2023年鯨教學反思1五篇

鯨教學反思(15篇)

身為一位優秀的教師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是為大家整理的鯨教學反思，盼望對大家有所幫忙。

鯨教學反思1

《鯨》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學學問。語言相對*淡，對學生缺乏足夠的吸引力。依據教材特點及課程標準，本文任務重點是訓練學生在理解課文內容的同時，體會課文不同的表達方法，并留意把這些方法運用到自己的習作練習中去。所以我在設計教學其次課時，重點是讓學生在第一課時讀懂課文內容的根底上了解文章是怎樣把把鯨介紹清晰的，使用了哪些說明方法，并且體會說明文語言的精確性。

我把學習生字詞語，讀通讀順課文和理清文章脈絡放在了第一課時的教學，在了解了文章是從哪幾方面介紹鯨的根底上，其次課時的教學內容重點定為體會文中的說明方法以及說明文語言的精確性，為了活潑課堂氣氛，讓學生更好的合作溝通，我給學生通過分組學習，分別了解鯨的體型、進化過程、種的類和生活習性，讓學生邊學邊找出文中的說明方法，然后各自匯報溝通學習狀況，但效果并不如我的想象，緣由主要在于我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何溝通學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的聚攏在一起，沒有多大意義。學生在匯報學習狀況時，都根本知道文中使用了“舉例子、列數字、打比方、作比擬”這些說明方法，但只是外表的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。還有些同學還把說明方法和寫作方法、修辭手法弄混淆了，作為教師我由于疏忽，沒能準時訂正，以后在上說明的文章時，說明方法肯定要好好讓學生再理解。

上完后課后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，在設計這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解根本的說明方法，并試著加以運用）和課后思索題來設計教案，但卻忽視了學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，怎樣寫這些特點的，段的構造怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。

通過教學我明白了枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，但這需要教師在教學設計上多動腦筋，假如在*時的教學中，我們都能做到這點，就能讓各種類型的課文變得生動并簡單學習。

鯨教學反思2

在教學中我考慮到鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。果不其然恰當地使用多媒體和直觀教學法，能有效地激發學生的學習興趣。在讓學生了解鯨的進化時，通過讓學生看鯨的進化圖片，使學生從直觀上了解了鯨的進化過程。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，所以在教，教學中我注意教給學生的學習方法。在讓學生概括每一自然段的意思時，我引導學生抓住重點詞來概括，這樣更有效地培育了學生的概括力量。本課的一個教學重點就是讓學生領悟說明方法，在教學第一自然段理解鯨的“大”時，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學生與原文比照，體會不同的表達效果。學生通過比擬很簡單發覺，用上詳細數字，能更清晰、更精確地了解鯨的特點。同時對于作比擬、舉例子等說明方法也是讓學生在詳細語境中感知，而不是一味的灌輸。

在教學的中，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，并且讓故事貫穿在教學中。教學“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順當。這樣的形象教學都有效的激發了學生的興趣，讓枯燥的說明文變得好玩。

在教學中，我還細心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡特別自然，讓學生的思路也隨著教師的語言自然的轉換。同時，我注意對學生的鼓勵性評價，學生之間的相互評價。通過這樣的評價，既培育了學生的口頭表達力量，也增加了學生的自信念。

固然我也發覺還有許多缺乏之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強，學生讀的方式也很少，假如能讓學生用多種方式來讀，在讀中思索問題，在讀中領悟內容就更好。同時，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，課堂氣氛顯得不夠充分活潑。

鯨教學反思3

《鯨》是人教版新課標第九冊中的第九課，是一篇科普性較強的文章。課文語言相對*淡，對學生缺乏足夠的吸引力。如何讓學生既學到好玩的動物和學問，又不失去語文學科的特性呢？

我認為創設一個詳細的情境，才能激活學生的思維。精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。這一課我是這樣導入的：同學們，你們養過小動物嗎？養過什么？教師也特別喜愛養魚，養過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養小魚了，我想和朋友一起養條大魚——大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結合課文內容，奇妙地選擇了以“教師想養一條鯨魚”這一生活實際為話題，調動起學生的主觀能動性，讓學生在布滿奇怪、心情興奮之中，把全身心投入到學習中去。

本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用生動、直觀的教學課件，形象直觀地演示鯨的進化過程，并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點對比，證明鯨不屬于魚類是哺乳動物，從而解決了教學難點。

羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是共性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，消滅了學生的共性，扼殺了學生的制造天賦，也違反了小學生的“選擇性”。教學中，我讓學生享有充分的閱讀版*和選擇權，經受一個自我探究、自我發覺、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜愛的方式如畫畫、表演、朗讀、自我介紹等等來展現和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇：自己想方法或與別人合作。這樣的教學不僅可以拓展學生共性化學習的時空，還讓學生的共性在課堂上得以呈現和進展。這種自主選擇正是學生自辦法識、自主行為、自主力量的詳細表達。

另外，在教學中我還非常重視情感情景的創設。在課堂上，我竭力用親切、*等的口吻與學生溝通，對學生的表現賜予準時、恰當的評價。在有人說時，我要求其余學生認真傾聽，若有不同意見，可以爭論或補充，對于講得好的學生要賜予鼓舞表揚。在學生講的過程中我面帶微笑，急躁傾聽，準時運用語言進展鼓舞。這樣，使他們品嘗到勝利的喜悅。使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氣氛中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的口頭表達力量，又強化了學生的思維。

總的來說，本節課教學我努力貫徹新課標精神，積極創設教學情景，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動承受的傳統教學格局，展現了學生主動參加探究、發覺、創新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注意學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創新。

值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣深厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延長到課外，效果確實不錯。

課后我感到還有一些人不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好。對學生的鼓勵性語言運用再精確恰當些，學生就能更好地融入到我設計的教學情景中去。

鯨教學反思4

一、創設情境激發興趣

課標中指出：“語文課程應當是開放而富有活力的。”但我們在實踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內容效勞，而不是搞花架子？這堂課上，我讓學生結合鯨的特點想一想它能否入住海底世界。這一情境的設計，就很好地克制了這一點。由于這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習性的全部內容。學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點。陶行知老先生說過：“生活即教育。”引導學生讀課文，幫劉公島管委會想一想鯨能否入住海底世界，就是引導學生在生活中學語文，用語文。實踐也證明，這種方法極大地吸引學生，使學生有空前的學習熱忱，學習效果明顯。

我通過適當的情境創設可激活沉悶的語文課堂，激發學生深厚的學習興趣，使其好學、樂學。而生活又是情境創設之源泉。所以說，創設情境，構建生活化語文課堂是最富有活力的課堂。

二、利用電化教育開闊視野

課標中指出，語文課程應植根于現實，面對世界，面對將來，并拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用，以便開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐力量。而小學生是通過形象來熟悉世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮亮形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，鯨的進化是教學的難點，為突破這一難點，我廣泛搜集資料制成

動畫課件，還搜集了有關鯨的圖片資料，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參加，使他們實實在在奪領悟到鯨的特點。這堂課上完之后，就有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜愛的。所以課件不僅拓寬了學生學習的渠道，還提高了學生學習的效率。

三、落實自主學習，促進學生得意

羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”學習本是共性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，消滅了學生的共性，扼殺了學生的制造天賦，也違反了小學生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地學習自*和選擇權，經受一個自我探究、自我發覺、自我習得的過程。1、閱讀自由選擇，讓學生在初讀課文時，自由朗讀課文。這樣學生可以用自己最喜愛的方式來讀課文。2、內容的自我選擇：默讀課文，說說鯨的還有什么特點？學生就可以選擇最喜愛的特點來說。3、小組的自由學習，鯨資料的溝通和爭論鯨不能入住海底世界的理由，這兩局部的教學環節表達了學生的自主學習。這樣的教學不僅可以拓展了學生共性化學習的時空，還讓學生的共性在課堂上得以呈現和進展。這種自主選擇正是學生自辦法識、自主行為、自主力量的詳細表達。不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習課文的學問，激發學生的學習興趣，這是我在今后的實踐中應思考的問題。

鯨教學反思5

《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點、種類和生活習性的說明文。課文很簡潔，學生能很快地把握課文內容及相關的說明方法，如列舉數字、比擬、舉例、比方說明等。

選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些學問，學習的表達方法。同時，通過學習該文培育學生探究動物世界的興趣。

一、查資料，探究鯨的世界：

在教這篇課文時我完全放手讓學生自己去學習。首先讓學生通過各種渠道查閱鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內進展溝通。學生查的資料特別豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。上課時，我讓他們進一步溝通并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告知給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區分。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況綻開爭論……

