培養初中學生的數學閱讀理解能力數學學得好的學生具備的一個重要素質——閱讀理解能力較強。而數學成績不夠理想的學生，常常除了計算錯誤以外，不是漏掉了題目條件，就是畫不出圖形，甚至不理解題意。因此，必須重視學生數學閱讀理解能力的培養，加強數學閱讀教育研究，探索數學閱讀教學的特點。下面，筆者就談一談如何培養和提高學生的閱讀理解能力。

一、創設有效情境，激發學生的閱讀興趣

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。是否有興趣，閱讀的效果很不一樣。為此，在初中數學教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創設問題情境，激發學生的閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當地創設一些適宜的問題情境，可以誘發和保持學生的閱讀興趣。創設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新穎而有趣；要有適當難度，富有啟發性。我們可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，激發學生的閱讀興趣。

二、加強指導，掌握閱讀方法

隨著閱讀經驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高，指導學生進行數學閱讀，教師要把握“憤悱啟發，相機誘導”這一原則。培養學生閱讀數學的能力，要從“扶讀”階段到“解讀”階段，最終到達“放讀”階段。

1.“扶讀”階段，提綱挈領

對于一些難度不大、適宜學生閱讀的內容，教師都要給予學生足夠的機會讓他們閱讀。如七年級“有理數的乘方”，教學內容較少，教學時間很寬裕，因此，在課內安排十分鐘的閱讀是完全可行的。當然，針對不同的內容，有時也可以先讓學生閱讀，然后教師提問，從而指導學生如何閱讀理解。開始時，閱讀提綱可以詳細，問題可以比較簡單，隨著學生閱讀方法的掌握和能力的提高，閱讀提綱可由詳到簡，問題可以由簡到難，直到學生自列提綱、自我閱讀、自我思考。

2.“解讀”階段，咬文嚼字

數學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，往往具有更高的嚴密性和邏輯性。教師要恰當地分析教材，恰到好處地在重、難點及思想方法上巧妙點撥，使學生真正地吃透教材，對教材中知識點的來龍去脈有更準確的理解掌握，明確本質、理清邏輯關系。

如絕對值教學時，a取任何實數，|a|=？學生討論激烈，意見不一，有的說等于a，有的說等于-a，還有的說等于±a，教師要鼓勵學生在閱讀過程中多思考，讓他們充分討論、再舉例說明，最后學生們通過討論、舉例得出了正確的結論：有時候等于a(當a≥0時)，有時候等于-a(當a＜0時)培養學生在數學學習中的閱讀的方法和要點，能促進學生自學能力的形成。

3.“放讀”階段，融會貫通

針對學生的閱讀能力的逐步提高，選擇閱讀內容時，除了選擇學生通過閱讀能理解、掌握的內容之外，重點放在設計問題或學生提出問題加以探究、應用上，以達到教學的整個目標，從而使學生真正能利用知識解決實際問題。從閱讀教材的知識延伸到閱讀課外的知識；從教師的指導到放手讓學生閱讀自學，這樣就能從培養學生的閱讀能力逐漸過渡到培養學生的自學能力，學生的閱讀能力也會逐漸轉變為自學能力了。因此，重視學生閱讀理解能力的培養其實是一種創造性的活動，有利于學生的可持續發展。

三、及時反饋，促進交流

學生通過閱讀，應及時主動與教師或同學交換看法，探討是非真偽。在這一過程中，教師一方面要努力創設一種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境，調動全體學生相互探討的積極性；另一方面也要引導思維向縱深發展．當學生閃現精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發新的認知沖突……總之，教師要善于把握契機，充分發揮主導作用，讓學生在交流中真正實現思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，要注意給學生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知、主動發展，使其主動將數學作為信息交流的工具，并及時反饋閱讀信息，加強信息交流，檢查閱讀效果，隨時發現問題，使指導更具針對性。

四、優化過程，提高技巧

在閱讀的過程中，教師應引導學生優化閱讀過程，提高閱讀技巧，引導學生在閱讀中質疑?！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力與自學能力提高的過程。要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。質疑使學生觀察得更仔細，發現問題的能力逐步提高，思考也越來越周密深刻。引導學生在閱讀中比較。比較可以使學生充分發揮主觀能動性，使學生新舊聯系，實現學習過程的正遷移，達到舉一反三觸類旁通之目的。

五、拓展內容，培養習慣

無論閱讀課外數學科普讀物、數學學習指導讀物，還是以中小學生為讀者對象的數學和自然科學期刊等，對于開闊學生的數學視野、發展學生的數學思維也是不可或缺。拓展閱讀內容，培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高數學閱讀能力。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節省學習時間，提高學習效率。例如，用“#”表示一種新運算，我們將其規定為a#b=a2-b2，求解方程(4#3)#x=24中x的值。本題目運用一個新的符號#定義了一種新的運算，學生要做的是把握運算的法則，所以閱讀理解“關鍵點”，依照準則可知4#3=7，代入方程，得到7#x=24，很容易得到x值為5的答案。

總之，學生的閱讀能力的提高，沒