●認識心理危機●發(fā)覺心理危機●應對心理危機●尋求心理援助第十一章大學生心理危機及心理援助大學生心理危機及心理援助講義課件第1頁一、認識心理危機●心理危機概念●心理危機種類●心理危機三要素●心理危機特征大學生心理危機及心理援助講義課件第2頁1、心理危機涵義

危機是人們面對主要生活目標妨礙時產(chǎn)生一個狀態(tài)。這里妨礙是指在一定時間內(nèi)，使用常規(guī)處理方法不能處理問題。這里狀態(tài)是一段時間解體和混亂，在此期間可能有屢次失敗處理問題嘗試。大學生心理危機及心理援助講義課件第3頁1、心理危機涵義

由此可見，心理危機是指當個體受到一些危機事件影響或挑戰(zhàn)時，其先前具備應對方式不足以應對這些影響或挑戰(zhàn)，由此造成其心理所處高度擔心、迷惑失衡狀態(tài)。也就是說，心理危機本質(zhì)上是伴伴隨危機事件發(fā)生而出現(xiàn)一個心理上失衡狀態(tài)。大學生心理危機及心理援助講義課件第4頁2、心理危機種類●發(fā)展性危機●境遇性危機●存在性危機●障礙性危機大學生心理危機及心理援助講義課件第5頁（1）發(fā)展性危機發(fā)展性危機是指在人正常成長和發(fā)展過程中，急劇改變或轉(zhuǎn)變所造成異樣反應。對大學生來說，新生入學不適應、大學畢業(yè)沒有適當工作、考試不及格、不喜歡所學專業(yè)、沒有被評上……都可能造成發(fā)展性危機。大學生心理危機及心理援助講義課件第6頁（2）境遇性危機當出現(xiàn)罕見或超常事件，且個人無法預測和控制時出現(xiàn)危機稱為境遇性危機。如：交通意外、被綁架、被強奸、失戀、突然疾病和死亡等都能夠造成境遇性危機。大學生心理危機及心理援助講義課件第7頁（3）存在性危機存在性危機是指伴伴隨主要人生問題，如關(guān)于人生目標、責任、獨立性、自由和承諾等出現(xiàn)內(nèi)部沖突和焦慮。大學生心理危機及心理援助講義課件第8頁（4）障礙性危機

障礙性危機是指大學生因心理問題、人格障礙，甚至精神病引發(fā)心理危機。障礙性心理危機最顯著特點是含有潛在性和痛苦性。經(jīng)典例子如馬加爵殺人事件。大學生心理危機及心理援助講義課件第9頁3.心理危機特征

吉利蘭和詹姆斯認為危機特征是：（1）危機與機遇并存；（2）有復雜情況；（3）存在成長和改變機緣；（4）缺乏有效或快速處理方法；（5）有選擇必要性；（6）普遍性與特殊性共存。

帕里也提出了危機八大特征，它們分別是：（1）一個關(guān)鍵壓力事件或長久壓力情景；（2）個體悲傷經(jīng)歷；（3）存在損失、危險和羞辱；（4）有一個無法控制感覺；（5）事件發(fā)生是預料之外；（6）日常工作遭到破壞；（7）未來不確定性；（8）擔心連續(xù)時間過長(大約2個星期到6個星期)。大學生心理危機及心理援助講義課件第10頁

●前危機期●沖擊期●危機期●適應期●后危機期

4.心理危機發(fā)展歷程大學生心理危機及心理援助講義課件第11頁（1）前危機期

在這個時期，個體還處于平衡狀態(tài)，能夠應付日常生活中發(fā)生應激事件。但個體可能會遭碰到應激強度很大事件，個體利用已具備處理問題日常技術(shù)就不足以擺脫困境，在這種情況下，個體就會開始產(chǎn)生一個不安感，這一階段個體普通不會向他人求援。大學生心理危機及心理援助講義課件第12頁（2）沖擊期

