....當前初中物理課堂教學中存在的問題及今后的教學建議金城江區教學研究室 韋炳耀當前初中物理課堂教學中存在的問題及今后的教學建議金城江區教學研究室 韋炳耀課標教材使用已經多年了，多數教師能正確理解《課程標準》對教學提出一、存在的問題課堂教學效果不佳、效率偏低。由于大環境的影響，教師教學缺乏藝術性，主動探求與改革教法的欲望不強烈，傳統的說教模式仍在“橫行”，將學生學習的要求與興趣扼殺。學生的內在因素由于物理學科說理嚴密、知識點多、公式和單位復雜等特點。在學生學習的過程中，極易產生幾種不良表現：消極、厭學 表現為：懶惰，不按要求完成學習任務；應付，把學當做包袱，處于被動的應付狀態；依賴，缺乏獨立學習的精神，抄作業。畏懼、害怕，不愿參加物理學習活動表現為：恐懼，學習中心理常懼物理學習，往往設法回避物理學習活動。厭倦自卑氣和信心；自暴自棄，長期的失敗，致使部分學生放棄物理學習。鑒于上述情況，課堂教學必須著眼于“三個追求”：一是有效果 追求教學活動結果與預期教學目標的基本一致；二是有效率 追求教學產出與教學投入的比（教師投入的精力和學生的獲比例；三是有效益 追求教學價值的實現，即教學目標與學生的教育需求的吻合（情感·態度·價值觀。同時要樹立正確的學生觀，努力做到“三個關注”：一是關注學生 學生是學習的主人，教學的一切活動都要圍繞學生來組織，教師是學生學習的的引導者、參與者和促進者；二是關注發展 學生發展是課堂教學追求的最終目標要注重學生基本學能力和創造力的發展，學生的個性和特長的發展；三是關注過程 要關心學生參與教學活動的過程思考的過程體驗的過程此外，還應積極實踐“四還”。一是把課堂的時間還給學生 盡量給學生提供充分的思考時間允許他們自己的思維方式自主思考；二是把課堂的空間還給學生 學生可以走上講臺講故事演說發表自己觀點，可以根據學習的需要變動方向和位置，采取多種方式進行學習和活動；三是把提問的權利還給學生 充分發揮學生的主動性四是把評議的權利還給學生。《課程標準》規定的三維目標，落實不到位理》八年級（上）第五章的第五節《探究串、并聯電路的電流規律》是通過安排（并（并也就是只注重知識的目標，而忽視了學生參與教學活動的過程，即忽視了“過程與方法”的教學目標。科學探究流于形式且要使學生通過探究活動乎還不夠明確，探究流于形式。其表現為：過分看重探究的結論，忽視了讓學生經歷探究過程。自經歷的探究過程由教師取而代之。教學中只局限于教材中的探究問題，幾乎不選擇貼近生活中的物理探究素材。科學探究的其它因素的運用。對教材各“欄目”功能的理解有偏差現象人教社新版教材的教學內容分別安排了如下欄目：實驗 學生自己動腦、動手，探究、學習物理知識，體會科學研究的方法演示 教師通過實驗展示物理現象、探究物理規律等。想想做做 以動手為主的學習活動通過簡單易做的小活動讓學生可以會生活中各種現象蘊含的物理道理。想想議議 以思考討論為主的學習活動在對問題進行討論時既要勇發表自己的觀點，又要傾聽其他同學的看法。科學世界 擴展性內容介紹物理知識在更廣泛領域的應用擴大學生的野。STS STS是（科學·技術·社會）之間相互關聯的問題。這部分也是擴展性內容。擴展性實驗 主要展現以傳感器、計算機等儀器自動記錄和處理數據的驗，供有條件的學校選做。動手動腦學物理 課內或課后的學習活動，包括問題討論、練習、實驗、會實踐以及小論文寫作等。學到了什么 這一章所學主要內容的梳理、總結，供學生自己總結時參考在這些欄目當中。但并不意味著哪些“欄目”必須在課堂上講，哪些“欄目”是“STS”等欄目等統統當成是過去的閱讀教材而不作要求。例如S”欄目中（5，這就不能被我們”見舊版八年級（下）第0頁，盡管是幾幅圖片，但《課程標準》有明確的要求，要使學生形成節約用電的意識。而實際調查中，大多數老師都忽視了各“欄目”的功能或者是對該欄目功能重視不夠，與編者的意圖相差很遠。開放題、實踐題落實不到位新教材的作業是以“動手動腦學物理”這個欄目為載體呈現給學生的，這個欄（上冊2？）一類問題，這類問題沒有惟一的正確答案。又如八年級（上冊）教材96頁第3題3．手持一個凸透鏡，在室內的白墻和窗戶之間移動（離墻近此，在墻上能八年級（下《電能》一節中，即教材第11－5須進行社會調查：調查家庭，學校或附近熟悉的單位，咨詢家長、教師或電工等5將實踐的結果進行交流，這樣的做法與《課程標準》的要求是不相符的。二、今后的實施對策深入學習課程標準，理解各部份的教學要求解教材的編寫意圖和在課堂上實施教材。探究式教學的研究仍然是教研的重要課題教學方式多種式樣，教學過程中教學方式的選擇也因人而異，因“材”而異，傳統的要落實“過程與方法，情感·態度·要體現學科特點加強實踐活動新版人教社教材學生實驗（上13個 八（下個演示實驗：八（上個 八（下個，九年級教材還沒有，無法統計。無論是驗證性實驗，還是探究性實驗一般應由學生自主進行，教學中應多給學生機會讓學生親身經歷體驗探究的過程一些探究活動由于器材的原因可能只能由教師演示學生觀察但在這種情況下教師也應該進行引導師生一起進行探究。12用刻度尺測量長度”第14頁“用停測量時間”這兩個實驗重點在掌握測量工具的正確使（上）第97“”典型的探究活動，八年級（上）的探究可以說是比較單純、線索清晰，教學中不確定的因素較少，但八年級（下）和九年級的探究活動就高出一個層次，實驗中“材”為此教學時要體現從生活走向物理，從物理走向社會的新理念。良好的師生關系是培養學生學習興趣的前提幫助學生養成良好的學習習慣教學是“教”和“學’兩者的有機結合，是由教師和學生雙方共同活動組“教’與“學’“學’“學’“以漁”“高投入低產出”和“分化”規律，大膽探索，積極實踐，正確指導，以求高效。教學中可進行個別談心