小學語文綜合性學習實踐及策略研究開題報告

小學語文綜合性學習是近年來教育界的熱點話題之一。隨著教育改革的不斷深入，小學語文教育也在不斷地轉變和創新。傳統的語文教學注重知識的傳授和技能的訓練，而綜合性學習則更加注重學生的綜合能力的培養。目前，國內外對小學語文綜合性學習的研究已經取得了一定的成果，但是仍然存在一些問題和挑戰，需要進一步深入研究和探討。二、研究內容與方法本課題旨在通過實踐研究，探討小學語文綜合性學習的實踐策略，以及如何促進學生的綜合能力的培養。具體研究內容包括以下幾個方面：1.小學語文綜合性學習的概念及其內涵；2.小學語文綜合性學習的實踐策略；3.小學語文綜合性學習的評價方法；4.小學語文綜合性學習的實踐案例分析。本課題采用文獻資料法、實地調查法、案例分析法等多種研究方法，旨在全面深入地探討小學語文綜合性學習的實踐策略和方法。三、組織與分工本課題由XXX擔任課題負責人，XXX、XXX、XXX、XXX擔任課題成員。課題負責人負責組織和協調課題的研究工作，各成員負責完成課題研究的具體任務。四、進度安排本課題的研究時間為兩年，具體進度安排如下：第一年：梳理相關文獻資料，開展實地調查，撰寫研究報告。第二年：開展實踐研究，總結實踐經驗，撰寫研究成果報告。五、經費分配本課題的經費主要用于實地調查、實踐研究、會議費用等方面。經費來源為市教育科學規劃課題經費。六、預期成果本課題的預期成果包括：1.小學語文綜合性學習的實踐策略和方法總結；2.小學語文綜合性學習的實踐案例分析；3.小學語文綜合性學習的評價方法探討；4.相關學術論文發表。文章中沒有明顯的格式錯誤或需要刪除的段落。以下是小幅度改寫后的文章：在面對綜合性學習的問題時，我們的語文教師需要注重實踐性。為了解決我們學校語文教學實踐中的問題，我們進行了調查研究，提出了“小學語文綜合性學習實踐及策略研究”這一課題。這個課題探索了語文教學的規律和學生個性差異，強調了聽說讀寫的整體發展，要求學習與實踐活動緊密結合，與其他學科有機整合，以及與課內外學習有機結合，以促進學生的可持續發展。這個課題從某種程度上打破了語文課程與其他學科課程之間以及書本知識與實踐活動之間人為的“隔裂”，將“語文課程”的視角伸向了廣闊的豐富多彩的自然和社會空間。對于綜合開發和利用學生生活、社會生活以及其它學科等課程資源，運用合作、探究等學習方式，在自主活動中發展提高學生語文素養是十分重要的。我們的研究目標是：根據地域、學校和學生特點，開發一系列專題語文綜合性學習活動；更新語文老師的語文教學觀念，拓展小學語文綜合性學習的內容、設計小學語文綜合性學習的課堂教學，探索并構建小學語文綜合性學習教學內容、策略、課堂教學的基本模式；建立新型的小學語文綜合性學習方式，力圖在語文綜合性學習的活動中，激發學生的創造力，培養語文能力、實踐能力、綜合能力等；通過課題研究，加強學校語文教研組建設，提高學校語文教學綜合實力。這些目標將凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創造性的實踐活動，提高教師的綜合素質。我們的研究內容包括：小學語文綜合性學習主題的設計；小學語文綜合性學習的教學策略與方法；小學語文綜合性學習的教學模式；新型的小學語文綜合性學習方式；實施小學語文綜合性學習對師生成長的影響。我們的研究假設是：我們預期通過本課題的研究力求改變教師在綜合性學習中存在的幾個誤區：（一）把綜合性學習當做知識傳授課；（二）把綜合性學習當做活動課，失去了語文味；（三）把綜合性學習當做可有可無的教學內容。我們預期通過本課題的研究力提高學生的一些能力：實踐能力、動手操作能力、與人交往的能力、口語交際能力、在生活中學習語文的能力。我們預期通過本課題的研究使學校的課堂教學充滿生機和活力，帶動學校課程建設工作的發展，提升學校的影響力。