信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中的滲透湖南省永州市雙牌縣五里牌小學(xué)教師：胡娟娟信息技術(shù)是指采用聲、光電氣設(shè)備諸如幻燈、錄音、錄像、電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的視聽工具進(jìn)行的教學(xué)，有時(shí)又稱為視聽教學(xué)，由于信息技術(shù)教學(xué)能提高教學(xué)的現(xiàn)代化水平；體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式能顯著提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，因而凡是有條件的學(xué)校都在積極制造條件，開展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)包括三個(gè)因素，即人、信息技術(shù)和教學(xué)信息，三者有科學(xué)地組織，才能取得良好的教學(xué)效果，然而在當(dāng)前英語(yǔ)、信息技術(shù)教學(xué)中卻出現(xiàn)了一些不應(yīng)忽視的問題。人為物役。由于信息技術(shù)設(shè)備能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，其積極作用已為實(shí)踐所證明，因而造成部分教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)離不開信息技術(shù)設(shè)備，每節(jié)課不管課型、教學(xué)內(nèi)容如何都使用電教設(shè)備，甚至出現(xiàn)一節(jié)課大部分時(shí)間都在使用信息技術(shù)，教師的作用只是操作開關(guān)而已，從而出現(xiàn)人為物役的現(xiàn)象。雖然英語(yǔ)教學(xué)的改革離不開信息技術(shù)，但是英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，即教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的規(guī)律并沒有改變。信息技術(shù)的應(yīng)該不僅僅是一個(gè)操作問題，關(guān)鍵是如何用它把教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，并通過它的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)過程的強(qiáng)化作用，以取得良好的教學(xué)效果。可見信息技術(shù)只不過是提高教學(xué)效果的輔助教學(xué)手段，不可能取代教師的主導(dǎo)地位，其作用發(fā)揮如何還取決于教師的主導(dǎo)作用。所以教師仍應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的實(shí)際需要，有選擇的把信息技術(shù)納入自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程中，使之成為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。教師可借助多媒體信息技術(shù)直觀形象的實(shí)物或教具設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入。如：小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第十二單元教學(xué)中，教師出示中國(guó)地圖，學(xué)生議論紛紛，教師笑而不答。當(dāng)學(xué)生聽到伴著音樂的天氣預(yù)報(bào)時(shí)，興趣大增，在學(xué)習(xí)用英語(yǔ)報(bào)導(dǎo)天氣預(yù)報(bào)的過程中帶著積極的情緒主動(dòng)參與，都想在“當(dāng)好播音員”的表演中大顯身手。常言道，良好的開端意味著成功的一半。新疑的導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生留下不可磨滅的印象。可見，教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新行為無(wú)時(shí)不在誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新新意識(shí)。（二）現(xiàn)代化的“注入式，滿堂灌”。由于信息技術(shù)教學(xué)是能提供聲音、圖像、文字的主體教學(xué)，學(xué)生必須同時(shí)運(yùn)用聽覺、視覺、動(dòng)覺等全部器官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做到眼到、耳到、口到、心到，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，注意力高度集中。據(jù)有關(guān)資料研究表明學(xué)生一節(jié)課（40分鐘）精神集中的時(shí)間，大約為10-20分鐘，若超過20分鐘，教師不改變教學(xué)方法和手段，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)精神不集中的兩岸猿聲啼不住。加上信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏較快，使得語(yǔ)言操作活動(dòng)的密度、強(qiáng)度、深度、廣度、速度等隨之加快，若教師不注意掌握教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)解答疑難，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生糊里糊涂，被動(dòng)應(yīng)付，累在其中的感覺，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生仍然是課堂活動(dòng)的主體，常規(guī)教學(xué)的一系列教學(xué)原則在信息技術(shù)教學(xué)中仍然應(yīng)得到貫徹。教師要堅(jiān)持精講多練，以練為主，為學(xué)生提供由淺入深，由易到難，多層次、多形式的實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中獲得生動(dòng)活潑，興趣安然的學(xué)習(xí)操練。