校園規劃案例分析處于三環線與鐵路相夾的區域，武漢大學城東南側，交通較為便捷武漢理工大學華夏學院武漢理工大學華夏學院獨立院校，占地33.7公頃，在校生12000人。場地有15m高差，西南高，東北低，高差集中在陡坎處處理，場地形成兩個臺地。布局兩軸主軸：正對校門的景觀大道，以鐘塔為對景副軸：橫貫教學區兩區以基地中部的陡坎為分界線．東部為生活區，西部為教學區五塊運動區塊居住區塊圖書館區塊行政教學綜合區塊藝術與實驗綜合區塊生活區布局兩區以基地中部的陡坎為分界線．東部為生活區，西部為教學區五塊運動區塊居住區塊圖書館區塊行政教學綜合區塊藝術與實驗綜合區塊教學區布局車行流線主干道不均等分割場地，車行環線包圍場地，形式較為簡單考慮到上下課瞬間人流較多，：了教學中心區以步行交通為主，避免機動車輛的干擾。靜態交通方面．對停車場的位置和容量進行統一規劃中心綠化帶處于行政教學區塊以及實驗藝術區塊之間，可達性好。為處在周圍師生提供良好的景觀以及休憩游覽空間。配置植物考慮到植物物種多樣性，植物布置應遵循四季景色各異，季相變化明顯的原則建筑形式和諧統一，又應各富特色圖書館的西面是開敞的校園主廣場，連同景觀大道，成為校園里一道亮麗的風景景觀大道主廣場江南大學江南大學用地：200公頃在校生：21000人位置：江蘇無錫毗鄰太湖風景區江南大學蠡湖校區總體規劃中沿一條貫穿南北的河流形成線形發展軸線，并沿軸線布置中心生態公園、各教學區與生活區。各功能區彼此以綠帶相隔，深入用地的河網以及依勢而建的建筑與道路，共同形成了與太湖長廣溪風景區融合滲透的指狀布局。布局南北兩側布置有居住區、后勤區以及運動區，它們對中心教學區，中心生態區形成圍合布局用地以水體為中心，水體周圍布置有連片的教學區，教學區東側為行政與公共服務區臨湖的圖書館為整個中心區的核心建筑圖書館車行流線采用軸線式設計。南邊軸線為中央大道，橫貫校園。圍繞校園中心又以一環形道路環繞。

校園交通模式為局部人車混行，由于分流不當給學校的交通帶來了些不變。中央道路穿過圖書館，它的中斷不允許車輛通過。但它車輛分流點離中心點太近，所以分流效果弱，導致校園的交通比較擁擠。古鎮街道——校園空間組群內部與外部的街道都注意了節奏的收放控制，外部的臨河道路結合建筑墻面、水體與橋等元素，共同塑造出收放自如的傳統街道的空間韻味。內部道路則利用花壇、燈具形成第二空間界面加強節奏感。古鎮街道——校園空間2:1~1:2的高寬比是江南城鎮街道橫向斷面的特征之一，它所帶來的空間封閉感與親切感形成了江南水鄉獨特的環境氛圍，在本校園規劃方案中，教學樓組群和宿舍樓組群內部的街道都保持了日照間距所要求的24m的距離，同4~6層高的教學建筑之間形成了1:1.5~1:1的高寬比斷面特征，再現了水鄉古鎮傳統街道的氛圍。每個功能區都采用了“留白”的處理，各功能區間留有緩沖帶，一方面為各個功能區的發展留有余地，另一方面也使各功能區之間的區分更為明確，發展已經建立的形式秩序。園林·校園——疏密有致將傳統園林的借景手法運用其中，對穿過校園的新橋港和小河道加以利用，營造河網，教學、宿舍樓群沿河布置，面向校園西側的長廣溪與均章山展開，得以飽覽美景園林·校園——因勢借景整體化：采用多層次的綠化和建筑體系組成一個完整的大學校園。校園由兩條軸線貫穿加強整體性。生態化：形成大、中、小結合，層層遞進的多層次綠化系統。特色化：校園水網縱橫，繼承水鄉元素體現學校特色。校園建筑的整體色調采用用灰色，聯同遠處的青山近處的碧水一起體現水鄉風格。人文化：以人為本。在校園規劃中充分考慮并尊重使用者的物質和精神需求，創造既能滿足師生學習要求又能激發交流創造的空間和場所，同時又注重歷史遺跡的保護。彈性化：學校內留有多塊空地。為學校的長遠發展留下充足空間。對