C4支持學生創造性學習與表達教學設計方案+教學反思+案例基本信息學校姓名水平維度□學情分析□教學設計口學法指導□學業評價口多媒體教學環境□混合學習環境口智慧學習環境微水平點主題中華傳統文化博大精深，是我們祖先留下的寶貴智慧結晶。中國傳統節日，則是中華民族悠久的歷史文化的重要組成局部。三年級下冊的第三單元就是以“中華優秀傳統文化"為主體，在課堂中讓學生理解傳統節日的時間、來歷、習俗和相關故事，能夠通過畫圖、手抄報、唱一唱相關傳統節日的歌曲，跳一跳相關節日的舞蹈，個性化的表達對節日的祝福，我在班級展開了基于智慧學習環境下的傳統節日的創意表達。我指導學生使用QQ小程序在線收集表格、圖形化思維導圖、錄屏視頻編輯軟件展開創造性學習。同時在平臺欣賞、發布、評價作品，引導鼓勵學生用多元化方式表達和分享，發展學生的創造性思維，激活學生的創造潛能。1、“傳統節日”影視欣賞2、學生自主選擇某個傳統節日主題。3、對所選課題內容實行查閱資料并篩選。4、利用思維導圖軟件表達創意作品。5、創作作品并實行再加工。ZJ7、在線表格記錄反饋學習過程中遇到的問題和解決方式。8、將作品發布至班級群和平臺展示交流。三年級學生活動環節使用平板推送北京的春節、端午賽龍舟皮等視頻選節，組織學生認真觀看，讓學生注意觀察和體驗節日氣氛，激發創造的真實感受)2、發布在線表格收集反饋信息發布一個騰訊文檔的在線收集表，設置班級、姓名、喜歡的節日、創意表達方式四個欄目。學生自主確定主題和創意表達的方式。老師通過收集信息，理解學生的創意表達方式，后期給予指導。(設計意圖：尊重學生的主體選擇，充分表達學生的個性化)3、查閱資料，篩選創意表達內容和形式創意表達之前，先上網查閱資料，提取相關信息，再確定適合傳統節日特點的表達方式。同一主題的小組成員能夠討論交流，優化創意表達內容和形式。思維碰撞，激發靈感。實行頭腦風暴。)4、利用思維導圖軟件表達創意作品。思維導圖梳理創作思路利用信息技術課程上學過的思維導圖軟件Xmind將作品創意實行規劃和梳理，同時指導學生創意內容實行分析評價，整合優化。(設計意圖：達成水平描繪4協助學生以多種形式外化自己的思考)5、創作作品并加工根據查閱資料，搜集材料，創作作品。在制作過程中發現問題，解決問題，完善作品。J用平板或拍照軟件拍攝作品，用Camtasia錄屏軟件實行作品處理，清楚表達作品內容和創作意圖，并在小組內展示。成果的表現方式)6、在線表格記錄反饋問題過程在創作過程中記錄遇到的問題和能解決的方法，記錄的同時形成創造性解決問題的方法，啟發學生新的思路。便于形成即時評價反饋和持續的學習共同體。(設計意圖：達成水平描繪4協助學生以多種形式外化自己的思考)將作品做成美篇，在朋友圈和qg說說發布作品，表達自己圖：達成水平描繪5為學生創造多樣化的表達與分享的機會)學習評價頻資源，學生自主學習，也激發了自身的創作思維。利用思維導圖規劃作品創意，表達自己的想法，多元化的表達方式能更好的拓展學生的創造性思維，即協助學生梳理了作品思路，又培養了他們的設計理念。。學生在教師的指導下，小組根據選定主題，搜集材料，創作作品，拍攝和剪輯作品，充分發揮了個人主觀能動性。最后的加工分享，將完成的項目分享，在評價中繼續改進和完善作品。Z支持資源智慧教學環境，在線表格、軟件思維導圖工具、錄屏視頻編輯軟件、美篇APP、資源應用平臺和微信朋技術環境智慧教學環境一、回顧實踐過程2、發布在線表格收集反饋信息3、查閱資料，篩選創意表達內容和形式4、利用思維導圖軟件表達創意作品。5、