二、巧板書，理清文章線索：

然后我板書了課題《鯨》。板書時我把題號“22”寫得很大，并有意寫成兩條“魚”的外形，帶孩子們進入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經觀看孩子們說出鯨的一大特點——“大”。這也是第一自然段的關鍵。根據這樣的方式我讓孩子們快速在課文中找出鯨的其他特點并上臺板書。不一會“鯨的演化”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就消失在黑板上了。

三、放手讀書，自讀自悟：

接著同學們自由學習自己喜愛的段落，并找出各段中運用的寫作方法。第一個孩子說他喜愛學習“鯨的睡眠”局部，由于他喜愛睡覺。于是喜愛睡覺的孩子都和他一起朗讀這一局部。學習“鯨的演化”這一局部時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學習“鯨的食物”這一局部時我讓女孩子讀須鯨局部，男孩子讀齒鯨局部，這樣突出了須鯨的溫順，齒鯨的兇狠。學習“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙：一個是又粗又直的紙條，另一個是又細又高的，“聰慧的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學會區分鯨的種類。

在教學此局部時我穿插讓學生說出訪用的寫作方法。

四、拓展延長，想象發揮：

最終我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜愛的鯨的樣子，必需讓人一看就知道畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點。孩子們都畫得很好。大局部孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對于比擬難于用畫表示的“鯨是哺乳動物”，有個孩子先畫了個大大的鯨，然后在它身下畫了個小小的鯨，特別形象。在畫“鯨的食物”時，有的孩子在鯨的前面畫了很多慌張逃命的小魚小蝦，畫面生動好玩。

本課后的作業是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關特點。

五、反思：

教學中我發覺孩子們學習的積極性很高，由于課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的局部如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。看孩子們的畫也知道他們已經學懂了這篇課文。教學中有些缺乏之處：如在學文與找寫作方法局部有些脫節，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導。

通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并簡單學習。

鯨教學反思6

《鯨》是我參與“全國科學教育課堂教學展現觀摩活動”所上的一節課。大家學校作為全國科學教育試驗基地，擔當了“科學素養在課堂教學中的表達與滲透”的試驗課題。經過近兩年的教學實踐，大家以為，在課堂教學中，科學教育的四個層次是相互依存、相輔相成的，應當以學科學問教學為手段，提倡讓學生親歷科學探究的過程，在這個過程中，獵取學問，進展力量，培育正確的情感、態度與價值觀，從而全面提高學生的科學素養。因此，本課的教學在設計上我亦在這方面有所突出。

《鯨》選自人教版教材第九冊。文章通俗易懂，段落清楚明白。緊緊抓住鯨的特點，實行列數字、舉例子、作比擬等多種說明方法對鯨的形體、進化、種類和生活習性四方面內容作以介紹，是一篇難得的既可以激發學生學習科學的興趣，又可以學習語文多種說明方法的科普說明文。

一、突出語文特點，滲透科學素養

在語文課的教學中，大家始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學中，既要注意突出對學生進展語言文字訓練，又要使科學精神品質、科學方法、科學學問和科學態度在課堂教學的過程中得以無形的滲透。以本節課為例，課文內容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內容上做過多的糾纏，進展繁瑣地分析理解，從而把它上成一節自然常識課（也就是大家現在所說的科學課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的大聲讀增加學生對鯨的感性熟悉；通過“鯨家族信息公布會”的特別形式使書面語言得以內化，以此增加學生對鯨的理性熟悉，從而使學生對鯨這個龐然大物產生深厚的學習興趣，并愿意自己主動地作進一步的討論，這才是大家的最終目的。

二、強調共性大聲讀，表達科學素養

大家都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學生對同一篇課文都有各自不同的見解，而參加自己的感情地大聲讀其實就是學生對文本的外化理解，大家產然應當敬重這種珍貴的共性。其實，感情大聲讀應是受到文章的感染，與課文的情感產生共鳴后的自然流露，到達“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過大聲讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮亮的視覺形象在現在學生面前，喚起學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，讓學生與與文章產生共鳴。比方在讓學生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學生，對于同一個內容，讓學生站在不同的角度去感受，學生也就必定會在這自己自由讀自悟中感受著大聲讀的樂趣，共性得到了進展，對語文的興趣也越來越深厚。雖然有些孩子讀得讓大家這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分敬重大家的共性，這不就是一種科學態度的表達嗎？