主要是指高強度應激事件發(fā)生前幾個小時，個體表現(xiàn)出不合理思維、焦慮和驚慌等情緒，個他人甚至會出現(xiàn)意識不清。在這個時期，個體會將出現(xiàn)危機情境看作是一個威脅，也可能會視為一個挑戰(zhàn)，為了找到化解危機方法，個體開始嘗試各種處理方法，假如在這個時期問題無法得到處理，個體心理擔心還會繼續(xù)加重。大學生心理危機及心理援助講義課件第13頁（3）危機期是指沖擊期表現(xiàn)連續(xù)下來一段時期。表現(xiàn)為個體在嘗試了各種本身具備各種處理方法仍不能處理面臨危機，甚至退縮和否定問題存在。在這個時期，個體擔心和焦慮等負面情緒到達難以忍受和化解程度，處于一個渴求解脫狀態(tài)。不過，—般來說，處于危機期個體正因為身心感到巨大痛苦，所以會有強烈求援愿望，比較輕易接收他人幫助。大學生心理危機及心理援助講義課件第14頁（4）適應期

個體開始用主動方法接收現(xiàn)實并成功地化解危機，擔心和焦慮等負面情緒減輕，自我主動評價逐步上升。處于適應期個體在本身或他人幫助下采取一些方法來干預和化解危機，并取得一定干預效果。正常學習和人際交往等社會生活也逐步恢復。大學生心理危機及心理援助講義課件第15頁（5）后危機期

在危機后期，有些人心理變得愈加成熟，取得更多主動應對危機技巧和方法，而有些人則依然化解危機，可能表現(xiàn)出敵意、抑郁、神經(jīng)癥、精神病等心理障礙，甚至可能做出暴力傷人、殺人或自殺等瘋狂行為。這個階段個體尤其需要外界心理援助，才有可能度過心理危機。大學生心理危機及心理援助講義課件第16頁大學生心理危機特點●突發(fā)性●應激性●痛苦性●危險性●機遇性●時限性●時代性大學生心理危機及心理援助講義課件第17頁1、突發(fā)性：危機經(jīng)常是出人意料，突如其來，而且含有不可控制性，并能感覺到危機給日常生活帶來了顯著改變。2、應激性：心理危機出現(xiàn)如同急性疾病暴發(fā),它需要人馬上緊急應對，而不論大學生主觀上是否愿意或是否有能力承受。3、痛苦性：心理危機給大學生帶來體驗是非常痛苦，會讓大學生無所適從、痛不欲生，在霧里尋求他人求援階段，甚至會選擇極端方式來處理問題。4、危險性：心理危機中危險在于可能危及學生身體健康、學習、人際交往等，嚴重還可能危及學生本人或他人生命安全。大學生心理危機及心理援助講義課件第18頁5、機遇性：“危機”中危險和機遇并存，危險在于其可能造成更嚴重心理障礙，甚至包含自殺、暴力傷人、殺人等行為，機遇在于假如能夠成功地把握危機情境或得到及時有效干預，大學生能夠度過心理難關(guān)、恢復心理平衡，并促進其心理成熟和發(fā)展。6、時限性：危機急性期通常在6周左右，假如未得到及時處理，可能造成精神疾病或出現(xiàn)自殺、攻擊他人等適應不良行為。7、痛苦性：當代大學生心理危機，反應了時代、社會對大學生要求和期望，自己對理想追求，表現(xiàn)為多重壓力下引發(fā)心理沖突與危機，而不是孤立。大學生心理危機及心理援助講義課件第19頁大學生心理危機表現(xiàn)●生理表現(xiàn)●情緒表現(xiàn)●認知表現(xiàn)●行為表現(xiàn)大學生心理危機及心理援助講義課件第20頁（一）生理表現(xiàn)

陷入心理危機大學生，其生理反應主要表現(xiàn)為身體免疫力下降、胸悶、頭暈、失眠、食欲不振、腸胃不適、敏感、擔心等，其中較常見是周期性或連續(xù)性顫動，長久心煩意亂或心不在焉，極端不安和精神恍惚、精神混亂。大學生心理危機及心理援助講義課件第21頁（二）情緒表現(xiàn)

情緒是人一個心理活動，是有機體對客觀事物是否符合其主觀需要而產(chǎn)生態(tài)度和體驗。陷入心理危機學生，其情緒反應普通表現(xiàn)為焦慮、恐懼、抑郁、憤恨、沮喪、擔心、絕望、煩躁、害怕等。在這方面常見特征是極度地悲傷、痛心、絕望，他們會認為面對如此情景，不論采取什么方法都是沒有用，不論誰也無法擺脫這種情況。大學生心理危機及心理援助講義課件第22頁（三）認知表現(xiàn)

認知是指人認識客觀事物，反應客觀事物特征與聯(lián)絡(luò)，并揭露客觀事物對人意義和作用心理活動。在心理危機狀態(tài)下，大學生感知覺功效可能受損，輕易出現(xiàn)記憶力減退、思維反應遲鈍、認知不合理等現(xiàn)象。大學生心理危機及心理援助講義課件第23頁（四）行為表現(xiàn)

