目標設定為:讀準字音、讀準節(jié)奏，結(jié)合注釋及工具書，積累一些常見的文言文字詞。疏通文意，能正確、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。《初中語文大綱》在古文閱讀上要求是:通讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點。所以我將課文的第二個教學目標設定為:勾畫出相關語句，領略三峽景色之美。《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。引導其背誦可逐步提高鑒賞能力，但初二學生閱歷相對淺顯，少有真切體會，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度。據(jù)這一依據(jù)，我將教學的最后一個教學目標設定為：品析課文，揣摩作者筆法之妙。引導學生從詞語、句式、修辭、表達方式、寫景角度等方面來欣賞文章。《三峽》評測練習（甲）自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異。空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”（乙）江水又東，逕黃牛山，下有灘名曰黃牛灘。南岸重嶺疊起，最外高崖間有石，色①如人負刀牽牛，人黑牛黃，成就分明。既人跡所絕，莫得究焉。此山既高，加以江湍紆洄，雖途逕信宿，猶望見此物，故行者謠曰“朝發(fā)黃牛，暮宿黃牛；叁朝叁暮，黃牛如故。”言水路紆深，回望如一矣。注釋：①色：形狀。1、解釋下列加點詞語的含義。（4分）乘奔御風屬引凄異雖途逕信宿故行者謠曰2、翻譯下面的句子。（4分）自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。色如人負刀牽牛，人黑牛黃，成就分明。3、（甲）文表達了作者怎樣的思想感情?(1分)4、用文中的詞語概括（乙）文江水的特點。（1分）答案：1、奔：飛奔的馬屬引：接連不斷雖：即使故：所以，因此2、（1）在三峽七百里當中，兩岸都是相連的山，全然（完全）沒有中斷的地方。（2）形狀像一個人背著刀，牽著牛；人色黑，牛色黃，完全是天然形成，形象十分清晰。3、抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。4、江湍紆回或水路紆深《三峽》課后反思這一節(jié)課教師立足于文言文教學的特點，采用創(chuàng)新的教法，充分調(diào)動學生的積極性，。既沒有傳統(tǒng)的翻譯串講，也沒有像有的課堂那樣“入題慢，出題快”，沒有過多的課外延伸多；而是采用三大環(huán)節(jié)：1、誦讀課文，初識三峽，2、品讀課文，暢游三峽，3、背誦課文，愛上三峽。這三個環(huán)節(jié)始終立足文言文，但又有新創(chuàng)性。如用“品讀課文，暢游三峽”，深化了學生的理解，提高了學生的審美能力；用“背誦課文，愛上三峽”讓學生體會到文中描寫的情感，感悟作者對祖國大好河山的熱愛。整個流程是動態(tài)的，有層次的。其次，這節(jié)課充分而科學地保證了學生的學習時間與空間，充分地尊重和發(fā)揮學生學習主體作用，讓他們讀起來，說起來，議起來，使學生在課堂中有充分的活動與豐富的積累，有創(chuàng)新的條件與成功的探究。正是教師的教法創(chuàng)新，在整節(jié)課中滲透著人與自然的交流，才將學生的語言習得、語言實踐、語言品味活動大幅度地提升，才讓學生讀得流暢，說得優(yōu)美，議得有理。很多情況下，教師會讓學生翻譯課文，說說文章的主要內(nèi)容，把具有文學色彩的語文課上得索然無味，這樣就導致課堂的郁悶，沒有活力。而本課的教師在拓展提升環(huán)節(jié)讓學生過一把導游癮，寫導游詞，巧妙的將對課文內(nèi)容的理解融入人文色彩，相當于在原文的基礎上創(chuàng)造性的對三峽景色進行解說。這一板塊關注了學生思維能力的創(chuàng)造與延伸，關注了學生的審美能力的提高。本課教學采用