五年級上冊語文全冊導學案（一）人教版讀記學習目標a熟悉“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、滂沱大雨、饑腸轆轆”等詞語b正確、流暢、有情感地朗誦文，把握文要緊內容，體會作者酷愛念書的思想情感遣辭造句的精妙前預備書名言自學生字新詞第一時直奔“竊讀”整體感知個什么詞?，你明白文記敘了一什么事?2整體感知文a．自讀文，注意生字的讀音b．認讀生字詞通順d．再讀文，想一想文記敘了一什么事?體味“竊讀”,感受期望邊默讀文邊用“ ”劃出描述“我”是如何“竊讀的語句讀一讀句子，說一說體會重點品讀文中描述“我”的動作和心理活動的語句a畫出句中表示動作的詞感悟形象：從這一系列的動作中，你恍如看到了什么?b讀著”這句話把什么比作什么?處?你在生活中有如此的體驗嗎?說一說結合生活體驗，相機指導朗誦‘這雨，害得我回不去了’其實，我的內心卻快樂地喊著：‘大些!再大些!’”讀了這句話，你發覺了什么?如此寫有什么益處?d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的明白得與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同窗們的朗誦，把一個期望念書、時自主品讀“竊讀”的滋味a．出示句子味!”b又懼怕什么?．相機指導朗誦讀好文，一起體味“竊讀”的“歡樂”與“懼怕”第二時溫習舊，導入新窗們把印象深刻的句子再讀一讀學生自由讀文合作探討，深切研讀合作小組研讀最后一個自然段，要求：a．聯系文和生活實際，談自己對這句話的明白得b．23—“記住，你們是用飯長大的，也是念書長大的!”4回歸整體，理清層次順序記敘這事的嗎?2嘗試分段，說說每段的要緊意思積存內化，外拓展的語句，進行美讀積存，并摘抄在作業本上2依照綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的歡樂小苗與大樹的對話教學進程學習目標熟悉本生字朗誦文的樂趣前預備搜集有關季羨林先生的資料2布置學生列出自己喜愛的外書清單揭露題質疑問難齊讀題：小苗與大樹的對話又是誰?兒分享這篇文的形式與咱們以前讀的文有什么不同?初讀文感知內容對念書有哪些觀點，做好批注同桌相互檢查讀文，相互評議指名朗誦文，提出不睬解的字詞，大伙兒幫忙解答，或查字典，或聯系上下文明白得些文句了解到的?深切感悟，明白道理小組合作學習：邊讀文，邊完成表格各小組派代表匯報，其他組員能夠補充重點圍繞以下句子交流自己的感受a要多看書b．21世紀的青年，要能文能理．三貫通，這才是21世紀的青年五十篇古文，這是最最少的要求積存運用培育能力把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍結合自己的學習生活實際，談談多念書、讀好書的體會拓展活動3學習目標熟悉“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字正確、流暢、有情感地朗誦文，背誦文第7自然段教學進程前預備生字詞卡片2抄有重點文句的小黑板第一時談話導入，激發愛好一本好書，包括著豐碩的知識和美好的情感古今中外有3“走遍天下書為侶”齊讀題釋題朗誦文，整體感知自由讀文，讀準字音，讀通句子，不睬解的詞語做上記號指名分自然段讀文，正音提出不睬解的字詞，大伙兒幫忙解答，或查字典，或聯系上下文明白得默讀文，想一想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注再讀文理清層次段落齊讀文第自然段，與大伙兒交流讀懂了什么出示關鍵句子：ab把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受6什么有情感地朗誦第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由第二時激趣讀文，深切感悟朗誦文第1～6自然段7竟是如何的?從哪些文句看出“我”是在“一遍又一遍”地最后……”說一說還比作什么?什么緣故會如此比?如此比的益處是什么?有情感地朗誦最后一個自然段積存運用，升華熟悉畫出自己喜愛的段落多讀幾遍試著背一背第7自然段，再與伙伴競賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受若是有一本書陪伴你去旅行，你會如何去讀?拓展活動用幾句話寫下來喜愛它的緣故布置作業背誦第7自然段2抄寫生字詞完成后“小練筆”我的“永生果"學習目標熟悉“扉、癮”等12個生字學生相互提示認清字型，讀準字音中受益的語句前預備教學進程談話導入題，并指名讀題2要運用平常學到的方式自己讀懂文初讀文，整體感知自由朗誦文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號提示需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的是書、作文的哪幾事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部份畫下來細讀文感悟體會“我”的“永生果”是什么?a．作者是如何讀這些書的?從作者如此念書中，你體會到了什么?指導朗誦相關的句段ll14詞語談談明白得作者什么緣故說書是“我”的“永生果”?什么緣故又把書稱為人類文明的“永生果”呢?