淺談“雙減”背景下如何打造初中語文高效課堂摘要：無論是小學階段還是初中階段，語文課程都是一門很重要的學習科目，語文不僅可以非常有效的幫助學生培養口語交際、表達和寫作能力，更能在日常的語文學習中提高自身的內在修養和文化底蘊。但在傳統的語文課程中，語文所給人留下的是一種非常枯燥而又呆板的課程，那么在“雙減”背景下的語文教學之中如何打造高效的語文課堂變的非常的重要，是我們語文教師應該關注和探究的重中之重。但面對這樣的情況，教師不宜盲目地去采用一些不適應學生自身發展的方法，需要通過對多方面內容的探究和分析，了解所在班級中學生自身的特點，從而采用什么樣的高效課堂教學方法，更加有效的創設出高效語文課堂，讓學生在語文的學習中提高自身各方面水平。關鍵詞：初中語文，高效課堂，教學方法一、創建有效的教學情景，提供良好的學習環境在日常課堂教學過程中教師應該重點關注對良好教學情景的創設上，激發學生的學習興趣和求知欲望，這樣才能非常有效地吸引學生自覺主動的參與學習之中。在傳統的語文教學中很多老師往往會忽略情景教學的重要性，采取較為呆板的課堂教學，使得學生在學習過程中產生枯燥無味的低效能感，從而使學生的學習興趣大大降低，因而產生一系列不好的學習現象。所以，我們語文教師在教學中要結合學生所感興趣的事物，創設一些符合自己班級學生發展的教學情景。例如，我們在學習一篇新文章的時候，教師可以運用較為生動形象的語言，結合所教學文章的寫作背景，以及作者的特點等，向學生詳細地介紹；還可以通過提問、設置問題以及角色扮演等方式，去調動學生的積極性。例如：在人教版七年級上冊語文課本《狼》的教學中，這是一篇具有諷刺意義的文章，文章主要敘述了一位屠戶和兩只惡狼之間的生死較量。陰險狡詐的狼想用前后進攻的方式吃掉屠戶，最終卻被屠戶所殺，文章諷刺了現實社會中像狼一樣的惡人，不管其多么陰險狡詐，最終的結果還是失敗，同時也告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能心存僥幸和幻想，必須要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得最終的勝利。在教學過程中教師可以先利用生動形象且富有感染力的語言去介紹文章的作者蒲松齡的生平往事，他是清代初年著名的文學家，小說家，出生于沒落的地主家庭，一生在貧困中長大，熱衷于科舉考試，卻一生都沒能擠進官場，一生大部分的時間都在教書，但他性格倔強，不畏強權，敢于藐視權貴，喜歡主持公道，更向往那些打富濟貧，行俠仗義之士，一生清貧，專心寫作，終成名作《聊齋志異》。教師通過對作者蒲松齡生平的詳細介紹，激發學生對作者的好奇之心，從而可以更好的將學生引入所學課文之中。然后，教師在講解文本的過程之中，可以采用角色扮演的方式創設表演情景，展開情景教學。教師根據學生的性格特點，從班級選取四位同學，一位充當屠夫，兩位充當文章中的惡狼，另外一位負責朗讀文本，教師提供一些表演道具，并提出一定的表演和朗讀要求，要求朗讀者聲情并茂，表演者要根據朗讀者所朗讀的語氣和節奏演繹出狼和屠夫的特點等。教師在課堂中創設這樣的富有樂趣的教學情景，將學生的注意力轉移到課堂表演之中，展現出一種富有鮮活豐富的畫面，使得學生能夠快速的通過這樣的畫面走進所學文本，了解文本故事情節，激發學生的學習興趣，調動學生從被動聽學，到積極主動學這一過程的良好轉變。二、多角度設置問題，進行有效的課堂互動新課程標準強調，高效課堂是教師和學生一起共同構建的，要求學生和老師要緊密配合，共同交流合作。教師在打造高效課堂的環節中，巧妙的設置課堂問題，進行有效的課堂互動顯得至關重要。對于學生而言，課堂上所設計的巧妙問題可以及時調動他們的積極性，鍛煉他們思維跳躍能力，促使他們更加自主地去思考問題，在不知不覺中收獲一定的知識。