2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談核心素養視域下的小學英語創新作業設計摘要：教育部提出全面深化課程改革的要求，小學教育階段在培養學生“核心素養”的大背景下，英語學科的教學步驟應更具計劃性，英語作業的設計也更具創新性。為提升小學生的英語學習效果，教師有必要針對學生的英語學習思維，在教學過程中積極感知他們的心智和生活，從而借助核心素養的教育理論，優化作業體驗模式和設計特色，進一步激發學生的求知欲。《義務教育小學英語新課程標準》的教學建議突出了“組織生動活潑、靈活的課外作業及活動，促進英語學習”的主旨，本文將就“核心素養視域下的小學英語創新作業如何設計”加以探討。 關鍵詞：核心素養,小學英語,創新作業設計

引言：經過多年英語課堂教學的實踐與探索，我發現不應機械地讓學生抄寫英語單詞和句子，也不應一味地要求學生死記硬背，而應注重英語作業設計的類型與創新，逐步培養學生的綜合語言應用能力。實踐性作業可以激發學生的學習積極性，同時培養學生的學習能力和創造能力。因此，如何設計適合學生終身學習與發展的英語實踐性作業，對于小學生高效學習英語具有十分重要的意義。結合新課標的核心思想和課堂教學實際，英語實踐性創新作業設計是值得一線教師深思的問題，我將從以下幾個方面進行分析。一、優化小學英語創新作業設計的背景1.學生成長的潛能體現在不同方面。美國著名心理學家加德納在多元智力理論中指出，每個人都有成長的潛能，只是會體現在不同的方面。創新英語作業設計可以更好地培養學生的實踐和想象能力。因此，英語作業的設計應多樣化，能夠多維度拓展學生的知識領域，發掘他們的潛能。《英語課程標準》強調：教學的目的在于激發學生對語言的興趣，培養其口語表達能力，使小學生能夠用英文進行日常交流，為后期的初中英語學習夯實基礎。提升英語核心素養，僅憑課堂教學是遠遠不夠的，學生只有在學習的基礎上不斷實踐，才能熟練掌握英語基礎知識，以實現流利說和順利寫的目標。2.有效的英語作業是課堂教學的合理擴展與補充。12022年安徽省中小學教育教學論文評選隨著新課標的深入，許多英語教師在教學形式、教學設計等方面都會進行自主創新，旨在使教學過程更加生動有趣，以便進一步提高學生英語學習的水平。但是，大部分學生上課時興致勃勃；下課后，對知識點的理解和掌握并不是非常深刻，有的，甚至會產生厭學的心態。眾所周知，部分教師經常布置“一背”、“二抄”、“三訓練”的傳統作業，這種類型的作業不僅會減少學生的學習熱情，還會影響他們的學習能力，最終導致學生成為完成作業的“工具人”。英語教學應以“面向全體，促進學生全面發展”為目標，使學生在一個充滿活力、有趣、多樣化的作業環境中成長，真正體會作業帶給他們的快樂。教師通過優化英語作業設計的模式，既能及時得到學生的反饋，也能結合不同類型作業的特點，發揮學生的優勢，培養他們的專長。創新作業的設計與課堂上的實際效果將會相互促進、互為補充，最終實現核心素養背景下學生的全面發展。二、核心素養視域下的小學英語創新作業設計策略1.堅持“以生為本”的教學思想，設計能夠培養學生自主學習能力的分層作業。新課標遵循“以生為本”的教學理念，這是“因材施教”的先決條件，使學生的英語學習返璞歸真、回到現實中去，把“作業自主”真正還給學生，只有這樣，教師才能在激發學生的創造力和提高教學水平的過程中，逐漸開辟一條探索式教學路徑和實現創新作業的設計。在日常的英語教學過程中，有很多與記憶相關的知識，但也不能僅僅依靠重復的作業加深學生的印象，而應給學生提供更多思考的機會。教師應結合先進的多媒體技術，盡可能提高學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力。當然，培養學生獨立探究和掌握語言的核心能力更是關鍵。課堂上，教師應為學生提供更多學習和輸出的機會，課后也可以通過分享型作業激發學生的合作與競爭意識，培養學生的學習興趣。例如，針對三年級下冊第一單元《Welcomebacktoschool》A部分對話教學的作業設計，圍繞教學目標，設計分層作業，提高學生資助學習的能力和完成興趣。比如，基礎作業可以圍繞單詞認讀設計，滲透以下單詞的讀音：welcome、back、boyandgirl、newfiend、today、from等等；拓展作業一：掌握句型I'm...I'mfrom...