積存語言交流感受2口語交際·習作一學習目標力，增進學生養成多念書讀好書的良好適應依照開展活動的情形，選擇一個角度進行習作，學習運用平常積存的語言材料練習修改自己的習作前預備閱讀的歡樂教學進程第一時口語交際激發愛好，明確目標很多收成吧?今天，咱們就來交流一下組內討論，人人參與你們小組開展了哪些活動，有什么收成呢?請同窗們在組內交流學生在組內交流教師巡視檢查、催促，要求人人發言作的方式，鼓舞他們踴躍發言互聽互評，相互修正，一起提高口語交際水平推薦代表參加全班交流為了使代表的發言能取得好的面、更出色全班互動，交流評判先集中分享各自的念書故事，再引導學生交流他人的念書經歷2歡樂開展辯論啟發思維看了那些不健康的書反而有害”你對那個問題怎么看?請同窗們擺事實、說道理，展開一次辯論學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥師總結：好書會像營養品一樣滋潤咱們的心靈，像朋友一樣陪伴咱們的人一輩子，像窗戶一樣打開咱們的世界，讓咱們養成愛好閱讀的適應，一生都與好書相伴吧!第二、三時習作談話導入激發愛好的樂趣大伙兒的發言都各有見地把你們交流的內容進行加擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!閱讀提示明確要求投影出示習作內容：念書故事；采訪記錄；記一次辯論活動試寫初稿，反復修改2組內互讀互改，提出修改建議朗誦佳作，一起賞評是全文，也能夠是片段教師引導學生進行賞析謄寫作文，制作小報再次修改自己的習作，中意后抄寫在作文本上2整理習作和搜集到的資料，小組合作辦一期以“念書樂”為主題的手抄報回憶·拓展一學習目標書的樂趣，并學習一些念書的方式2讀背古詩句，積存古詩句，體味念書的益處及方式前預備查找有關介紹念書方式的資料教學進程回憶“詞語清點”學生自讀“詞語清點”中的詞語2組織經歷競賽、抄寫競賽，引導學生積存本組所學詞語交流平臺圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收成和體會2全班交流、展現引導學生口頭交流這段時刻外閱讀的文字或其他形式的學習功效加以展現日積月累激情導人古代許多賢人學士寫了許多這方面的警語，鼓勵咱們做個酷愛念書的人出示日積月累中的句子a．學生自由朗誦，注意讀準字音b．嘗試明白得：學生交流對這些名言警語的大致明白得背誦名言交流其他有關念書的名言學生搜集的和教師推薦的，拓展積存學生讀一讀、說一說、背一背◆書籍是全人類的營養品——莎士比亞◆書籍是人類進步的階梯——高爾基◆至樂無如念書——鄭成功鼓舞學生后將自己喜愛的念書名言制作成書簽古詩詞三首學習目標識記本四個生字并正確書寫、運用體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法前預備了解王安石的生平2了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德教學進程第一時導游介紹，激趣導入談話：今天教師給你們當導游，好不行?“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭”這首傳唱了千江北岸川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋板書詩題，讀題整體感知直奔重點學生用自己喜愛的方式讀古詩思你會有如何的感受呢?指名交流賞析詩句感悟詩境方才同窗說得最多的確實是這句詩，咱們一路來讀一讀吧能說說什么緣故喜愛這句詩嗎?有同窗說，這句詩寫出了江南漂亮的景色那就和你的派景色呢?想到什么說什么指數名學生說頭腦中顯現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象那就用朗誦把感受表達出來吧小組內練讀，指名讀麗風光種“綠”色呢?認真觀看書上的插圖，對你會有所幫忙的指名答近處的小草的柳樹，遠處的樹林高山詩人現在正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了嗎?它還能讓你感受到什么呢?指名答同窗們明白得得多豐碩呀!把你感受到的“綠”讀出來吧男女生賽讀王安石推敲用“綠”字的故事聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?十多次，莫非咱們在平常的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人”們一路讀出你的贊揚吧品評詩句升華情感誰不想迷戀其中?詩人和咱們一樣陶醉在景色中忘乎因此了嗎?船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處明白得你能在地圖上找到它可能的位置嗎?先好好讀讀古詩學生上臺指明里長大的，對鐘山即此刻的南京有著深厚的情感，能夠說那里是他的第二故鄉你從哪里能讀出詩人急切地想回抵家鄉呢?引導學生從“一水間還”這些文句明白得回歸整體深化體驗家鄉是何等的牽腸掛肚呀!讓23王安石，北宋時期聞名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓咱們驚嘆的仍是他對文字的講究，一個“綠”第二時樂調情播放歌曲《故鄉的云》聽!來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊故鄉的云老是那才能榮歸故鄉?