這個課題的創新之處在于，我們將語文課程的視角伸向了廣闊的豐富多彩的自然和社會空間，打破了語文課程與其他學科課程之間以及書本知識與實踐活動之間人為的“隔裂”。我們致力于將學生的實踐活動與語文學習緊密結合，以促進學生的可持續發展。我們的研究目標是提高學校語文教學綜合實力，激發學生的創造力，培養語文能力、實踐能力、綜合能力等。我們的學校位于小縣城，擁有深厚的三沈文化底蘊和人文景觀如文峰塔，以及美麗的農村田園風光等，這為學生提供了豐富的語文綜合性學習資源。在這個課題研究中，我們的重點是如何因地制宜、因生制宜地開展語文綜合性學習活動，引導學生觀察、操作、體驗、交流、再現和想象等，讓他們學會加工、整理、提煉和準確表達思想感情。七、研究思路本研究的基本思路是：設計課題研究目標，進行現狀調查與分析，研究并總結小學語文綜合性學習教學理論與規律，構建小學語文綜合性學習教學基本模式，最后總結、交流和推廣研究成果。八、研究方法本課題研究采用的研究方法主要有文獻法、調查法、個案研究法、行動實踐法和討論總結法等。九、研究步驟和人員分工本課題研究過程大致分為三個階段：第一階段：課題準備（2018.06-2018.08）。成立課題研究小組，制定小學語文綜合性學習實踐及策略研究方案，搜集相關的參考資料。1.召開課題組第一次會議，成立課題研究小組，做好分工，討論制定小學語文綜合性學習實踐及策略研究方案。2.組織課題組老師學習《新課程標準》和《小學綜合實踐活動課堂診斷》等理論書籍，搜集相關的參考資料。第二階段：研究實施（2018.09-2019.05）。進行綜合性學習實踐活動，開發語文綜合性學習的資源，研究和評價綜合性學習的內容、方法策略和基本模式，做好成果收集等工作。1.課題組成員根據課本內容開展語文綜合性學習實踐活動。2.課題組成員結合地域特色開發語文綜合性學習的資源。3.收集活動中學生的各種作品。4.在進行綜合性學習實踐的過程中嘗試總結綜合性學習的策略、綜合性學習的課堂模式和評價方式等。5.做好課題的中期總結和反思工作。第三階段：課題總結（2019.06-2019.07）。整理得到的各種材料，通過對比分析得出相關結論，總結研究成果，撰寫課題總結報告。1.整理教師的論文，形成論文集。2.整理教師的教學設計，形成案例集。3.整理學生的各種作品，形成作品集。4.召開課題組會議，討論總結出課題研究的理論成果，撰寫課題總結報告。具體分工如下：XX課題負責人，負責課題研究的各項工作的正常開展，負責課題計劃以及方案的擬定，研究方案、結題報告的撰寫，參與課題的研討。四、研究調整：經過聽取專家們的評議，我們根據立項通知書進行了適當的研究計劃調整，以確保按時完成項目。我們對研究進度進行了以下調整：第一階段：課題準備（2018.06-2018.08）：成立課題研究小組，制定小學語文綜合性學習實踐及策略研究方案，并學習相關理論和搜集參考資料。第二階段：分析階段（2018.10）：歸納整合現代理念的課例，有針對性地進行分析，尋找規律，發現共性，為課題的深入研究提供依據。第三階段：研究階段（2018.11——2019.5）：進行綜合性學習實踐活動，開發語文綜合性學習的資源，進行綜合性學習的內容、方法策略和基本模式研究和評價研究，并做好成果收集展示等工作。第四階段：總結推廣階段（2019.6）：整理得到的各種材料，通過對比分析得出相關結論，撰寫課題總結報告，并積極推廣研究成果。課題負責人簽名：年月日五、所在單位意見：（蓋章）年月日六、縣（區）科研管理部門意見：（蓋章）年月日在聽取專家評議意見后，我們進行了適當的研究計劃調整，以確保按時完成項目。在第一階段，我們成立了課題研究小組，制定了小學語文綜合性學習實踐及策略研究方案，并學習了相關理論和搜集了參考資料。在第二階段，我們歸納整合現代理念的課例，有針對性地進行分析，尋找規律，發現共性，為課題的深入研究提供依據。在第三階段，我們開展了綜合性學習實踐活動，開發了語文綜合