為了能讓學生形成尊重他人的良好品質，在設計作業時還要注意突出難點，可自選任務用這兩個句型加以介紹，讓學生自小培養大大的世界觀；拓展作業二：由于from的讀音不易掌握，boy、girl、friend三個單詞不易區別，可以設計幾道選擇題供學生辨認；拓展作業三：設計關于弟弟、妹妹或最好朋友的英文畫報，在旁邊書寫重點句型加以描述，比一比誰的設計最新穎，誰的繪畫最漂亮，評選“英語設計星”。基礎作業要求學生全員完成，學22022年安徽省中小學教育教學論文評選生還可以根據喜好和基礎自選1-2種拓展作業，教師及時給予評價。比起傳統的英語作業，學生更易接受類型豐富、難易結合的英語作業，并在完成作業的過程中激發自我挑戰思維和培養樂學的情緒。2.設計能夠培養學生英語思維的實踐性作業。教師在落實“雙減”政策的前提下，應堅持“減輕負擔、提高效率”的原則。小學英語作業設計不能側重量，更不能過多地強調對同一種知識的強化。教師應明確作業的目標是實現學生學習的統一性，在順應教育改革潮流的同時，更應重視知識與生活的相融性。小學英語課外作業應結合生活實際，教師引導學生根據自己的生活理念，激發其完成作業的內驅力，推進學生的人生體驗的積累。所以，英語作業設計的內容務必與現實關聯，將英語任務與實際生活緊密結合，提倡鍛煉學生用英語思維解決現實問題的能力。例如，在學習《Atthezoo》這節課時，可以設計以下作業。如：1.學生能認讀、聽讀big、small、long、short等形容詞，并用肢體語言表達；2.編一段有節奏的chant,可以隨意擺動身體，發揮部分同學的舞蹈優勢；3.自編對話：利用重點句型和搭檔自編新的對話，比一比誰的英語更流利、語調更自然；4.情境對話：設計新穎的動物園畫報，選擇最喜歡的動物，用英語描述其特點，表達對它的喜愛；5.拓展提升：閱讀有關動物園的英文繪本，和同桌一起分享，感興趣的話，還可以自制英語繪本。在興趣的基礎上，聯系生活實踐，學生腦洞大開，會在完成作業的基礎上進一步提高和創新。一學期下來，學生的學習能力、創新能力、總結能力、綜合運用知識的能力、口語表達能力等都會得到不同程度的提高。在動物園主題的英語學習中，老師在對學生情感態度價值觀的培養方面，可以啟發學生思考，在參觀動物園時要遵守哪些規則，如不得隨意喂食動物，不得隨手丟垃圾等。學生在學習英語詞單詞、對話的同時，也拓展了更多地日常英語勇于。如：Don’ttouchtheanimals.Don’tfeedtheanimals.這些句子簡單易懂，在掌握課本知識的前提下，學習更多相關的句子，學生會獲得更多的成就感。甚至，在單元課結束時，學生還會用英語向大家介紹自己的寵物，引出類似Theyareourfriends的主旨句。3.設計能夠培養學生學習內驅力和自信心的趣味性作業。新課程標準鼓勵培養學生自主學習的能力和自信心。小學生具有獨特的年齡特點，他們喜歡玩耍、唱歌、表演、游戲，更喜歡動手實踐和無限幻想。因此，在設計和布置英語作業時，要充分考慮學生的興趣愛好、年齡特征及個人愿望等，采取“順水推舟”32022年安徽省中小學教育教學論文評選的方式。趣味性的英語作業，如Singanddance、Makeachant、Makeapuppet、Designyourpictorial、Performsituationaldialogues等。教師也可以設計學生課后教唱英語童謠的作業，或根據不同的單元主題要求學生提前設計精美的學具，小組在課堂上開展競賽……在具有挑戰性的創新作業中，學生充分利用想象力、邏輯思維能力，通過完成學習任務，不斷增強自信心，體會學習英語的快樂和輕松。事實證明，趣味性作業確實更符合學生的學習需求。在三年級下冊Unit4《Whereismycar？》這一單元，可以設計收拾書包和玩具的作業，培養學生養成良好的學習習慣，并結合小游戲“找一找”，練習方位介詞的搭配使用。Whereisthedog?Itis...Yes,itis./No,itisn't.針對這些詢問物品位置的句型，教師可以在釘釘APP上給學生出示游戲任務，在尋找不同類別的物品的同時，邊讀邊完成，不斷操練，并按要求進行歸類。基礎好一些的學生，還可以根據自己臥室的裝飾和擺設，以圖畫的形式向同學們展示，用英語和搭檔進行問答練習，在完成作業的過程中不斷掌握本單元的重難點，從會讀、會認到熟記于心、脫口而出，創新作業確實會在小學生英語學習的過程中起到舉足輕重的作用。4.