大學生心理危機中行為表現(xiàn)是大學生為排解和減輕痛苦感而采取一些防御伎倆。如上課無法集中注意力、不能專心學習；回避他人、逃避困難，并有假裝適應反應。假裝適應是全部心理危機中最敏感，是指一些人表面上好像很成功地駕馭了創(chuàng)傷和壓力，但實際上他們是故作輕松。大學生心理危機及心理援助講義課件第24頁大學生心理危機后果由危機事件引發(fā)情緒失衡狀態(tài)不會一直連續(xù)下去。普通認為，心理危機連續(xù)時間大約在4—6周，在這4—6周中，因為處理危機伎倆不一樣、個體人格特質(zhì)不一樣、所取得支持不一樣，危機發(fā)展結(jié)局也不相同。普通來說，心理危機會產(chǎn)生三種結(jié)局。大學生心理危機及心理援助講義課件第25頁

第一個，當事人順利度過危機，此種結(jié)果中，能夠有以下兩種情形:

第一個情形是大學生經(jīng)過本身努力并結(jié)合外界幫助，問題得以處理并預防了危機深入發(fā)展，逐步恢復到危機前心理平衡狀態(tài)，這是較理想和出現(xiàn)較多結(jié)果。

第二種情形是最理想狀態(tài)，當事人在危機過后產(chǎn)生了主動心理改變，學會了面對心理危機時新應付技巧，心理適應能力也得到提升，心理狀態(tài)變得比以前更成熟和堅強，抵抗危機能力同時也得到提升，總體心理素質(zhì)超出危機前水平，而且從危機發(fā)展過程中學會了處理危機新方法和技巧，整個人心理健康水平都得到了提升，個體經(jīng)過危機取得了一次成長機會。這是危機發(fā)展最正確結(jié)局。大學生心理危機及心理援助講義課件第26頁

第二種，當事人即使看似度過了危機，但只是暫時將不良情緒壓抑到潛意識當中，并沒有真正處理問題，而是在心理上留下一塊“癖痕”，形成偏見，留下痛點，即留下后遺癥，在以后生活中，危機不良后果還會不時地表現(xiàn)出來，下次碰到一樣危機事件時，可能出現(xiàn)新不適應情況。

第三種，當事人未能度過危機。心理危機未能得到有效應付與干預，而是深入發(fā)展或難以自拔，當事人陷入絕望之中，變得孤獨、多疑、抑郁、自責、焦慮、適應不良陷于神經(jīng)癥或精神疾病患者，或沉溺于酗酒等消極應付方式之中，甚至可能采取自殺、暴力傷人和殺人等行為。大學生心理危機及心理援助講義課件第27頁大學生心理危機成因總來說，大學生心理危機產(chǎn)生主要與其本身年紀階段和所處環(huán)境有親密關(guān)系。與年紀階段關(guān)聯(lián)心理危機能夠用埃里克森指出“自我同一性”危機來解釋，是內(nèi)部原因。而與環(huán)境相關(guān)聯(lián)心理危機，主要包括社會變革、家庭等方面。內(nèi)部原因是根源，外部原因是誘因，大學生心理危機通常是這兩方面原因相互作用結(jié)果。大學生心理危機及心理援助講義課件第28頁內(nèi)部原因●自我認同危機●承受挫折能力較差●個性缺點大學生心理危機及心理援助講義課件第29頁

所謂自我認同危機，也即自我概念方面危機，即理想自我與現(xiàn)實自我矛盾所產(chǎn)生心理危機，這在大學生中比較普遍。根本原因就是不能正確地評價自己與他人，輕易產(chǎn)生強烈挫折感，由過分自尊轉(zhuǎn)變?yōu)檫^分自卑甚至自暴自棄。1、自我認同危機大學生心理危機及心理援助講義課件第30頁

當代大學生為20世紀80年代以后及90年代出生。在關(guān)鍵家庭中過分關(guān)心和保護下促成了高度自我關(guān)注心理，依賴心理嚴重，缺乏獨立性，輕易形成自私自利性格。社會經(jīng)驗閱歷貧乏，使他們對當代多元社會各種沖擊缺乏足夠心理準備。理想和現(xiàn)實落差產(chǎn)生失落常會使其心理失衡，產(chǎn)生嚴重心理危機。2、承受挫折能力較差大學生心理危機及心理援助講義課件第31頁