三、實施對話教學，融入科學素養

我國千年以來形成的師道尊嚴使教師學生之間缺少一種和諧的溝通看法，而課堂上教師對學生的態度直接影響著學生的學習興趣。假如把課堂變成教師的一言堂，那必將使學生失去對學問的主動探求欲望，從而造成其科學精神品質與科學態度的缺失。眾所周知，****、*等是對話教學的第一法則，沒有****與*等，教師學生之間是無法對話的。由于對話的現代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是教師學生雙方各自向對方放開精神品質和彼此接納。由于學生的生活閱歷、學問水*、領悟力量、審美情趣、看問題的角度等各不一樣，在閱讀過程中，學生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，大家應創設盡可能多的時機讓盡可能多的學生說出自己的觀點、考慮、懷疑，讓學生之間彼此思想碰撞，言語爭論，從而到達學問共享、閱歷共享、才智共享、情感共享的奇妙境地，讓每一個學生在生動的語文課堂上錘煉語言，展現內心，張揚共性，體悟真情，為每一個學生的進展，實現語文課堂教學效率的最大化和最優化。

在本課的教學中，我本著一種與學生共同溝通看法、共同學習、共同討論的態度，真正走到學生中間，實現教師學生間的*等對話，把課堂變成“學堂”，使教師學生成為學習的伙伴，讓學生們感受到，教師是在和大家一起討論學問。這應當是對學生進展潛移默化的科學精神品質與科學態度的滲透吧。

應當說，在本節課的教學中，我并沒有有意“討好”科學教育而把語文課與其進展生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時到處都在表達著科學教育，而大家的試驗就是要在*時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進展進一步的挖掘與整合，從而使大家的課堂更富有科學的氣息，更具有生氣和活力！

點評

我以為，劉學金教師上的這節語文課《鯨》是一節教師學生互動、和諧歡樂的對話課，是一節潤物細無聲的科學素養的表達課，更是一節表達陶行知先生的關于“教學合一”思想的課。《鯨》本篇課文是一篇說明文，說明文的特點就在于它的學問性、通俗性和生動性，而劉學金教師的教與這個特點緊緊地結合在一起，也就打算了他的科學的教學方法。所以，假如讓我講“科學教育如何走進主課堂”，我覺得，在這一節課上表達得最好的、最充分的就是學生學習方式的轉變。

大家可以把本節課的教學看成兩個局部。

第一局部就是學習課文的第一段。在這段中，大家可以深切地體會到劉教師讓學生理解式的學習方法，從以下三方面可以看出：1、播放錄像，讓學生理解鯨的形體特點，也就是抓住特點；2、在教師學生對話的`理解中，讓學生理解到說明文的寫作特點；3、在教師學生的互讀當中，讓學生表達自己對課文的理解。所以，他在第一段的處理上，“理解”兩個字是特別突出的。假如說在第一段中是讓學生承受一些什么東西的話，那么，就是教師切切實實地指導學生去讀，去理解。

其次，給大家留下深刻印象的是劉教師讓學生得意式的學習方法。特殊是在“鯨家族信息公布會”中給學生提出的三個建議，一是通讀內容，二是抓住重點，三是大膽發揮。而且，教師還啟發學生以各種不同的身份去表達，這實際上就是陶行知先生談到的“教學合一”中的如何教學生去學，劉教師這個設計充分表達了這一思想。這樣一個建議，其實是教師為學生制造性地學搭設了一個*臺，給他制造了一個特別寬松的學習空間，學生的潛能就能夠在教師這樣的教導下充分地釋放出來，他們才能各自找出自己的方法，并運用這些方法。比方，兩個學生以對話的形式表達，這其實就表達了學生的合作；再比方，其中三個學生的分角色表演，他們想唱就唱，想說就說，我以為，這是學生一種靈魂的激發；還有的學生在理解鯨的睡覺特點時，以一頭虎鯨的身份來說，這充分表現了學生的入境與體驗。這些方法都是大家自己找出來的，自己去表現出來的，學生制造了這些方式去學習，他在以后遇到問題時也就肯定會用這些方法去解決。所以，這也就是孟子所講的“得意”，也就是大家眾多的教育家所說的“自用”。所以，在這局部的處理中，教師是真真正正地引領學生去發覺、去制造，這也是在劉教師的這一節課中最值得大家去討論和深思的。