設計能夠培養學生口頭交流和優化表達互動技能的特色作業。 （1）在小組合作中，加強人際關系交流，培養合作和競爭的意識是培養學生核心素養的基礎。在小學階段各單元的主題活動中，學生不僅可以獲得豐富的英語知識，還可以掌握很多的發音技巧和鍛煉口語表達能力。在教學實踐過程中，教師可以采用分組的形式，要求各組學生聲情并茂地表演情境對話。采取鼓勵性的評價方式，激勵學生學生積極、主動地參與課堂活動。課堂上的操練與課后對話作業相結合，使學生不斷加深印象，從而促進表達互動技能的提升。（2）師生互動，營造良好的英語學習環境，進一步培養學生的英語口語表達能力。《義務教育小學英語新課程標準》提倡“交互式”的課堂教學和“開放式”的教學方法，鼓勵學生創造性地運用語言。在英語教學中，大部分時間都是應用來進行作業實踐，當學生懷著輕松愉悅的心情完成作業，作業設計的高效性自然得以體現，最終，學生的口語表達能力、學習的勇氣和分享的自信都能得到提升。另一層面的師生互動體現在教師及時對學生的作業反饋進行梳理，并有效調整教學方法，積極配合學生的英語學習需求，面向全體同學，始終遵循英語新課程標準的培養學生核心素養的核心思想。42022年安徽省中小學教育教學論文評選5.設計能夠培養學生實際操作能力的高效作業。（1）創新作業的完成是積累豐富實踐經驗的有效途徑。教師應圍繞大單元作業設計主題，制定“找一找”計劃。要求學生利用身邊的資源，比如，網絡和紀錄片資源，助力作業的完成。分單元引導學生在實際生活中發現更多地“有效”英語，將所搜集的課本外的資料以各種形式認真記錄下來，在班級開展小型專題報告會。例如，在學習《Doyoulikepears？》這一單元，對學生的喜好和健康生活習慣非常有幫助。本單元的學習重點在于了解聽、說、認、讀相關單詞，let’slearn涉及到pear、apple、orange、banana表示水果的單詞，與課文提供的場景和動作之間有較強的互動和展現效果。為了能夠讓學生在日常生活中快速發現和使用單詞，可以給學生布置唱一首與水果相關的歌曲，Singasong——《Fruitssong》，要求學生邊聽邊唱邊拍手，配合音樂有節奏地吟唱；結合實際有效運用：Boysandgirls,lookatthepicture.Doyouknowwhatthisis？Orange、orange，Ilikeorange.Pears、pears,doyoulikepears?學生有韻律地學唱英文歌曲，感受英語的韻律美。拓展作業：了解世界各地的水果王，學生課下通過書刊、網絡信息、超市購物等多方面了解世界各地盛產的水果，在課堂上和同學們一起分享自己積累的知識，并教會同桌自己學會的1-2個新單詞，根據學生們“報告會”上的表現，選出優秀學生代表，激發競爭意識，同時積累更多的“實戰”經驗，讓學生深深感受英語作業的魅力和英語課堂的包容性。（2）創新作業利于拓寬學生的眼界和培養學生的英語思維。英語是基礎的交際語言，如果讓學生死記硬背英文詞匯，必然讓他們產生厭倦的心態。學生邏輯思維與理性的學習體驗應直接聯系在一起。因此，直觀形象的教學更利于學生理解和學習。如教師根據單元主題特點，要求學生在學習英語單詞bed時，緊扣這個單詞，描述各自臥室里床的顏色和樣式，繼而復習表示方位和顏色的詞語。在學習chair等表示家具的英語詞匯之后，進一步引導學生設計自己喜歡的房間，描繪家具和一些小裝飾，比一比誰的設計最漂亮。學生在介紹的同時可以表達更多的想法，不知不覺鍛煉了寫作技巧。另外，在教授日常生活必需品、學習用具等英語詞匯后，還可以讓學生為這些物品加上標簽，添置在房間里。豐富多樣的創新作業，無一不能激發學生學習的熱情、拓寬他們的眼界、培養他們的英語思維和熟練運用英語的能力。在核心素養視域下，著眼單元整體分析的角度，從縱向和橫向兩個維度，培養學生“學習興趣”、“學習習慣”、“學業成果”三個方面的培養和訓練勢在必行。設計靈活的52022年安徽省中小學教育教學論文評選創新英語作業，應用多種單元主題作業的類型，充分發揮學生的潛力，使學生體驗完成作業的樂趣，保持良好的學習狀態——學中有樂、樂中有知。綜上所述，素質教育是協調學生個性發展和創新進步的基礎。英語教師應重點關注核心素養導向的單元作業目標、作業難度適中、作業類型豐富以及作業凸顯差異等關鍵問題；從知識鞏固型作業、實踐活動型作業、拓展探究型作業入手，整合單元目標，分層設計創新英語作業；