面對危機，心理健康人往往能夠正視危機，冷靜處理。而有心理缺點危機當事人卻常因認知偏頗、情緒失控、意志喪失而造成嚴重后果。這些人往往人格偏執(zhí)，易于沖動或怯懦退縮，一旦面臨危機就會手足無措。更有一些自閉孤僻人不愿與人交流，使外界幫助無法及時跟進，喪失了接收干預機會。3、個性缺點大學生心理危機及心理援助講義課件第32頁外部原因●學業(yè)和就業(yè)壓力●生活中困難與不幸●人際關(guān)系擔心大學生心理危機及心理援助講義課件第33頁1、學業(yè)和就業(yè)壓力

大學生學習知識難度大、強度高，強調(diào)利用專業(yè)知識處理專門化實際問題。尤其是很多學習成績優(yōu)異高中畢業(yè)生升入大學后，在相當一段時間不適應大學學習方式和學習內(nèi)容，學習成績下降，表現(xiàn)出強迫、焦慮心態(tài)。

伴隨高校學生人數(shù)增加和就業(yè)制度改革，自主擇業(yè)和雙向選擇加劇了就業(yè)競爭，嚴峻就業(yè)形勢必定對大學生形成壓力。

大學生心理危機及心理援助講義課件第34頁

繳費上學教育體制改革和高等學校擴招，對于家庭經(jīng)濟困難學生來說，既是巨大經(jīng)濟壓力，又是沉重心理負擔。有些大學生生活比較艱辛和節(jié)儉，他們會有強烈自卑感，與他人交往上會刻意回避，有人也所以會產(chǎn)生交往障礙。另外，生活中重大變故和意外，如父母離異、親人逝世、自然災害等也是引發(fā)大學生心理危機高危原因。2、生活中困難和不幸大學生心理危機及心理援助講義課件第35頁

大學生在人際交往中，可能出現(xiàn)認知、情感、性格和交往技能與方法上各種心理障礙，如以自我為中心人際交往觀念一旦惡性發(fā)作，就會造成嚴重后果。誘發(fā)事件。當大學生遭遇一些重大事件、挫折或沖突無法處理時，便有可能產(chǎn)生嚴重心理危機。如親人喪失、畢業(yè)、升學失敗、失戀、家庭經(jīng)濟困難壓力、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及受長久困擾而產(chǎn)生心理障礙，都是誘發(fā)大學生心理危機原因。3、人際關(guān)系擔心大學生心理危機及心理援助講義課件第36頁二、發(fā)覺心理危機●大學生心理危機評定●心理危機評定關(guān)注重點對象●大學生心理危機篩選●大學生自殺傾向評定大學生心理危機及心理援助講義課件第37頁大學生心理危機評定1、個人生活史2、是否存在急性心理應激事件3、察言觀色大學生心理危機及心理援助講義課件第38頁1、個人生活史

對曾經(jīng)存在自傷、自殺行為、暴力傷人行為、家庭經(jīng)濟尤其困難或有嚴重精神疾病史大學生，一定要注意追綜觀察，將其列為重點觀察對象。大學生心理危機及心理援助講義課件第39頁2、是否存在急性心理應激事件包含：①家庭重大變故：父母離異、父母關(guān)系僵化、父母亡故、家庭經(jīng)濟出現(xiàn)重大問題等；②遭遇性危機：受到性傷害、性暴力、性侵犯、意外懷孕等；③個人感情受到挫折：談戀愛、失戀、與戀人產(chǎn)生矛盾、與同學之間出現(xiàn)情感危機等；④軀體嚴重疾?。夯几窝?、得知軀體疾病病情惡化、白血病等等；⑤家庭經(jīng)濟困難學生又出現(xiàn)新經(jīng)濟困難等。大學生心理危機及心理援助講義課件第40頁3、察言觀色