鯨教學反思7

《鯨》是一篇科普性較強的課文，布滿了好玩的動物學問，但并不失去語文的特性。通過上第一節課時，我發覺少許優點之余還有許多缺乏之處有待改善的。

首先，我覺得，讓學生把握肯定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們把握肯定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。還有恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說還是看不夠癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜愛的。

另外，本文消失了一些常見的說明方法。但對小學生來說，顯得較為生疏。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我仔細地詳細分析讓學生熟悉，盼望這對他們日后的學習有所幫忙。

值得一提的是，學生在學完這一課后查找了大量的資料，真的是讓人嘆為觀止。介紹了藍鯨、抹香鯨……可見他們對鯨的興趣深厚，對鯨的了解還真不少!這樣的學習，從課內延長到課外，效果確實不錯。

不過，我也在反思。這篇布滿動物學問的文章本該引起學生更大的興趣。但整節課下來，學生不是很積極地思索或回答下列問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。因此，要想上好一堂課，讓教學環環相扣，有聲有色。在調控課堂氣氛方面仍需要下功夫。

鯨教學反思8

《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對*淡，對學生缺乏足夠的吸引力。如何讓學生既學到好玩的動物學問，又不失去語文學科的特性呢？我認為創設一個詳細的情境，才能激活學生的思維。精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。

這一課我是這樣導入的：同學們，你們養過小動物嗎？養過什么？教師也特別喜愛養魚，養過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養小魚了，我想和朋友一起養條大魚――大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結合課文內容，奇妙地選擇了“以教師想養一條鯨魚”這一生活實際為話題，調動起學生的主觀能動性，讓學生在布滿奇怪、心情興奮之中，把全身心投入到學習中去。

本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用生動、直觀的教學課件。形象直觀地演示鯨的進化過程，并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點對比，證明鯨不屬于魚類，是哺乳動物，從而解決了教學難點。在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出是用什么方法把這些內容介紹清晰的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比擬等說明方法，并通過課文中的詳細例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當地運用到自己的習作中來。

課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的鼓勵性語言運用的應再精確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。

鯨教學反思9

教完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動好玩的“鯨的自述”，我也深有所感受。

首先，我覺得，讓學生把握肯定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先給學生充分的時間讀課文，。重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們把握肯定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。然后指導同學們進展生動好玩的“鯨的自述”.。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

另外，本文消失了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為生疏。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步熟悉。盼望這對他們日后的學習有所幫忙。

值得一提的是，學生在學完這一課后把對課文第四、五自然段的理解畫成簡筆畫，畫出了鯨的呼吸和睡覺……可見他們對鯨興趣深厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延長到課外，效果確實不錯。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到好玩的動物學問，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？

鯨教學反思10

《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。于我而言，這篇課文的教學很有挑戰性。

《鯨》是一篇常識性說明文，這類課文較之其他類型的課文學問性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的學問。文章的說明方法較多：列數字、作比擬、打比方等，對鯨的特點進展了一一說明。同時，本文還有一大特點——精確用詞，形象描述，采納多種方法說明事物特點的表達方式。

我執教的是《鯨》的其次課時，如何調動五年級學生的學習興趣？我進展了思索——把方法掌控在“趣”上。有了這樣的想法，我的教學環節設計也就有了主旨。

第一環節：激趣導入，穩固生字。我通過播放視頻，吸引孩子的留意力，告知學生：只有不停地問，才會不斷地發覺問題，許多科學家、創造家從小都愛提問。對事物保持興趣是學習的關鍵。然后引入課題，同時，利用電子白板書寫功能聽寫生字。

其次環節：畫思維導圖，整體感知。思維導圖在這幾年我都有訓練學生，許多孩子還做得很有興趣，依據思維導圖，孩子們發覺按肯定的挨次寫文章，可以表達說明文具有的條理性。

第三環節：聚焦鯨的特點，領悟說明方法，感受說明文特點。這個環節我處理成了三個局部，講解“大”以及作比擬的說明方法，拓展讓學生比擬。教師這有一支筆，哪位魔術師能通過作比擬的方法讓它變長。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說到了我的身高比照，課堂上笑聲一片，趣味萌動；講解“重”以及列數字的說明方法時，我特意列舉了身邊的例子，讓學生形象感知。然后讓學生在不同的句子中揣摩用詞的精確性是說明文的一大特征。

