有位男青年正和女友熱戀，女友有意考一考他，當(dāng)著自己母親的面問他：“假如我和我媽同時(shí)落水了，你先救誰？”男青年不慌不忙的回答“當(dāng)然先救未來的媽媽！”

（利用語境中“未來的媽媽”的多義巧妙解決了一個(gè)左右為難的問題。“未來的媽媽”既可指女友本人，也可指未來的岳母娘。用這種模棱兩可的歧義語回答，可謂一箭雙雕,兩面玲瓏，表現(xiàn)出一種高超的說話技巧。）?生活小故事：《說“一”不“二”

—避免歧義》四川省中江實(shí)驗(yàn)中學(xué)肖永福2020年10月語言文字應(yīng)用教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:通過辨祈歧義句,了解造成歧義的原因,學(xué)會(huì)消解歧義,培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力、審美能力。過程與方法:探究法、討論法情感態(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自信心,并拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生熱愛語言，熱愛生活。

什么是歧義？

歧義就是一個(gè)句子有兩個(gè)意思，或者說跟原來句子要表達(dá)的意思相比，“多”出了一個(gè)意思。歧義影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。火眼金睛識(shí)歧義①臺(tái)大學(xué)生上網(wǎng)成癮如患絕癥。②電監(jiān)會(huì)設(shè)立六區(qū)域電力監(jiān)管局。③兩代教授,人格不同。④被控私分國有財(cái)產(chǎn)一專家總經(jīng)理成了被告人。⑤朝鮮十年走近國際社會(huì)第一步。辨原因，析歧義。

雖然歧義整體上說就是同一個(gè)語句形式同時(shí)表達(dá)兩種或兩種以上的不同意思的現(xiàn)象，但歧義現(xiàn)象內(nèi)部仍然有區(qū)別，這主要就是造成歧義的原因各不相同。口頭歧義與書面歧義口頭歧義是指讀音相同而意義不同造成的歧義。明天qīzhōng考試經(jīng)常吃這東西能zhì癌產(chǎn)品全bù合格岸邊停著一艘yóu船書面歧義是指寫出來的歧義。1.我想起來了。2.老師正在考試。3.我在屋頂上看見一只鳥。詞匯歧義詞匯歧義是指某個(gè)形式相同而意義不同的詞語造成的歧義。

同形同音歧義：他原來住這里。

同形多義歧義：縣教育局通知說，讓趙校長本月15日前去匯報(bào)工作。

同形多音歧義：還欠款四萬元。

組合歧義還要區(qū)分語法結(jié)構(gòu)歧義和語義結(jié)構(gòu)歧義。

結(jié)構(gòu)層次不同：兩個(gè)外語學(xué)院的學(xué)生。

這份報(bào)告，我寫不好

結(jié)構(gòu)關(guān)系不同：咬死了獵人的狗。

撞倒了他的自行車

語法結(jié)構(gòu)歧義

｛｝｛語義結(jié)構(gòu)歧義

層次和關(guān)系一樣，但仍有歧義

語義關(guān)系不明確,主要指施受關(guān)系不清、領(lǐng)屬關(guān)系不清和修飾關(guān)系不清。A.施受關(guān)系不清。例如這個(gè)人連校長也不認(rèn)識(shí)。B.領(lǐng)屬關(guān)系不清。例如：我們圖書館收藏了著名學(xué)者朱自清的書。C.修飾關(guān)系不清。例如：走進(jìn)新建的師范學(xué)校的實(shí)驗(yàn)大樓,我感到很受鼓舞,很想上這兒來學(xué)習(xí)。歧義的分類

詞匯歧義組合歧義語法結(jié)構(gòu)歧義語義結(jié)構(gòu)歧義歧義口頭歧義書面歧義妙手回春解歧義：“修改法”:在沒有上下文的情況下，通過添加、替換、移位等辦法，直接修改原句使有歧義的句子變成沒有歧義的句子。小試牛刀：我看見你那年才六歲。我倒了一杯茶。例：他原來是我的鄰居。先“補(bǔ)寫法”:在保持原句不變的情況下，通過在原句的前后補(bǔ)寫上必要的句子來消除歧義。開刀的是他父親。小試牛刀：他不會(huì)說話。

巧用歧義顯智慧

巧解廣告誘惑之謎

到處聽說好,中國移動(dòng)通信。要想皮膚好,早晚用大寶。

懸疑設(shè)問,引人入勝。

豐子愷先生是著名的畫家。19世紀(jì)30年代上海某報(bào)刊曾發(fā)表過一篇評論,題為《豐子愷畫畫不要臉》。你認(rèn)為這個(gè)題目妙處在哪里？

讀者初見這一標(biāo)題無不大吃一驚豐子愷先生一向品行高尚,畫風(fēng)端正他做了什么“不要臉”的事。難道是作者在罵豐子愷嗎?實(shí)際上這并不是批評豐先生而是贊揚(yáng)他的漫畫別具一格一一畫人物沒有五官,卻惟妙惟肖,盡傳神態(tài)。作者故意利用“不要臉”這一短語的歧義給讀者留下了懸念,擴(kuò)大了宣傳效果。