《回憶魯迅先生》教案知識(shí)與能力：1.朗讀課文，整體感知課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

2.通過(guò)對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。4.體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。過(guò)程與方法：自主、合作、探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。2.理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。三、課前準(zhǔn)備：1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字、生詞。

2.布置學(xué)生廣泛搜集魯迅的故事。收集蕭紅的生平事跡。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

1.出示魯迅先生的《自題小像》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。2.學(xué)生介紹本篇作者——蕭紅。二、初讀課文，整體感知。（一）寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介多媒體出示：1.作者簡(jiǎn)介蕭紅（1911-1942），黑龍江呼蘭人，因反抗父母包辦婚姻離家出走，1934年在魯迅的幫助下來(lái)到上海，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，到香港，后病逝于香港。主要作品有《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《小城三月》2.作品簡(jiǎn)介魯迅是蕭紅精神上的文學(xué)上的導(dǎo)師，為了培養(yǎng)蕭紅這朵中國(guó)女姓文學(xué)的藝術(shù)奇葩，魯迅傾注了大量的心血，魯迅去逝后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，出版了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》等著名佳作，本文是一篇回憶魯迅先生的文章。（二）檢查課前預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)字注音囑咐（）調(diào)羹（）薪金（）揩桌（）校對(duì)（）深惡痛絕（）鑒賞（）衰弱（）渾濁（）咖啡（）燈罩（）咳嗽（）2.解釋下列詞語(yǔ)。深惡痛絕：________________________________________________________________不以為然：________________________________________________________________輕捷：________________________________________________________________憂郁：________________________________________________________________明確：ǔgēngxīnkāijiàowùjiànshuāihúnkāzhàosòu2.深惡痛絕：指對(duì)某人或某事物極端厭惡痛恨。不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定。輕捷：動(dòng)作輕快敏捷。憂郁：憂傷郁結(jié)；憂慮煩悶。（三）朗讀課文，整體感知（1）本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表描寫(xiě)魯迅先生的？表現(xiàn)了魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（2）讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么?（3）本文記敘了魯迅先生日常生活瑣事，從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？

（小組合作討論，學(xué)生發(fā)言。）明確：（1）有以下生活場(chǎng)景：①笑聲明朗；②走路輕捷；③品評(píng)衣著；④待人飲食；⑤調(diào)侃玩笑；⑥感染快樂(lè)；⑦接待商人；⑧回復(fù)來(lái)信等，這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。（2）可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。（3）神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”，自然樸素、人情練達(dá)。飲食起居：“紙煙”“休息”，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。休閑娛樂(lè)：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、童心未泯。日常瑣事：“吃魚(yú)丸”“若沒(méi)有我呢”“木刻畫(huà)”，待人接物、愛(ài)護(hù)青年。對(duì)待疾病：“病好起來(lái)了”“病‘好’了”，樂(lè)觀精神。（四）合作探究，研讀賞析1.研讀課文，回答問(wèn)題。（1）作者對(duì)魯迅先生十分敬仰，這種情感在文章中是如何體現(xiàn)出來(lái)的？（2）魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫(xiě)有什么好處？（3）本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？（小組合作討論，學(xué)生發(fā)言。）明確：（1）作者對(duì)魯迅先生的崇敬之情在文章中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)在對(duì)魯迅先生的稱呼上，作者很少用“他”為稱呼魯迅先生，大多是稱“魯迅先生”；二是體現(xiàn)在對(duì)魯迅先生語(yǔ)言、動(dòng)作等客觀、細(xì)致的描寫(xiě)上，在描寫(xiě)中流露出了對(duì)魯迅先生的深深的崇敬與感激之情。（2）大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：①更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。②更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。③更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，基本上都是白描，幾乎無(wú)一評(píng)論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫(xiě)到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫(xiě)到海嬰的“明朝會(huì)”，看似完全平靜的敘述，無(wú)一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來(lái)令人心酸。④更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。⑤更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫(xiě)法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。”看似輕描淡寫(xiě)，實(shí)則富有思想含量。（3）還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫(xiě)他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。本文是回憶性散文，寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài);而且，海嬰的無(wú)知、無(wú)忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對(duì)比。寫(xiě)許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，她“很鎮(zhèn)靜，沒(méi)有紊亂的神色”，雖然也曾“當(dāng)著人哭過(guò)一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅(jiān)強(qiáng)，有力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。2.研讀課文，賞析句子。這篇文章不僅寫(xiě)出了魯迅的平凡可親，也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。（小組合作討論，學(xué)生發(fā)言。）明確：（1）你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了。賞析：這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。（2）以后，我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問(wèn)許先生：我再吃幾個(gè)嗎？賞析：魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然流露出對(duì)妻子敬重與依賴，還有對(duì)小輩的體恤。（3）許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。賞析：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂(lè)融融。（4）魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣(mài)私貨的商人，是販賣(mài)精神上的……”賞析：魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣(mài)精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對(duì)青年人的愛(ài)護(hù)，對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。（5）但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。賞析：他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對(duì)待別人，對(duì)青年人的愛(ài)體現(xiàn)無(wú)遺。3.朗讀全文，分析文章寫(xiě)作特點(diǎn)。（學(xué)生討論歸納）明確：①捕捉人物生活的靈性細(xì)節(jié)，從細(xì)微處見(jiàn)精神。本文通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，通過(guò)捕捉魯迅生活中的瑣事來(lái)表現(xiàn)他的個(gè)性、情趣、魅力和氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。②平淡的敘述中包含著深厚的情感。作者將對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴不露痕跡地融在了對(duì)瑣事的敘述中，在看似客觀、平淡的敘述里，包含著作者深厚的情感。（五）交流探討，互動(dòng)釋疑1.交流探討：為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目？文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？(學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié),討論后自由發(fā)言)明確：因?yàn)檫@篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫(huà)充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。2.互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。（六）拓展延伸對(duì)比研究：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)？為什么？明確：同：都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格；對(duì)青年的提攜關(guān)愛(ài)之情；以及對(duì)革命的支持。異：相對(duì)《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫(xiě)魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。通過(guò)描寫(xiě)有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。小結(jié)：通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫(xiě)的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說(shuō)；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