課堂末尾，我告知孩子們，盡管鯨受到了國家及國際機構相關法律的愛護，但人類的貪欲之心不止，愛護野生動物的過程就只會漫長而困難。我盼望從你，從我，從大家做起，拒絕購置野生動物產品，為愛護鯨盡自己的微薄之力。

課堂在最終，由“趣”變得嚴厲，學生們建議要愛護鯨。

始終以來，我重視語言表達力量訓練，既留意自己語言表達的標準，又留意準時訂正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的精確完整。我還留意板書標準、書寫工整。但是，在面臨《鯨》這樣語言規律性強的文章時，我覺得自己語言功底還是有待提高。

而這節課還存在著一些其他缺乏之處，例如，對于學生當堂產生的問題，沒能很好把握得利用，對文章深層次的理解把握得不夠好，隨機應變的力量有待提高。學生回答下列問題舉手不是很積極，對學生回答下列問題的評價偏重于客觀公正，而鼓舞的話語少些，教學活動忽視了學困生的參加和承受力量。這些方面，在今后的說明文教學中，我將連續探究，連續進步。

鯨教學反思11

《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的學問。這篇課文層次清楚，條理清楚，每個自然段根本上講了一個意思。

文章語言簡練精確、*實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。運用列數字、舉例子、做比擬、打比方等多種說明方法，通俗、生動、精確地對鯨的特點加以說明，融學問性與趣味性于一體，增加了文章的可讀性。

學習這篇課文，一是讓學生了解有關鯨的科學學問；二是體會的說明方法，并學習運用到自己的習作中去；三是培育學生探究海洋動物的興趣。本課教學的重點是：在理解課文內容的根底上，學習用多種方法說明事物特點的表達方法。

初讀走進文本。

在教學中，首先讓學生了解課文內容，在初讀課文后，讓學生說說課文讓你知道了哪些鯨的學問？引出：大、重、進化、種類、生活習慣等。

自讀感悟文本。

對于那么多的關于鯨的學問，你最喜愛那種？試著去讀讀，學學，找找通過哪些方法讓我們看得更加明白。學生通過讀、劃、寫學習了自己喜愛的那一塊內容，并在小組內進展了溝通。

溝通學習內容主要采納以下方法讓學生理講解明方法。

一是用比擬法。課文首先拿鯨和人們熟識的象作比擬，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用翔實的數字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉詳細數字，詳細生動地說明鯨確實很大。在教學時，為了表達這樣的寫法的妙處，我讓學生進展課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比擬，從而體會這樣的說明方法使讀著更加簡單理解，生動地感受到要描寫的事物。

二是用畫圖法。在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比方鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清晰，也更形象，便于讀者理解。為了讓學生感悟，請他們畫出鯨呼吸的樣子，然后加以區分是須鯨還是齒鯨，還用自己的語言來進展描述，也體會到這樣說明方法的好處。

三是想象法。在課文中多出運用了列數字這種說明方法，通過這樣的數字，可以讓學生很形象、明確地知道了鯨的大小。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什么？有學生說：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。

但是，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，而這也是單元目標中提出的。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠別人將學習成果告知自己，也沒有新的發覺，或者新的體會。

在“鯨的自述”中，由于時間的緊促，綻開的也不是很到位。由于學生課外資料查找的不夠，教師也沒有預備太多的課外關于鯨的學問來補充，顯得自述很局限，不能透過課文，結合課外。

鯨教學反思12

教學目標:

1、熟悉3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、閱歷、推斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的學問，激發學生探究海洋動物的興趣，培育學生喜愛大自然、喜愛科學的情感。

4、熟悉列數字、舉例子、作比擬、打比方等說明方法。

教學重點:在理解課文內容的根底上，學習用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

教學過程：

一、板畫導入，創設情境：

（教師板畫鯨）同學們，看看教師畫的是什么動物？這節課我們連續

學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回憶課文：

師：請同學們把書翻開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面對我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態、進化、種類、習性）（這些詞語可以依據學生不同的表達方式轉變。表達以學生為主體）

三、學習第一自然段：畢竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？

1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

2、匯報所畫語句，并說說體會到鯨的體形哪些特點？（大、重）（重點指導鯨與象的比擬，為學生供應數據：一般的象重六噸，

相當于一百個*體重。讓學生算算它們的倍數關系，從而深切體會鯨的巨大。表達學科整合）

3、是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，討論的說明方法：列數字、作比擬、舉例子、假設）

四、總結學法：剛剛我們是采納三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。

五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，根據三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）

