記梁任公先生的一次演講第三單元人教版必修1

1、學習通過敘事來表現人物性情的寫法，提升就事析人的技巧，培養學生的審美鑒賞能力。2、理解并借鑒“文章要深，要遠，要高，就是不要長”的寫作技法，培養學生的創造能力。3、體察梁啟超先生的真性情，感知偉人的人格魅力，培養學生的文化傳承與理解能力。

教學目標自讀檢查1.注音：

叱咤（）風云薊（

）北

蒞校（）激亢（）大汗淋漓（）2.解釋詞語：短小精悍：叱咤風云：迥乎不同：

梁啟超（1873—1929年）字卓如，號任公、飲冰室主人，中國近代維新派領袖，學者，是中國資產階級啟蒙思想家、政治家（公車上書、戊戌變法、云南起義）

、教育家、學術大師（《飲冰室合集》）

，有“中國近代百科全書式的文化巨匠”之稱。他的一生，經歷了晚清與民國兩個時期，他的業績，包括了政治和學術兩個方面。

政治上：

梁啟超師從康有為，接受維新變法思想。先后倡導、發動公車上書，通過強學會、《時務報》等積極宣傳維新變法理論，參與和領導了“戊戌變法”運動，成為資產階級維新派的杰出代表，推動中國歷史前進。戊戌政變后，他東渡日本，并創辦《清議報》、《新民叢報》，宣傳西方資產階級的政治思想和社會學說，影響和啟迪了整整一代人。辛亥革命后，梁啟超回國，先后入閣任司法總長、幣制局總裁和財政總長，特別是組織策劃了反對袁世凱稱帝的“護國戰爭”，在戰爭中發揮了“一支筆強于十萬雄兵”的巨大作用。“飲冰”，其典源于《莊子?人間世》原文云：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”譯文：我今天早上接受國君詔命到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因為我內心焦躁擔憂吧！

飲冰：形容惶恐焦灼。這句話的其實表達的是為人臣者的憂國憂民。飲冰室主人：憂國憂民之心

梁實秋（1903—1987），著名文學評論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一多創辦新月書社，主編《新月》月刊。后遷至臺，歷任臺北師范學院英語系主任、英語教研所主任、文學院院長、國立編譯館館長。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠東英漢大辭典》。作者簡介他的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點，善于擷取一、二個或幾個印象鮮明的生活片斷來刻畫人物。

——蘇振元評論者說文章內容及思路這篇課文題為記一次演講，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。課文大致可分為三部分。第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。第二部分（第2—9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。本文對一次演講中的梁啟超做了精彩生動的刻畫。請找出這些相關的精彩語句，進行點評，看看這些精彩生動的詞句表現了梁啟超怎樣的性格、氣質與修養？又是怎樣完美表現的？

合作探究一外貌──禿頭頂寬下巴身材──短小精悍眼神──光芒四射步履──穩健氣質──瀟灑立外貌實相夸飾開場白1.極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——，”()2.眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！()

—短是短矣,然人人聽后都記得,人人讀后都記得謙遜自負個性化的語言他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。—這就是個性,從某種角度說,就像讀王羲之的文章,我們大多數人可能寧可讀他的手寫稿而不要打印稿。開場白——獨特，謙遜自負、風趣幽默聲音——沉著有力、洪亮而又激亢，沉穩睿智內容——豐富而有趣，知識淵博，博聞強記表情——成為表演，酣暢淋漓，才華橫溢、熱情奔放外貌、神態、語言、動作——瀟灑、穩健、自信、自由灑脫

--------正面描寫

聽眾的反應。-------側面描寫(1)過去也有不少顯宦,以及叱咤風云的人物蒞校講話,但是他們都沒有留下深刻的印象。(2)我記得清清楚楚,在一個風和日麗的下午高等科技樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射這就是梁任公先生。(3)我記得他開頭講一首古詩。(4)除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國古典文學發生了強烈的愛好。(5)于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

探究二：文章最集中展現梁任公性格的段落是第五段和第八段，結合知識鏈接《桃花扇》《聞官兵收河南河北》《箜篌引》的內容。思考作者評價梁任公先生是個“熱心腸”的學者，那么梁任公先生的“熱心腸”體現在哪里？箜篌引

