小學(xué)英語課堂的“減負(fù)增效”教學(xué)策略摘要：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把雙減擺在正確位置上，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方法、最積極的態(tài)度、最少的任務(wù)量掌握更多的英語知識(shí)和技能。目前，我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀表明：教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、工作量偏大、效率低下等問題依然存在。因此，明確小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)重難點(diǎn)，在豐富多彩的英語課堂上，采取多樣化的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等策略，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)高質(zhì)量、全方位發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；減負(fù)增效；教學(xué)策略前言我們的雙減政策旨在尋求小學(xué)英語教育的減負(fù)增效措施，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，確保學(xué)生參與，達(dá)到健康發(fā)展的教育目標(biāo)，這是執(zhí)行我國雙減政策的基本要求，是促進(jìn)英語思維能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的基本措施。基于小學(xué)英語課堂教學(xué)效果不能盡如人意、學(xué)生參與率低、效果差的現(xiàn)狀，本文提出了降低小學(xué)英語減負(fù)增效的創(chuàng)新戰(zhàn)略，為小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)提供了有益的參考。一、小學(xué)英語課堂的“減負(fù)增效”教學(xué)背景及意義《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生工作負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》正式實(shí)施，對(duì)減負(fù)增效提出了具體要求，實(shí)施雙減政策的目的是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校教育的質(zhì)量。因此，貫徹“雙減政策”要求，把小學(xué)英語課堂教學(xué)策略創(chuàng)新和英語課堂作業(yè)優(yōu)化提到議事日程，從根本上提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣的必要前提，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的重要舉措，不僅對(duì)小學(xué)英語教學(xué)本身，而且對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。二、小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題（一）英語教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)質(zhì)量不高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量差產(chǎn)生的原因是多方面的，教學(xué)方法陳舊是英語教學(xué)中一個(gè)突出的問題。部分教師更新教學(xué)觀念緩慢，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語考試學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視核心素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及他們的學(xué)習(xí)心理感受不夠重視。此外，部分英語教師對(duì)雙減政策的精神實(shí)質(zhì)不能很好地掌握，英語教學(xué)還是鴨式的方法，課堂作業(yè)和課外活動(dòng)有限，缺乏科學(xué)客觀性和嚴(yán)謹(jǐn)性。小學(xué)生英語水平很難提高，總體成績(jī)不理想。（二）任務(wù)繁重，學(xué)生們參與度差在部分學(xué)校，小學(xué)的英語課程仍然負(fù)擔(dān)過重，缺乏效率和功能。造成這一問題的主要原因是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教育任務(wù)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。雖然一些英語老師意識(shí)到雙減政策的重要性，但他們也知道必須減輕課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。但是，為了片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增加學(xué)生的課堂作業(yè)數(shù)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)興趣的形成，降低了學(xué)習(xí)效率。一些英語老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度過快，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受能力和知識(shí)接受能力，結(jié)果英語課堂教學(xué)質(zhì)量惡化，學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)興趣。三、小學(xué)英語課堂“減負(fù)增效”教學(xué)策略（一）明確英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和難點(diǎn)雙減政策視野下，實(shí)施“減負(fù)增效、提質(zhì)提優(yōu)”政策，明確界定課堂教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍和課程難度，努力簡(jiǎn)化教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)形式，達(dá)到教學(xué)效果的提高的目的。同時(shí)，要授之以漁，傳授學(xué)習(xí)方法，綜合利用信息技術(shù)的特殊優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量提高。以小學(xué)譯林英語二上Unit教材為例，在學(xué)習(xí)“Ihavearabbit”這一課時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解、能說、辨別、閱讀rabbit，dog，hamster，cat，big，small這些核心詞匯，初步掌握Ihavea…的用法，根據(jù)情況可以用Its…記述的方法。