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?讀入情讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看2看看詩詞的題目，你能發覺什么?伙伴一路反復讀上三遍以后，再好好想一想品悟情默讀，畫出來23讀懂了什么?4學生同桌相互說一說；指名說6你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”這一次又一次的封信、拆信、封信的進程，讓咱們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念◆就讓咱們一路走入作者的情感中，去感同身受一番吧的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?小組內討論交流，各抒己見鄉心夢不成，故園無此聲”議深情學生任選一首配樂背誦在你背誦時，眼前顯現了如何的畫面呢?總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同咱們不可都能感悟取得!因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉的想念、對家鄉的想念讓咱們一路再來背一背這首動人的詩詞吧記生字找到本四個生字，讀讀相關句子2說說你有什么好方法記住它們?指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬學生練寫6梅花魂學習目標熟悉“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語有情感地朗誦文，讀懂文，感受外祖父的思鄉之情前預備2教學進程第一時導入揭題你見過梅花嗎?你明白梅花的品格嗎?學生彼此交流前查找的有關資料查字典說說“魂”字的意思揭題釋題ab．學生針對題進行質疑魂?讓咱們帶著疑問走進文，解答心中的困惑初讀感知2全班交流，指名分段讀合作交流討論交流：比較文中首尾兩段，你發覺了什么?過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳一下吧!分小組學習文，畫出令自己深受感動的句子，在隔壁做簡單的批注第二時聽寫詞語讀“三哭”感悟真情幾處?2哭時的情感了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在．說說“外祖父哭了”的緣故探討外祖父的第二次落淚，體會他無法回抵家鄉的傷感a．教師朗誦這部份內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說b．種事物之上，請大伙兒再認真讀讀文，想一想：從哪些文句中能夠看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受不得”◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?什么緣故?“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘小孩要管束好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感“旁的花，大略是春暖才開花，她卻不一樣，愈是嚴寒，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”◆這句話中哪個詞用得最多?◆再讀一讀這句話，說說有如何的感受?“他們就像這梅花一樣”◆“他們”是指誰?什么緣故把他們比喻成“梅花”?◆你明白中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流以后指導朗誦性才好!”◆作為一個中國人，你如何明白得外祖父的這句話?◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?祖父的思想情感哪個詞使咱們感受到了老人的“哭”?外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我品語句，升華情感感地朗誦外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句2面對如此一名身居異鄉的老人，咱們的心中能不對他產生敬意嗎?讓咱們飽含敬意朗誦文中首尾兩段歸整體，理清層次如此寫有什么作用呢?2嘗試分段，說說每部份的意思重積存，延伸拓展把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來故鄉，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產生了無鄉愛國的詩篇，你會吟誦嗎?學生吟誦熟知的有關詩篇7桂花雨學習目標學會“籮、杭”2個生字正確、流暢、有情感地朗誦文景物表達的思想情感前預備23預備“搖花樂”的教學進程第一時自讀提示明要求◆師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事?