三顧茅廬【教學目標】1．初步了解《三國演義》，整體把握其內容。2．掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。3．體會烘托這一寫作手法在文中的運用。【教學重難點】1．掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。2．體會烘托這一寫作手法在文中的使用。【教學方法】主題性學習。【課時安排】1課時【教學過程】一、導入新課(播放電視劇《三國演義》片段“三顧茅廬”)剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話，是根據羅貫中的小說《三國演義》中的相關情節改編而成的。它生動地再現了劉備三請諸葛亮出山的故事。那么，小說是如何表現這一情節的呢？現在就讓我們一起走進原著，共同去體會和感受其中的感人之處。(板書課題)二、學習新知1．收集資料，熟悉作者羅貫中及其著作《三國演義》。明確：羅貫中(約1330—約1440)，名本，字貫中，號湖海散人，山西太原人。元末明初著名小說家、戲曲家，我國章回體小說的鼻祖。其主要作品有小說《隋唐兩朝志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》。《三國志通俗演義》(簡稱《三國演義》)是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學創作影響深遠。《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農民起義、諸侯割據的社會現實。該書結構宏大，情節曲折，塑造了數以百計的人物形象，具有很高的藝術成就。2．初讀課文，自行解決生字詞，理清文章思路。明確：本文共四段，第一段寫拜訪前，第二至四段寫拜訪的經過。3．再讀文章，小組研討諸葛亮、劉備及張飛的形象，以及塑造這些形象的方法。明確：劉備：謙虛、求賢若渴、氣度寬宏。手法：語言描寫、動作描寫、襯托(張飛、關羽)。諸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。手法：語言描寫、外貌描寫。張飛：脾氣暴躁。手法：語言描寫。4．深入閱讀。閱讀下面的選段，回答問題。孔明曰：“自董卓造逆以來，天下豪杰并起。曹操勢不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，此可用為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守：是殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業；今劉璋暗弱，民殷國富，而不知存恤，智能之士，思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫彝越，外結孫權，內修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之兵以向苑、洛，將軍身率益州之眾以出秦川，百姓有不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則大業可成，漢室可興矣。”(1)用“/”給下面語句標出正確的停頓。高祖因之以成帝業(2)下列加點的“以”字意義和用法不同于其他三項的一項是()A．自董卓造逆以來B．百姓有不簞食壺漿以迎將軍者乎C．益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業D．天下有變，則命一上將將荊州之兵以向苑洛(3)在諸葛亮的對策里，對不同的對象采取的對策不同。說說對下列對象所采取的對策分別是什么。(用原文回答)①曹操：_________________________________________________________②諸戎、彝越：_____________________________________________________________(4)諸葛亮認為劉備可以擔當“成大業，興漢室”重任的自身條件是什么？(用文中原句回答)[答案](1)高祖/因之/以成帝業(2)A(3)①此誠不可與爭鋒。②西和諸戎，南撫彝越。(4)帝室之胄，信義著于四海；總攬英雄，思賢如渴。三、總結收獲1．學生總結這節課的收獲。2．學生組內展示板書設計。四、布置作業仿照本文塑造人物的方法，進行人物描寫練筆。(人物