自學提示：

1、讀課文，說說從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？

2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？

3、鯨怎樣呼吸？你能依據鯨呼吸特點區分鯨的種類嗎？

4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？

5、鯨的生長有什么特點？

學生依據自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。

學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及用詞的精確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導區分鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱外形，讓學生識別鯨的種類和大小）

六、鯨的生長特點告知我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告知我們鯨不是魚呢？學習其次自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）

七、回憶課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？

八、拓展延長：

1、除了課文介紹的學問，你還知道關于鯨的學問嗎？

2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？

九、總結升華，讀寫結合：

鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益削減。我們應當為他們做些什么？大家可以采納本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們愛護鯨，可以嗎？教師代表鯨家族感謝你們。

板書設計：鯨

形體：大、重、長

哺乳動物

種類：須鯨齒鯨

鯨吃什么

生活習性呼吸

睡覺

生長

《鯨》教學反思

一、優點：

1、思路清楚。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了講解明方法。再借助自學提示讓學生采納讀，畫，猜等多種方式自主學習第四局部，這使得課堂氣氛非常活潑。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氣氛中，完成其次局部的學習的同時，也解決了課文的一項重點學問。

2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是由于課文的說明方法在這段里表達最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不行言傳，但是通過“訓練學生采納喜愛的方法介紹一種事物”這個環節，我看到大多數學生已經根本把握了列數字、作比擬、舉例子這三種說明方法了。

3、方法敏捷。在理解鯨的體重時，我采納數據比照，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數據進展計算和比擬，感受鯨的體型浩大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采納簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數學的整合。

二、缺乏：

1、教材細節處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同外形的描述，以及鯨睡覺方式的特殊，鯨生長之快等方面，都沒能進展細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟識計算方法，所以在鯨與大象、人的體重比照計算時消耗了許多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當的點撥。

2、對鯨的進化過程缺少探究。雖說在課中這是難點，可我怕討論起來太費時間而影響正常授課時間，所以就靜靜一帶而過，這是我

教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的力量還有待于提高。

3、忽視了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經說到這一處，可是我沒有準時點撥，留下了一處圓滿。

我想，任何一節課都不行能是完善無缺的，只有圓滿才能使自己進步，所以，我一方面享受勝利的歡樂，另一方面也珍視缺失的圓滿，由于，我要在歡樂與圓滿中連續討論和探究，爭取上出更加精彩的語文課來。

鯨教學反思13

由于個人在新課標后，語文教學實踐的閱歷還不豐富。同時我們師生之間的默契程度還沒有到達抱負的狀態，消失了很多不當的地方。在這里我重點想說由于在沒恰當地處理學生主體和教師主導的地位，而導致的不當：

1、落實學問和學問點的過程中，學生是發揮了學習的主體地位，介紹了很多鯨的學問，讓學生大開眼界，也讓教師也增加了不少的學問。但是，教師這個時候應當準時的把這些學問轉化為語文教學中的學問點上，讓學生知道這些學問是怎樣表達的。否則，感覺是一堂生物課。雖然，新課標要求我們不要把各學科獨立起來。但是，也不要混淆各學科的界限，要把握好尺度。

2、沒有選取有典型的段落，進展以點帶面的理解。同時還鋪張了時間，導致了本應當在課上能完成的練習改成家庭作業了。

3、教師對學生的預習狀況把握的尺度不夠。

措施：

1、深入學習新課標，領悟其實質，并使之融入自己的教學實踐中。

2、加強對學生的了解。

3、多跟同行溝通。

鯨教學反思14

《鯨》是一篇常識性說明文，運用了作比擬、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的學問，表現了動物界的奇妙與宏大。教學這一課時，我重點學習生字新詞，從文章的內容入手，抓住鯨的形狀特點，讓學生再次明確作比擬、列數字、舉例子等說明方法，并體會說明方法運用的好處和說明性文章語言的精確性和科學性。

一、勝利之處，體驗欣喜

1、奇妙運用多媒體，省時高效，運用畫面激活法，引導學生在理解課文的根底上,加上合理的想象，再現畫面。在講授這節課時，我考慮到由于鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點。如學習鯨的嘴大時，我出示了四個人圍著桌子坐在鯨嘴里看書的圖片，這樣一目了然，很直觀地理解了課文內容，同時也為學習假設這種說明方法降低了難度。