◆教師導語：童年曾發生過的趣事令咱們難忘，只要一感受作者表達的情感初讀文知大意◆用較快的速度默讀文，一邊讀一邊想：文要緊寫了什么內容?ab一幅如何的畫面，從畫面中感受到了什么僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受ab鄰居，沒有不浸在桂花香里的”d◆學生邊讀有關語句，邊談自己的體會教師適時引導學體會出作者對家鄉的懷念◆體會母親對故鄉的懷念ab院子里的桂花”說說自己的感受此的句式說說母親還可能會說些什么．與同窗交流：母親的話要表達如何的情感?◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂窮的句子?找出來并有情感地讀一讀，再交流什么緣故要如此讀積存語言求進展◆讀了這篇文，你的內心產生了如何的感受呢?對家鄉的懷念呢?說一說◆把自己的感受記錄下來8小橋流水人家學習目標熟悉7個生字正確、流暢、有情感地朗誦文把握文要緊內容，體會作者是如何表達思鄉之情的前預備23教師預備古詩文《天凈沙》教學進程讀詩，了解題出處◆談話：讀一讀題，說一說看到那個題你有什么方式?下，斷腸人在天涯”◆請讀過這首詩的同窗試著說說對這首詩的明白得掀開書讀一讀初讀，把握文主旨情感?◆全班交流：a．指名分自然段朗誦文，師生一起正音b．交流探討表達方式◆小組交流，合作探討“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站“一條小小的木橋，橫跨在溪上我喜愛過橋，更快南兩面大窗的漂亮屋子”d的太生平活那段日子，深深地印在我的腦海中”賞讀，積存優美句段◆選擇自己喜愛的句段讀幾遍，熟讀成誦◆摘抄文中生動優美的語句口語交際·教學進程學習目標2通度日動，培育對家鄉的酷愛之情變，表達對家鄉的酷愛之情前預備◆搜集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等◆了解班級同窗的特長，以便策劃活動第一時口語交際黧談話導入激發愛好之情的千古名句今天也讓咱們來暢談一下對家鄉的酷愛之情吧各抒己見抒發情感同窗們，請你們來講說對家鄉的酷愛之情吧2現然大伙兒都這么酷愛家鄉，那么咱們就以“濃濃的情小組交流討論◆小結過渡：適才教師參與了部份小組的討論，看得出一下你們小組策劃的活動方案吧展現活動方案◆以小組為單位展現活動方案◆其他同窗能夠質疑，也能夠和同窗進行深切的交流◆師生一起評議綜合大伙兒的意見，全班制定一個活動方案總結功第二、三時習作談話導，激發愛好對家鄉的酷愛之情是呀，誰不愛自己的家鄉呢?今天讓咱們什么樣子?斗膽想象◆想象家鄉發生的龐大轉變◆想象兒時的小伙伴會是如何的◆想象久別重逢的親人會有如何的感慨閱讀提示，明確要求小組互說打開思路試寫初稿自行修改◆小組內互讀互改，提出修改建議◆依照同窗的建議再次進行修改佳作賞評能夠是片斷賞評回憶·拓展二學習目標教學進程談話導入，明確內容◆這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組文表達的都是思鄉之情通過文的學習，咱們收成了什么呢?讓咱們一起走進，賞讀片段感悟鄉情“春風又綠江南岸，明月何時照我還”異飛顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是，我由東窗能夠望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”◆這些語句出自哪些文?從這些描述中咱們感受到了什么?過渡：文中如此的描述還有哪些呢?本組的幾篇文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?相互交流，各抒己見◆回憶文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注◆你找到了哪些如此的描述?小組里相互交流，各抒己見◆全班交流小組派代表發言ab．文中通過寫景表達思鄉之情的語句◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描述具如此◆平常咱們的習作是如何表達情感的?詩文鏈接，內化積存或景物來表達，還積存了很多動人的片段誰能背誦一兩段?◆表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦◆你還讀到過如此的詩文嗎?能向同窗們介紹介紹嗎?趣味語文激發愛好◆全班交流對“推敲”的明白得，和在生活中對語言文字進行推敲的實例9鯨學習目標熟悉本3個生字，會寫10個生字朗誦文，了解鯨的形體、種類、進化進程和生活習性前預備2有生字、新詞和重點語句內容的教學進程第一時激發愛好，導入新出示鯨的圖片：同窗們你們熟悉這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發言學習生字，讀順文1◆個，注意重點指導容易寫錯的字如：◆熟悉生字后再讀一遍文看看哪些詞語的意思不睬解，們查字典或聯系上下文來明白得◆自讀文，看看文一共有幾個自然段?每段要緊講了什么?指名朗誦文，檢查是不是讀得正確、流暢，重點指導難讀的句子教學設計整體感知，了解內容默讀文，邊讀邊試探，你對鯨有了哪些了解?精讀文體會寫法l的也有兩千千克還有描述鯨專門大的數字嗎?米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重確專門大體會用列舉數字方式來講明的益處◆你還從哪兒看出鯨專門大，把有