①存在消極言語，如“活著沒意思，不如死了一了百了”、“我全部問題馬上就要結(jié)束了”、“現(xiàn)在沒人能幫助得了我”、“要把某某人干掉”等等；②表情異常，如目光呆滯、恍惚、一臉愁眉苦臉，或者眼露兇光、咬牙切齒等；③行為遲緩，獨自—人在河邊、樓頂徘徊，寫遺書，把珍貴物品交給要好同學等；④有自傷者；⑤打電話與家人道別或要求與同學見最終一面等；⑧突然出現(xiàn)性格改變、飲食起居異常等。大學生心理危機及心理援助講義課件第41頁心理危機評定關(guān)注重點對象1、在心理健康普測中篩查出來可能存在嚴重心理問題學生。2、因為學習壓力過大而出現(xiàn)心理異常學生。3、生活中遭遇打擊而出現(xiàn)心理或行為異常學生。4、個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常學生。5、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常學生。大學生心理危機及心理援助講義課件第42頁心理危機評定關(guān)注重點對象6、經(jīng)濟嚴重貧困、性格內(nèi)向孤僻且出現(xiàn)心理或行為異常學生。7、身體出現(xiàn)嚴重疾病，醫(yī)療費用很高但又難以治愈疾病，個人很痛苦，治療周期長，經(jīng)濟負擔重學生。8、患有嚴重心理疾病，并已經(jīng)教授確診學生。9、因嚴重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學習及社會功效學生。10、因為身邊同學出現(xiàn)個體危機情況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾學生。大學生心理危機及心理援助講義課件第43頁大學生心理危機篩選

心理危機篩查主要是由教授組完成。教授組應包含心理教授、精神科醫(yī)師、心理咨詢師、輔導員、心理測驗師等。經(jīng)過教授了解事情原委，并進行一系列體格檢驗、精神檢驗和輔助心理測驗。其中心理檢驗主要有SCL—90、抑郁自評量表、焦慮自評量表、悲傷人量表、貝克絕望量表(20項)、自殺危險評定(12項)等。綜合上述情況來確定學生是否處于危機狀態(tài)。對確實存在心理危機大學生，應及時組織相關(guān)人員進行心理危機干預。大學生心理危機及心理援助講義課件第44頁大學生自殺傾向評定1、識別在壓力下可能自殺學生2、可能引發(fā)學生自殺負性生活事件3、注意甄別自殺者大學生心理危機及心理援助講義課件第45頁1、識別在壓力下可能自殺學生

1、對日?；顒邮ヅd趣

2、學習成績?nèi)矫嫦陆?/p>

3、沒有過去努力

4、不恪守課堂規(guī)則

5、逃學或?qū)掖螘缯n

6、吸煙，酗酒或吸毒

7、造成學生間暴力行為大學生心理危機及心理援助講義課件第46頁2、可能引發(fā)學生自殺

負性生活事件家庭變故與朋友同學絕交對自己主要人死亡戀愛關(guān)系破裂/墜胎與他人紛爭及喪失發(fā)生違法違紀事故受人欺負或迫害學習成績不理想或考試失敗在考試期間承受過多壓力失業(yè)或經(jīng)濟問題患艾滋病或其它性傳輸疾病重病自然災害受到同伴排斥、孤立大學生心理危機及心理援助講義課件第47頁3、注意甄別自殺者1、想死愿望2、抑郁癥癥狀3、精神分裂癥癥狀4、精神障礙5、社交孤獨感6、平靜、社交隔離7、希望被他人認可而倍感壓力8、自我憎恨、無用感9、期望父母贊許愛意10、適應不良行為11、頻繁地到醫(yī)院看病大學生心理危機及心理援助講義課件第48頁三、應對心理危機●自我支持策略●專業(yè)幫助策略●心理咨詢援助大學生心理危機及心理援助講義課件第49頁自我支持策略1、提升心理素質(zhì)2、主動調(diào)整情緒3、建立良好人際關(guān)系大學生心理危機及心理援助講義課件第50頁1、提升心理素質(zhì)主動學習心理健康和心理問題方面知識，正確認識心理健康和心理問題，樹立科學健康觀，掌握一些心理問題判別方法和慣專心理調(diào)適方法，這是大學生應對心理危機有效路徑。大學生心理危機及心理援助講義課件第51頁2、主動調(diào)整情緒

處于危機中大學生應該學會主動調(diào)整情緒，把負性情緒視為一個動力，了解它，接收它，享受它所帶來壓力和張力。大學生心理危機及心理援助講義課件第52頁3、建立良好人際關(guān)系