公無渡河，（勸你不要渡河，）

公竟渡河。（你還是去渡河。）

渡河而死，（落入河中淹死了，）

其奈公何。（讓我拿你怎么辦啊?）

這應該是漢樂府中最短的詩了，和最長的《孔雀東南飛》一樣，同是寫夫婦殉情之作。據《古今注》中說，朝鮮津卒霍里子高一天早起撐船，見一個“白發狂夫”，不顧危險，橫渡急流。他的妻子追來阻擋不及，夫墜河而死，妻彈著箜篌唱出這幾句哀歌后，亦投河自盡。子高的妻子麗玉聽說這件事后，有感而發，創出了”箜篌引”這個曲子。箜篌引一白首狂夫，被發提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何。”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。關于杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。寫下《聞官軍收河南河北》。任公“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產生了共鳴。19世紀末20世紀初是中國最為動蕩、混亂的時代。當時中國處于軍閥混戰時期，先生就生活在這樣的時代。國家動蕩讓他涕泗交流，戰亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的“熱心腸”。桃花扇介紹它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。

高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國如病，呼不應天靈祖靈，調不來親兵救兵。白練無情，送君王一命！……

宮車出，廟社傾，破碎中原費整。養文臣帷幄無謀，豢武夫疆場不猛。到今日山殘水剩，對大江月明浪明，滿樓頭呼聲哭聲。這恨怎平，有皇天作證。……——《桃花扇》

崇禎帝死去距梁先生當時是已近３００年，和任公先生又沒什么關系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內心，它究竟牽動了先生內心怎樣的傷痛呢？先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰？先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。

光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實權掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰爭戰敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒“力圖振作”的愿望始終無法實現。可見，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！

探究寫法作者說“文章要深，要遠，要高，就是不要長。”結合本文，分析怎樣做到“不要長”但又要“深、遠、高”的？（1）選材精當作者只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。（2）語言精練沒有一句多余的話，句子都不長，力求用較少的文字來表達更豐富的內容。

課后作業1、小練筆：步入高中，你又結識了許多新老師、新同學，請用學到的方法記敘一位老師或同學的言談舉止，突出其人物風貌或典型性格特征。字數在400字以內。2、做“同步練習”。Thanks!人教版必修1

記梁任公先生的一次演講

結識作者梁實秋（1902—1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。浙江杭縣（今余杭）人，曾與徐志摩、聞一多創辦新月書店，主編《新月》月刊。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。代表作有《雅舍小品》《看云集》《偏見集》《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等，主編有《遠東英漢大辭典》。

結識作者

了解背景梁啟超（1873-1929），中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。1895年赴北京參加會試，追隨康有為發動公車上書。1896年在上海主編《時務報》。其著作合編為《飲冰室合集》。整體感知

一、（第1段）

總：簡述背景，鋪墊下文。二、（第2～9段）：

分：詳寫過程，刻畫形象。三、（第10段）：

總：概括特點，結束全文。1.（第2段）

總：總述演講特點。2.（第3～8段）

分：詳寫演講過程。3.（第9段）

總：總括演講效果。整體感知本文似為記事，實為寫人。文中的梁任公先生是怎樣的一個人？認真細致風趣幽默謙虛而自負穩健而瀟灑。才華橫溢博聞強記修養良好開朗直爽重點探究在刻畫梁任公先生這一形象上，作者運用了哪些表現手法？綜合運用多種人物描寫手法。正面描寫與側面描寫相結合。生動敘寫與精要議論相結合。重點探究綜合運用多種人物描寫手法。神態描寫

隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射……重點探究綜合運用多種人物描寫手法。語言描寫

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。重點探究綜合運用多種人物描寫手法。動作描寫

先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。重點探究正面描寫與側面描寫有機結合。側面描寫

·我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。

·他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。重點探究正面描寫與側面描寫有機結合。側面描寫

·他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！

·聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。重點探究生動敘寫與精要議論相結合。

·過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

·但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

重點探究生動敘寫與精要議論相結合。