（三）信息技術(shù)的操作不熟練。由于部分學(xué)校追求信息技術(shù)教學(xué)的開課率，使得部分老師在課前對(duì)信息技術(shù)的使用設(shè)備沒有充分的認(rèn)識(shí)、了解、掌握；沒有作好周密細(xì)致的檢查，就倉(cāng)促上課以至課堂臨時(shí)出現(xiàn)故障或差錯(cuò)。因此教師在運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備時(shí)要盡快熟悉各種信息技術(shù)的性能、特點(diǎn)、操作、盡快掌握使用各種信息技術(shù)所需要的方法、技巧，甚至維修知識(shí)，保證在課堂上動(dòng)用自如，得心應(yīng)手，以提高課堂效率。在組織教學(xué)中，我們教師運(yùn)用課件布置針對(duì)性、啟發(fā)性問題，啟發(fā)誘導(dǎo)、展開討論，讓學(xué)生敢想、會(huì)想、多想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。在對(duì)話教學(xué)中，常圍繞 What,When,Why討論后進(jìn)行鞏固性練習(xí)和角色表演，給學(xué)生呈現(xiàn)問題多樣性和語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性。如在讓學(xué)生表演“借東西”前，教師以“借鋼筆”為例子討論“CanIborrowyourpen?(小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè))學(xué)生們紛紛發(fā)言：“Yes,ofcourse.”此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)輸入表演所需要的相關(guān)信息，為對(duì)話表演更具有生活真實(shí)性起鋪墊作用，學(xué)生分組表演，精彩紛呈。同時(shí)學(xué)生自然會(huì)將英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，能輕松自如用英語(yǔ)借所需其它的物品。根據(jù)教學(xué)的需要，改變教室里學(xué)生固定座次，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)立演講論壇，開展辯論。現(xiàn)在的學(xué)生不愿再做言聽計(jì)從的好孩子，而是追求成為具有獨(dú)到見解、獨(dú)特思維的不同個(gè)體。因此，有必要課前使用白板教學(xué)工具提供機(jī)會(huì)讓他們暢所欲言，體驗(yàn)成功。如：學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元“Doyouhaveanyhobbies?”時(shí)，根據(jù)學(xué)生問答情況把全班分成A、B、C、D、E、F、G、H、I九組，學(xué)生分組就座，開展辯論，各組代表發(fā)言，明各自理由，據(jù)理力爭(zhēng)，場(chǎng)面熱鬧非凡，氣氛活躍，課堂教學(xué)達(dá)到高潮。（四）運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)置情景，個(gè)性表演運(yùn)用多媒體教學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的最有效途徑就是語(yǔ)言交際實(shí)踐。教師利用信息技術(shù)制作好生動(dòng)的語(yǔ)言材料的課件，有效設(shè)置場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。如教“打電話”時(shí)，由教師出示有振動(dòng)鈴聲的電話打?qū)W生真實(shí)電話號(hào)碼時(shí)，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)、健康狀況等，表現(xiàn)語(yǔ)言的真實(shí)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生從模仿到學(xué)會(huì)互相打電話，再創(chuàng)造性的運(yùn)用，自編自演。學(xué)生表演各具特色，內(nèi)容新穎，有的問作業(yè)、問家人，有的在電話中邀請(qǐng)?zhí)咔?、購(gòu)物、看朋友等。這樣，學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，享受創(chuàng)造成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效果。（五）課件設(shè)計(jì)作業(yè)，靈活多樣的滲透教師設(shè)計(jì)靈活開放性的課件和白板上的練習(xí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同知識(shí)層面設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)，如編對(duì)話、復(fù)述課文、編寫結(jié)尾、留空補(bǔ)寫等擴(kuò)展性練習(xí)，以及朗讀、口語(yǔ)等錄音作業(yè)。學(xué)生必須獨(dú)立完成，巧構(gòu)思，新設(shè)計(jì)，要調(diào)動(dòng)所有知識(shí)系統(tǒng)并在此基礎(chǔ)上重新組合再造，組成新的語(yǔ)言材料。如完成“seeadoctor”對(duì)話中，學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)身體病痛、運(yùn)動(dòng)受傷和減肥為題的對(duì)話。作業(yè)不再是千篇一律，而是具有綜合性、靈活性和獨(dú)特性。這種知識(shí)運(yùn)用的過程就是創(chuàng)新的過程，有利于調(diào)動(dòng)創(chuàng)造潛能，適應(yīng)個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。總之，利用信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力很大，教師可選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，超越教材，選準(zhǔn)學(xué)生熱門話題，如體育、音樂、新聞，加大信息輸入，讓學(xué)