基本信息縣(市、區)學校姓名學科水平維度微水平點A1技術支持的學情分析教學環境多媒體教學環境教學主題教學對象19學前教育2班●知識目標學生能理解并掌握與商場促銷、折扣、介紹產品、為顧客提供服務相關詞匯，如：Onsale,25%off,blouse,discount,match,fit,cashregister,tryon.學生能復述以下語句，并能根據不同的情境實行靈活使用：●水平目標學生能夠掌握售貨員與顧客交流的相關用語，并就相對應情境，以準確的方式向顧客介紹并推銷商品。●情感目標1.培養學生認真、耐心、細致地處事，形成嚴謹的崗位工作作風。2.引導學生學會合作學習，培養合作精神，提升競爭意識。教學重點1.掌握與服飾、商場促銷、折扣、介紹產品、為顧客提供服務等相關的詞匯。2.掌握售貨員與顧客溝通的重點句型。3.掌握聽力策略及提升英語口語的方法。學習難點結合情境創設，實行售貨員與顧客角色表演。分析工具“學習通”教學平臺集學生在完成教學活動后的數據，并以可視化的形學生的課前預習、課堂學習、課后溫習情況，并在此基礎上實施相對應的后續教學活動。學情實踐1.對學生的學習經驗、知識儲備、學習水平、學習風格以及學習條件的分析。本次教學的對象是職專19學前教育2班學生。本課學習主題為Unit7It'sintheSeason'sSale(ListeningandSpeaking),是Unit7第二課時教學內容，在一年級學習階段，學生已學習了外研版英語基礎模塊第1、2冊，在初中英語基礎上學生接觸更加豐富廣泛的話題，如上網學習、會面與辭別、旅游出行、預約時間、環境保護、使用機器、求職面試等，開拓了視野，進一步豐富英語詞匯，鞏固了初中英語時態、語態、詞性等語法規則。學生英語基礎總體薄弱，但整體上學習狀態較好，絕大局部學生能參與課堂學習活動，樂于在課堂中積極參與英語聽說讀寫語言實踐活動，擅長通過小組合作的方式完成教師布置的教學活動，如英語詞匯背誦，用思維導圖的方式歸納、整理相關知識，英語角色表演等，并養成上課聽課記筆記、課后即時完成教師布置的作業的學習習慣。雖然學生具備較好的短時記憶水平和語言模仿水平，但詞匯量還缺乏，語法知識不扎實，導致語言使用缺乏準確性和靈活性。同時，學生英語學習信心缺乏，注意力容易渙散，難以在課堂中保持良好的注重度，教師需設計多個亮點持續點燃學生的求知欲。隨著計算機技術、云技術、大數據技術等新技術的出現，“互聯網+教育”已經成為職業教育新主流，教師有意識地在教學中使用混合式教學模式，注重學生職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解、自主學習等學科核心素養的培養，通過課前線上“微課”翻轉課堂、課中線下“任務”導引課堂、課后線上“互動”延伸課堂三個維度所組成的“線上+線下”英語混合式教學模式,革新傳統課堂教學，優化課堂結構，提升課堂教學質量。2.利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。本課教學主要采用“線上+線下”混合式教學法，以“任務驅為學習的主線，使學生能夠掌握售貨員與顧客交流的相關用語。課前，要求學生預習主題購物狂歡活動等素材，并發送“學習通”班級“討論”區。2.使用思維導圖方式列出服裝類相關詞匯，并將作業發送“學習通”班級“討論”區，3.完成“學習通”作業區中的1道關于“售貨員與顧客交流”的補全對話練習題。教師借助學習通平臺學生課前預習情況，如：學生網絡獲取信息的水平，學生是否掌握思維導圖方法，學生是否掌握重點詞匯以及學生對本課主題情境對話理解的邏輯思維水平等學情，以便教師更好地展開后續教學活動。課中再測，觀察變化在導入環節，首先教師基于學生發布“學習通”平臺的世界購物狂歡活動視頻素材，選擇有代表性的素材組織學生觀看，觀后，教師在學習通平臺發起“主題討論”活動，學生圍繞以下問題展開師生互動：1.what’sthetopicofthevideos?2.Canyou,分析學生對主題內容的理解水準以及學生對主題內容用英語表達觀點的水平情況，為后續教學活動中如何表達重、難點提供依據。其次，教師利用學習答”、“指定選人”功能實行課堂提問，活躍課堂氣氛，激活學生的學習熱情。第三，教師借用教學一體機作品展示功能，展示學生發布在學習通“討論”區中的“用思維導圖方式列出服裝類相關詞匯”的局部作業，學生分組討論，交流討論后，直接在學習通中對代表性作業給出評價，打分，并就作業中的優缺點發表各組的觀點，教師通過學習通平臺進·步理解學生使用思維導圖發散英語詞匯的水平以及學生小組合作學習的情況。在聽力后環節，就“售貨員與顧客交流”的英語補全對話練習，教師在學習通平臺再次發布課前已布置的補全對話練習，讓學生重新答題一次，通過平臺數據實行前后得分比較，理解學生對課堂內容的理解情況，同時教師另發布1道與“售貨員與顧客交流”相關的英語補全對話，學生現場在平臺中完成，通過平臺統計的得分情況，理解學生對主題聽力內容的知識遷移水平和水平，明確學生課堂學習效果成效，為教師布置課后作業起參考借鑒作用。課后，學生2人1組完成聽力對話中的角色表演視頻作業，并將作業發布到“學習通”討論區分享，鼓勵學生展開作業互評活動，激發學生學習英語的興趣和熱情，形成良好的英語學習氣氛。同時，在本次課堂教學后，教師借助“學習通”教學平臺生成學生的學習行為統計