———北大荒的秋天教案（精選6篇）作為一無名無私奉獻的教育工，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我精心為大家整理的6篇《北大荒的秋天教案》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

《北大荒的秋天》教學設計篇一

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒的地方。

教具準備：

多媒體課件課時安排：三課時

第二課時

一、復習導入：讀生字詞。

二、講讀課文2——6自然段

（一）自由讀2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？

學習第二自然段

1、指名讀第二自然段。

2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空圖片）

3、文中把多彩的流云比作什么？

4、練習朗讀。

學習第三自然段

1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段

2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）

3、把小河比作什么？

4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會做什么？心情怎么樣？

5、朗讀課文，再填空。

學習第四自然段

1、課件出示自學要求

2、大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當作人來寫了，這樣寫更能表現出原野的熱鬧。指導讀。

3比較句子。（課件顯示）

4、練習朗讀。

學習第五自然段

1、秋天是收獲的季節，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。

2、理解“大豆搖鈴千里金”

3、寶物圖片欣賞

第六自然段

指導朗讀，用贊美的語氣讀。

三、總結全文

1、課文學完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。

四、作業（顯示）

《北大荒的秋天》教案篇二

教學內容蘇教版三年級上冊第二單元第一篇課文，教材p29~p31頁的內容。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。

教學過程

1、布置預習：可要求學生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。

2、教師準備有關地圖和北大荒秋天的圖片。

3、課前調查，選3名語文程度不一的學生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學中有的放矢，重點指導。

第一課時

一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文。

1、（教師出示：荒）

看到這個詞，你想到了哪些詞語？（師生交流）

2、（教師板書：北大荒）

這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？

（師生交流：荒蕪的地方······）

3、揭示課題，讀題審題：圖片展示，讓學生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。（多媒體課件補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？）然后教師介紹北大荒；再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節，這篇課文寫的是什么內容。

4、生齊讀課題。

二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙。

1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。

2、出示生字新詞，檢查學生的自讀情況。

三、再讀課文，整體感知

1、把詞語帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？用一個詞或一句話來說一說。

2、交流。

四、書寫生字，鞏固提高。

自讀課文，了解大意：讓學生輕聲自由讀課文，標出自然段的序號；再讀課文，可讓全班學生齊讀，教師可從中了解學生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說北大荒的秋天真美啊？

學習字詞，讀通長句：

1、朗讀帶有生字的詞語。

銀灰絳紫透明波紋

燃燒山嶺幾縷漾起

北大荒一碧如洗清澈見底

讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。

詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。

2、讀長句，注意合理的停頓。

這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

3、討論解答學生尚不理解的詞、句。

逐段朗讀，理清課文脈絡：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？還可補充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優美？哪幾個自然段是寫物產豐富？最后一段只一句話，有什么作用？

復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形，重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學生描紅。

作業：有感情地朗讀課文。

北大荒的秋天教學設計篇三

《北大荒的秋天》教學設計（第一課時）

一、教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

二、教學時間：兩課時。

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、指名讀課文。

2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

二、自讀課文，了解大意

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的詞語。絳紫透明波紋燃燒山嶺蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。教師范讀；學生練讀。指名讀，齊讀。

3、讀課文。指名分自然段讀。師生共同評議。

4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

四、理清課文脈絡：默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？

五、教學生字字形，指導書寫

1、出示生字。指名讀。2、識記生字字形。3、指導書寫。

六、作業

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）

3、朗讀課文

《北大荒的秋天》教學反思

一、以畫促讀

課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話："能根據句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。'于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？

二、以演促讀

本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演"成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲'和"挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱'等動作，另兩組學生表演"榛樹葉子全都紅了'。學生們發揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

看來，在朗讀之前，引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴"潤滑油。

北大荒的秋天教案篇四

《北大荒的秋天》第一課時

設計概說：《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章既描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，又說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了對北大荒的熱愛之情。是一篇文質兼美的寫景文章。總分結構是本文構段的一大特點。在教學中主要通過感受景美來體驗情美。通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導學生披文入境，完成意境再創造的過程。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

教學時間：一課時

教學過程：

一。揭示課題、導入新課。

1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為"北大荒'。（板書：北大荒）看老師寫"荒'這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個"亡'字。能給"荒'組個詞嗎？（荒涼荒蕪荒無人煙）

為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？

2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片）

3.今天我們就來學習一篇和"北大荒'有關的課文，（板書：的秋天）一起走進北大荒的秋天。

（設計意圖："北大荒'對學生而言是一個陌生的地方，導入課題時層層深入，先從字面上理解"荒'的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的"大糧倉'，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。）

二。檢查字詞、初讀課文。

出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間

自由讀，指名讀。

正音，釋義后齊讀。

2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀

3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？

指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野

（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）

三。理解課文，感悟意境。

預設一：感受原野之美

1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。

2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）"熱鬧非凡'是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？

原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中"聽'到聲音嗎？

3.交流：你讀到聲音了嗎？

（1）預設1：（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。

大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）

這里的"鈴'指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）

帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

（2）預設2：你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）

我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢？

它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

4.在的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。

5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？

出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。

6.真不愧是東北的大糧倉啊！難怪要感嘆道啊，北大荒的秋天真美呀！（齊讀）

（設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過"人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。'北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。）