比如，教師在向學生講授人教版語文七年級下冊《鄧稼先》這一文章時，教師可以借助多媒體工具播放與之有關的內容，如：中國研發原子彈的時代背景，所處的環境，以及研發成果視頻，人物簡介視頻等，讓學生認真聽，仔細觀察，加深學生對文章的了解，然后教師組織學生講解敘述所看到的故事內容，并發表自己的感想，讓學生自主地領悟文章所表達的含義，領悟人物的特點，從而達到理想的教學效果。在課堂互動環節，教師應首先了解課堂互動的重要性，那就是課堂互動可以促使學生在一節課中清楚地表達自身的觀念，使得學生能夠在互動過程中獲取一定的知識。比如教師在講授《鄧稼先》這一文章時，教師可以采用“你問我答”的方式，讓學生之間互動游戲，如：女生提出一些問題，男生來根據課文內容思考回答，然后男生反過來向女生提出問題，讓女生來思考回答，并把這些問題和答案讓學生進行思考和辯論，進而鍛煉學生的思維能力，促使學生能夠養成自主學習和思考的良好習慣。三、采用靈活多樣的教學手段，激發學生自主探索學習意識傳統的教學模式中，學生則是處于一種被迫式學習，課堂教學基本上屬于教師一個人的，教師所采用的教學手段也較為單一，一般都是一種填鴨式的教學模式，而這種不良的教學模式則會導致學生學習興趣的下降，甚至喪失學習興趣，使學生漸漸失去了課堂的自信心。要改變這種傳統的教學模式則需要教師積極探索多樣化的教學手段，在教師教學模式的變化下，讓學生自主學習的意識得到有效的加強。比如，在課堂教學中教師將舞臺還給學生，自己在課堂中做一名引導者。教師可以根據班級學生的性格特點將學生進行分別教學。比如，班級學生性格較為外向的同學教師可以根據他們這一特點，讓他們成為舞臺上的講師，給他們充分展示才華的機會，引導他們將課文編寫成小劇本，然后進行生動的演繹。這樣的靈活多變的教學手段，會充分地激發學生主動探索興趣和學習的欲望，更能將真實的情感深深地烙在自己的腦海里。四、真正走進學生的內心世界初中生一般都是快速進入青春期的時候，這個階段屬于人生中的轉折階段，非常容易受到社會，家庭，學校等不良環境的影響，同時這個時期也非常容易出現心理健康問題。這個時期的他們思維也較為感性，因此，就應該更好地發揮教師的引導作用，必須讓學生從心里去接受和相信我們，成為學生可依賴的朋友，了解學生內心最深處的渴望與需求。那么這就要求我們教師多去觀察和接觸學生，去主動聽一聽他們的觀點和建議，尊重他們，引導他們，真正做學生的良師益友。一改高高在上，耳提面命式的傳統教導，師生之間的關系自然也會變得很和諧。例如，在我所執教的班級中，有一位平時性格較為活潑外向的學生，每一次上課或下課都能看到他滿滿的活力，散發著讓人向往的青春。突然間這位同學的性格變得悶悶不樂，甚至在他的作文隨筆中看到了對生活的一種失望，他寫了這樣的一句話：“如果你們真的不那么相愛了，為什么當時要生下我，留下我在這傷心的世界里?！碑斘铱吹剿淖魑碾S筆，就立刻意識到了這位同學可能是家庭出現了變故，經過我偷偷的走訪調查發現，他的父母在前不久已經離婚了，現在跟著父親一起生活著。在這時我并沒有直接找這位同學進行談話，而是主動找他的父母，耐心地聽完他們心里的故事，及時給予他們心理的輔導，幫助他們調整好自己的情緒，盡量少給孩子帶來負面情緒的影響；然后，我在日常學習中更加關注該學生的情緒變化，在課堂上給予更多的關注，課下利用時間多給孩子交流溝通；其次，我在班級發動學生，讓學生主動靠近該學生，給孩子提供良好的交友條件，讓他可以交到更多的知心朋友；最后，我更是成為該學生無話不說的朋友，我將我個人的童年遭遇給這位學生講，告訴他更多的人生道理等。經過我不斷的努力，這位學生不再像之前那樣悶悶不樂，不再像之前那樣悲觀，更沒有在作文隨筆上寫下傷感的文字，而是寫下了——如果我失去的陽光，那我的家庭將更加黯然無光，所以，要做一枝樂觀的向陽花，畢竟爸媽都很愛我。這位學生在以后學習中變得更加努力和刻苦，成績也得到了大幅度的提升，性格也變得像以前一樣那么開朗，樂觀。 所以在日常的教育教學工作，教師能真正意義上走進學生的內心世界，那么他才能真正意義上掌握高效課堂的秘密。總之，初中階段是學生快速發展的階段，也是人生重大轉折的階段，語文能力素養的提高對他們今后的發展有著極為重要的作用。作為語文教師的