在心理危機期間，大學生應主動參加實踐活動，豐富生活體驗，增加社會閱歷。與他人保持正常人際交往，能夠分散對負面情緒注意力，能夠取得朋友支持和幫助，尤其是將內(nèi)心痛苦向朋友傾訴，也會減輕內(nèi)心擔心和困擾。經(jīng)過建立和保持良好人際關(guān)系交往，從而不停促進人際關(guān)系，提升挫折承受力和社會適應力。大學生心理危機及心理援助講義課件第53頁專業(yè)幫助策略1、建立危機預警機制2、建立危機干預體系3、心理咨詢援助大學生心理危機及心理援助講義課件第54頁1、建立危機預警機制

班級和寢室

校園危機干預三級預防心理健康領(lǐng)導小組心理咨詢中心危機干預小組二級預防學院書記院長輔導員

初級預防大學生心理危機及心理援助講義課件第55頁2、建立危機干預體系建立心理健康檔案開展心理健康測評設(shè)置心理咨詢機構(gòu)開設(shè)專用咨詢電話進行心理咨詢跟蹤建立良好信息溝通反饋機制

制度保障

大學生心理危機及心理援助講義課件第56頁3、心理咨詢援助（1）心理咨詢涵義（2）心理咨詢標準（3）心理咨詢形式（4）心理咨詢步驟大學生心理危機及心理援助講義課件第57頁（1）心理咨詢涵義

心理咨詢是指咨詢教師利用相關(guān)心理學理論和方法，幫助面臨一定心理問題咨詢對象找出心理問題產(chǎn)生原因，探討化解心理問題對策，從而緩解心理問題提升心理危機應對能力，促進健康成長。大學生心理危機及心理援助講義課件第58頁（2）心理咨詢標準保密性標準價值中立標準靈活性標準了解支持標準大學生心理危機及心理援助講義課件第59頁（3）心理咨詢形式個別面談團體咨詢電話咨詢信函咨詢網(wǎng)上咨詢心理健康調(diào)查大學生心理危機及心理援助講義課件第60頁（4）心理咨詢步驟建立關(guān)系階段搜集信息階段分析診療階段指導幫助階段結(jié)束咨詢階段大學生心理危機及心理援助講義課件第61頁心理咨詢步驟一建立關(guān)系階段一開始心理咨詢教師就要以平等、友善態(tài)度來接待、關(guān)心來訪大學生，要簡單介紹心理咨詢性質(zhì)和標準，尤其是保密性標準，從而消除大學生擔心情緒和內(nèi)心顧慮，從而建立來訪者對心理咨詢教師初步信任，使來訪者在以后咨詢過程中能夠以合作態(tài)度來主動配合心理咨詢教師。大學生心理危機及心理援助講義課件第62頁心理咨詢步驟二搜集信息階段

搜集資料主要有：來訪者基本情況，即姓名、年紀、性別、年級、籍貫等，來訪者咨詢主要問題及身心情況，方便日后建立心理檔案。同時，心理咨詢教師要依據(jù)來訪者講述來了解困擾其主要問題及其已產(chǎn)生影響、當前行為表現(xiàn)、有沒有誘因、個性特征、生活習慣、采取過什么辦法等，以及來訪者既往史和社會生活背景，必要時可深入了解其家庭及其過去經(jīng)歷等。大學生心理危機及心理援助講義課件第63頁心理咨詢步驟三分析診療階段

依據(jù)掌握來訪者資料，進行系統(tǒng)和認真分析，從而判斷來訪者問題是屬于什么類型，性質(zhì)、程度怎樣，原因何在。從而針對其所反應問題進行確診，從而為下一階段指導幫助來訪者化解心理危機打下基礎(chǔ)。大學生心理危機及心理援助講義課件第64頁心理咨詢步驟四指導幫助階段

在指導幫助過程中心理咨詢教師主要職責就是讓來訪者經(jīng)過領(lǐng)悟和學習方式，改變自有認知結(jié)構(gòu)和行為方式，恢復心理平衡，促進心理健康成長。咨詢?nèi)藛T應注意自己只是提供化解危機方向和方法，最終處理問題要靠來訪者自己努力。大學生心理危機及心理援助講義課件第65頁心理咨詢步驟五結(jié)束咨詢階段每次咨詢結(jié)束時，心理咨詢教師應總結(jié)歸納一下已完成咨詢基本情況，給予來訪者主動支持和勉勵，增強其戰(zhàn)勝困難信心。假如需要繼續(xù)咨詢，則約好下次見面時間。假如咨詢目標已實現(xiàn)，能夠停頓心理咨詢。大學生心理危機及心理援助講義課件第66頁要有目標和追求大學生心理危機及心理援助講義課件第67頁經(jīng)常保持微笑

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