預設二：發現自然之美。

（一）北大荒的天空

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的"天空'，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。

2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

（1）"一碧如洗'這里的"碧'指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

（2）流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著"銀灰、橘黃、血紅'這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是五彩斑斕。這么美的流云就像是（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

這個句子挺長的，誰能讀好？課件幫助斷句出示，指導朗讀。

4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀

指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和"轉眼間'這個詞語的指導。

（二）北大荒的小河

1.靜之美

（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？

出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

（2）理解"如同'。這是一個比喻句把什么比作什么？

（3）小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。

2.動之樂

（1）活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。

出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。（點擊變紅：頂漾）漾在這里指什么？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。

（2）小魚的出現，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。（指導讀出歡快的語氣。）

3.動靜相宜

（1）如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

（2）小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。（板書：動靜相宜）我們一起來讀。

（3）生活中并不缺少美，而是缺少去發現美。看似常見的天空、小河在的眼中有了別樣的美麗，難怪要感嘆道啊，北大荒的秋天真美呀！（齊讀）

（設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養。）

五。拓展延伸

小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，

出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

理解"草甸子'讀好"沉甸甸'

那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以"北大荒的秋天真美呀！'為總起句來寫一寫。（可以是書上提到的，也可以是你想到的。）

總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

《北大荒的秋天》教案篇五

教材說明：

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，然后寫了北大荒物產的豐富，最后包含深情地贊美了北大荒的秋天。

學情分析：

由于學生對遙遠的北大荒比較陌生，所以在教學前讓學生查找有關北大荒過去和現在的資料，并在班級進行交流，為進一步學習課文作好鋪墊。在教學中，采用多媒體課件播放北大荒的圖片，通過對比進一步了解北大荒的美麗與富饒。

設計理念：

根據本文特點，在教學中，我充分運用多媒體課件創設情景，滲透思想。指導學生誦讀課文，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和領悟巧妙的構段方式。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。

2、學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

1、品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

2、能用先總后分的構段方法寫出某一場景。

教學難點：體會在第四自然段運用總分的構段方式，并仿寫。

教法學法：講授法、讀書指導法、談話法。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、揭題：

1、今天我們繼續學習《北大荒的秋天》，（板書課題）齊讀課題。

2、學生認讀詞語，并糾錯。（自由讀，指名讀）

幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間熱鬧非凡

3、通過上節課的學習你有哪些收獲？（暢談收獲）學生匯報自己在內容方面的收獲。

生甲：通過學習我知道了北大荒的秋天很美。

生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

生丙：北大荒的秋天風光秀麗，物產豐富。

4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。

二、深入文本，理解課文，感悟意境。

（一)北大荒的天空(第二自然段）

1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學生說，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

2、傍晚時，天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）

（1）“轉眼間”是什么意思？再說幾個表示時間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間）

（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學生暢說預言：雪白粉紅碧綠湛藍金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導用贊美的語氣讀）

3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。

4、指導看板書背誦。

〔設計意圖〕“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。

（二)北大荒的小河(第三自然段）

1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。

2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）

小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河清澈見底）

（2）理解“如同”。這是一個比喻句，把什么比作成什么？（指名說）

（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”

“漾”在這里指什么？“頓時”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）

3、小魚的出現，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導讀出歡快的語氣。）

4、小結：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態的美，而活潑的小魚是一種動態的美，這一靜一動構成了一幅生動的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（指導學生感情誦讀，領略動靜結合的美。）

（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）

（三)北大荒的原野(第四自然段）

1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物？（學生自由讀文）

2、（指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導學生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）

（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）

（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）

（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發現什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）

3、筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。

4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）

（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導背誦本段）

《北大荒的秋天》教案篇六

教材解讀

《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章。以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒的秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。

設計理念

1、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。

2、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與對話。

教學流程

一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文

1、（教師板書：秋天）看到這個詞，你想到了哪些詞語？哪些詩句？（師生交流）

2、（教師板書：北大荒）這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？（師生交流）

3、今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢？（出示中國地圖，先引導學生找出自己所在的省份，在此基礎上指明北大荒的相對位置）

4、補充文題，學生質疑。

【設計意圖】閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲，更呼喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學生首先與文題中的“秋天”一詞對話，不僅僅是溫故知新的過程，更是為學生與“北大荒的秋天”進行對話做“言語鋪墊”；讓學生再與文題中的“北大荒”一詞對話，而且讓這一對話首先從“望文生義”開始，這既是一個激趣的過程，更是為學生與展開對話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待，置身于這樣的“對話場”中的學生，他們的閱讀期待必然強烈。

二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙

1、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。

2、分組出示詞語，在學生讀準詞語的基礎上適時引導學生揣摩每組詞語之間的聯系。

【分組出示】

第一組：一碧如洗五彩斑斕幾縷流云

第二組：嘩啦啦樂呵呵沉甸甸

第三組：銀灰橘黃血紅金黃

3、把詞語帶入文章再讀課文。思考：北大荒的