因此，英語教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，制作、播放英語游戲?qū)υ挕Ｒ簿褪钦f，利用動(dòng)畫、聲音技術(shù)，小動(dòng)物和炸彈慢慢地從大屏幕上滑落下來。每當(dāng)炸彈下滑時(shí)，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生“wow、wow”地喊叫，而小動(dòng)物依次下落時(shí)，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生喊兔子、狗、老鼠、貓等小動(dòng)物的英文名稱。另外，也可以根據(jù)畫面中小動(dòng)物出現(xiàn)的先后順序，模仿小動(dòng)物的語言、動(dòng)作進(jìn)行表演。有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練Ihavea…與Its…的用法。熟能生巧，多次模仿小動(dòng)物訓(xùn)練，總結(jié)出Ihavea…與Its…的規(guī)律。這種教學(xué)模式，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又增加了他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的學(xué)習(xí)興趣，可以掌握核心單詞和語法的使用技巧。（二）開展多種形式的英語課堂活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與意識(shí)小學(xué)英語課堂實(shí)施“減負(fù)增效”教學(xué)法，要求英語教師重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。通過英語課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在英語課堂學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語活動(dòng)。完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。以小學(xué)英語翻譯教材為例，教師在教英語單詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生扮演各種角色，參與課堂表演，在表演中運(yùn)用、記憶、理解單詞，改變以往以閱讀、機(jī)器背誦為主導(dǎo)的教學(xué)狀況。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)英語上冊(cè)“Unit1ILikedogs”這一課程時(shí)，老師運(yùn)用多媒體技術(shù)，輪流播放dog（狗）、panda（熊貓）、tiger（虎）、horse（馬）等動(dòng)物的畫面，模仿它們之間的對(duì)話和動(dòng)作，根據(jù)視頻圖像內(nèi)容，將動(dòng)畫里出現(xiàn)的動(dòng)物單詞和有關(guān)詞組進(jìn)行組合，編寫演出腳本，進(jìn)行在創(chuàng)造的過程。每個(gè)腳本都有單詞和詞組。表演時(shí)，學(xué)生聽其言、觀其行，反復(fù)揣摩，進(jìn)行聽、說、讀、寫單詞和詞匯訓(xùn)練，掌握英語單詞和句子的用法。這種教學(xué)方法，學(xué)生直接參與課堂的表演，加深學(xué)生對(duì)單詞和句式的理解和認(rèn)識(shí)，更容易達(dá)到提質(zhì)提優(yōu)的目的。（三）改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，開展多樣性評(píng)價(jià)為了達(dá)到雙減目標(biāo)，英語教師不僅要進(jìn)行英語教學(xué)模式創(chuàng)新，英語課堂活動(dòng)優(yōu)化，還要改進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容，重視英語課堂教學(xué)效果，并且進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，把英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)作為正常教學(xué)的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生和教師共同參與，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)成果和教學(xué)中的不足，進(jìn)行一個(gè)揚(yáng)棄的過程。以三年級(jí)上冊(cè)“Unit7Wouldyoulikeapie”課程作為例子，在口語課上和課后要求各組學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估，互相指出口語表達(dá)成功與不足之處，間接實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)估和自我糾錯(cuò)。隨后，教師對(duì)學(xué)生的口語作業(yè)進(jìn)行總結(jié)評(píng)分，幫助學(xué)生總結(jié)整理作業(yè)問題，給作業(yè)打分，加強(qiáng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)效果。這種方法強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)中學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和口語評(píng)價(jià)諸方面的主體地位，切實(shí)達(dá)到減負(fù)增效的目的，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，還應(yīng)構(gòu)建教師相互評(píng)價(jià)、小組人員交互評(píng)價(jià)與學(xué)生自己評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的英語課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。為加強(qiáng)評(píng)估效果，課程結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行面對(duì)面評(píng)估，重點(diǎn)應(yīng)該放在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)參與情況、活動(dòng)中的具體表現(xiàn)、活動(dòng)后的學(xué)習(xí)成果總結(jié)等。從而總結(jié)英語課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，找出了英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)更適合英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方法和機(jī)制。四、小學(xué)英語“減負(fù)增效”的具體措施（一）利用實(shí)物引趣小學(xué)生的思維活躍，表達(dá)新知識(shí)時(shí)要直觀明了，最好是能看得見形狀，聽得見聲音，摸得著狀態(tài)，嗅得到氣味的實(shí)實(shí)在在的具體事物。比如教3AUnit3水果單詞的時(shí)候，我把琳瑯滿目的各類水果，擺在教室里，儼然是水果商店。通過摸、聞、觀、嘗不同形式的認(rèn)知活動(dòng)，有效區(qū)分不同水果的不同特點(diǎn)。課堂上，全體學(xué)生整體參與，氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)興趣自然而然激發(fā)出來，教學(xué)目標(biāo)很快就實(shí)現(xiàn)了。（二）利用媒體激趣相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，知識(shí)僅通過聽力獲得，可記憶的內(nèi)容只占15%；通過視覺獲得知識(shí)，能記憶的內(nèi)容可以達(dá)到25%；如果視覺和聽覺并用的話，可以記住內(nèi)容能夠達(dá)到65%以上。使用多媒體技術(shù)，輔助英語課堂教學(xué)，綜合使用視頻、圖像、音樂、光影等因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺系統(tǒng)，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。例如，教課文句型時(shí)，經(jīng)常有意識(shí)地播放課文相關(guān)視頻，有時(shí)轉(zhuǎn)換成不同的形式，比如讓學(xué)生看視頻畫面，根據(jù)畫面配音；掌握句型后，請(qǐng)學(xué)生學(xué)學(xué)、演演等，以此提高學(xué)習(xí)的趣味性。（三）利用特征增趣3AUnitl1Aboyandagirl我請(qǐng)表現(xiàn)好的學(xué)生做教學(xué)模特，學(xué)習(xí)了身體特征：big，small,fat,thin,tall,short,long。同時(shí)，根據(jù)單詞所要表達(dá)的意思，我用夸張的藝術(shù)形式板書。big寫得大，small寫得小，long長(zhǎng)長(zhǎng)的，short短短的，fat胖胖的，thin則寫得瘦高瘦高的，給學(xué)生留下鮮明的印象，讓學(xué)生看見單詞就會(huì)猜出意義，提高詞匯教學(xué)的有效性。（四）利用情境活動(dòng)促趣3AUnit9Onandof主要介紹的教室里面的門、窗、燈及文具盒等的開啟和關(guān)閉。我把這些項(xiàng)目列入課堂情境、進(jìn)行教學(xué)和示范，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)操作。簡(jiǎn)單的開關(guān)練習(xí)，同學(xué)們參與其中，快樂之情溢于言表。（五）利用歌謠延趣英語兒歌同中文兒歌一樣，旋律優(yōu)美，節(jié)奏輕松，帶給人無限遐想的空間，有著催人奮進(jìn)的力量，對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)興趣有積極作用。通過聽歌引入新學(xué)的單詞是一種輕松有效的教學(xué)方法。1.動(dòng)物類單詞的識(shí)記英語3A一單元，許多動(dòng)物單詞在這篇課文里出現(xiàn)，我讓學(xué)生吟誦并表演這么一首歌謠，例如，學(xué)習(xí)動(dòng)物cat，大家比較熟悉它，學(xué)生模仿貓的叫聲、走路的姿勢(shì)和捉老鼠的動(dòng)作，喊cat，meow（用手摸胡子），我也適時(shí)示范cat的發(fā)音方法。動(dòng)物是孩子最好的朋友，模仿動(dòng)物是孩子的天性，教這一課時(shí)，孩子紛紛舉手，要求模仿貓的動(dòng)作，展示自己的表演天賦。這時(shí)，我動(dòng)之以情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌謠，讓學(xué)生用根據(jù)歌謠里出現(xiàn)的動(dòng)物，進(jìn)行模仿表演。然后，孩子們自編自導(dǎo)自演。表演了狗dog汪汪（手撐成狗耳朵形狀）、鳥bird喳喳（手扮作翅膀飛翔的狀態(tài)）、猴子monkey愛爬樹（兩只手抓耳撓腮）、大象elephant的長(zhǎng)鼻子（手作象鼻屈伸狀態(tài)）、老虎tiger兇猛（手做成虎爪狀態(tài)）、斑馬zebra奔跑忙（手扮作騎馬的形狀）。過聽、讀、寫、看、記，多種感覺器官并用，孩子們?cè)诓恢挥X的情況下就記住了單詞。2.巧記人稱代詞學(xué)生在學(xué)習(xí)了牛津英語3AUnit7首次接觸到了不同的人稱代詞，通過下面這首歌謠，學(xué)生很輕松地就記住了他們的不同意思和區(qū)別。我的my，你的你們的都是your，男他的his，女她的her,his,her要牢記。3.日常交際用語現(xiàn)階段，一般是小學(xué)三年級(jí)才接觸英語，學(xué)生應(yīng)掌握簡(jiǎn)單的日常交際用語，并根據(jù)實(shí)際情況正確使用。于是，我整理、編寫了英語日常用語的歌曲：常用的日常用語很多，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇使用。上午見面來問好，Goodmorning！最禮貌。下午見面問聲好，Goodafternoon！不會(huì)錯(cuò)。晚上見面問個(gè)好，Goodevening不可少。睡覺之前道晚安，Goodnight！記心間。介紹自己的姓名，Mynameis…lam…請(qǐng)選用。詢問對(duì)方名和姓，What'syourname,please？記心中。初次見到好朋友，請(qǐng)說Howdoyoudo？并握手。兒歌隨時(shí)記一記，日常交往變?nèi)菀住ＰW(xué)英語教學(xué)，需要英語教師開動(dòng)腦筋，重視積累，勤于總結(jié)，就會(huì)尋找到啟迪智慧的“金點(diǎn)子”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)激發(fā)出來。如果我們?cè)谡n堂上運(yùn)用這些“金點(diǎn)子”，學(xué)生就會(huì)開心快樂，遇到的困難和問題就會(huì)迎刃而解，每天都能取得進(jìn)步，每天都能體味到成功的歡樂。結(jié)語綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)、減負(fù)增效、提高效率的原則。這不僅是我國雙減政策的基本要求，而且也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率的重要舉措。通過分析小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，確定了英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，合理設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，引入信息化技術(shù)，開展形式多樣的英語課堂教育活動(dòng)，多方面進(jìn)行課堂英語教學(xué)評(píng)價(jià)，為小學(xué)英語教學(xué)減負(fù)增效，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。參考文獻(xiàn) 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