獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系研究專業(yè)：行政管理日期：2012.05.22長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院1研究綱要緒論獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的論證與構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的權(quán)重分析案例——以學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核為例1234長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院研究綱要緒論獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的論證與構(gòu)建2研究背景及意義國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀研究?jī)?nèi)容與方法研究思路1緒論長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院1緒論研究背景及意義1緒論長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院1緒論32研究背景獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)獨(dú)立學(xué)院分布不均，中東部多，西北地區(qū)少我國(guó)高等教育規(guī)模快速增長(zhǎng)，獨(dú)立學(xué)院大規(guī)模興起長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)已然意識(shí)到輔導(dǎo)員及其工作的重要性研究背景獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)獨(dú)立學(xué)院分布不均，中4打破考核“大鍋飯”格局，促使輔導(dǎo)員形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生工作，提升輔導(dǎo)員工作效率與工作熱情。考核結(jié)果作為輔導(dǎo)員獎(jiǎng)懲、人事任用的依據(jù)，有利于輔導(dǎo)員工作的改進(jìn)，學(xué)校亦可加強(qiáng)培訓(xùn)并提高其工作質(zhì)量。考核結(jié)果更加公平公正，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性、工作態(tài)度及學(xué)生的培養(yǎng)有所幫助。長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院研究意義打破考核“大鍋飯”格局，促使輔導(dǎo)員形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生5長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦至今只有十余年，輔導(dǎo)員績(jī)效考核正在逐步建立與完善。對(duì)指標(biāo)體系的研究主要集中在：

國(guó)內(nèi)工作內(nèi)容德能勤績(jī)目標(biāo)長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)工作內(nèi)容德能勤績(jī)目標(biāo)6長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)，在高校中從事學(xué)生事務(wù)管理工作的人稱為學(xué)生事務(wù)管理人員，他們所從事的工作與輔導(dǎo)員基本類似。校院兩級(jí)管理專業(yè)化發(fā)展

a&.英法美國(guó)、香港

長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外和我國(guó)7長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院存在問題輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，參照標(biāo)準(zhǔn)不明確。大部分獨(dú)立學(xué)院缺失了學(xué)生群體的考核意見。輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系中的指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理。輔導(dǎo)員普遍對(duì)現(xiàn)有績(jī)效考核指標(biāo)體系不認(rèn)可。長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院存在問題輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的內(nèi)容缺8研究思路以獨(dú)立學(xué)院、輔導(dǎo)員及績(jī)效考核相關(guān)概念為出發(fā)點(diǎn)，以系統(tǒng)論、人力資源管理理論為理論基礎(chǔ)。對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、輔導(dǎo)員工作內(nèi)容進(jìn)行論證分析并構(gòu)建輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系。運(yùn)用德爾菲法及層次分析法對(duì)各指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行分析確定。運(yùn)用已構(gòu)建起的獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系進(jìn)行案例分析。長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院研究思路以獨(dú)立學(xué)院、輔導(dǎo)員及績(jī)效考核相關(guān)概念為出發(fā)點(diǎn)，以系統(tǒng)92獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的論證與構(gòu)建長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2指標(biāo)體系的論證與構(gòu)建構(gòu)建原則與方法獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)生特點(diǎn)分析輔導(dǎo)員工作內(nèi)容分析構(gòu)建指標(biāo)體系2獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的論證與構(gòu)建長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與10長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院考核指標(biāo)選取原則客觀性目的性全面性獨(dú)立性原則指標(biāo)體系構(gòu)建原則科學(xué)性簡(jiǎn)單性有效性層次性可實(shí)施性指標(biāo)體系構(gòu)建原則長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院考核指標(biāo)選取原則客觀性原則指標(biāo)體系構(gòu)11長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院指標(biāo)體系構(gòu)建方法學(xué)生主體考核直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考核360度考核法AB自我考核D同事主體考核C長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院指標(biāo)體系構(gòu)建方法學(xué)生主體直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)312缺乏適合省內(nèi)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才甘肅省人才需求數(shù)量缺口大高校分布不均省內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生外流獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)分析目標(biāo)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、文化素質(zhì)高、社會(huì)價(jià)值高，為甘肅省經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的新型應(yīng)用型人才。缺乏適合省內(nèi)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才甘肅省人才需求數(shù)量缺口大獨(dú)13長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院素質(zhì)文化基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)代科技知識(shí)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成能力知識(shí)學(xué)習(xí)能力做事能力合作能力思想素質(zhì)道德素質(zhì)文化素質(zhì)心理素質(zhì)身體素質(zhì)長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院素質(zhì)文化基礎(chǔ)知識(shí)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)14長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院當(dāng)代高校學(xué)生特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)有鮮明的愛國(guó)意識(shí)的民族情感；勇于創(chuàng)新；個(gè)性張揚(yáng)；樂于接受新鮮事物。難以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；做事能力有限；思想易偏激；功利主義濃厚，公德意識(shí)不高；心理脆弱；公德意識(shí)不高。文化基礎(chǔ)較差，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；活動(dòng)參與積極性較低；政治思想素養(yǎng)不高；心理問題突出；貧困生經(jīng)濟(jì)壓力大；公德意識(shí)不高。學(xué)生特點(diǎn)分析長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院當(dāng)代高校學(xué)生特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)有鮮明15輔導(dǎo)員需在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加以更多的指導(dǎo)與督促。輔導(dǎo)員應(yīng)成為學(xué)生思想政治教育工作的引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)舉辦豐富的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升學(xué)生各項(xiàng)能力。輔導(dǎo)員應(yīng)重視學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員需要改善管理與溝通方式，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與激勵(lì)。輔導(dǎo)員對(duì)貧困生提供盡可能的幫助。長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院輔導(dǎo)員工作內(nèi)容分析輔導(dǎo)員需在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加以更多的指導(dǎo)與督促。長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)16長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院建立輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系同事主體考核指標(biāo)體系自我考核指標(biāo)體系直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主體考核指標(biāo)體系學(xué)生主體考核指標(biāo)體系長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院建立輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系同事主體自我17長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院3獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的權(quán)重分析3指標(biāo)體系的權(quán)重分析所使用的方法建立指標(biāo)權(quán)重表長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院3獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的權(quán)18長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院所使用的方法選取獨(dú)立學(xué)院學(xué)生代表5人選取獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員代表5人選取獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)代表5人學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)同事輔導(dǎo)員德爾菲法選取獨(dú)立學(xué)院教師代表5人長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院所使用的方法選取獨(dú)立學(xué)院學(xué)生代表5人選19長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院層次分析法進(jìn)行一致性檢驗(yàn)求取權(quán)向量構(gòu)造判斷矩陣引入1-9標(biāo)度，建立評(píng)判量化等級(jí)表長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院層次分析法進(jìn)行一致性檢驗(yàn)求取權(quán)向量構(gòu)造20長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院建立指標(biāo)權(quán)重表長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院建立指標(biāo)權(quán)重表21長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院22長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院23長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院24長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院25長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院4案例——以學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核為例4案例學(xué)院輔導(dǎo)員的績(jī)效考核現(xiàn)狀輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的應(yīng)用長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院4案例——以學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核為例26長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)院輔導(dǎo)員的績(jī)效考核現(xiàn)狀無學(xué)生評(píng)價(jià)績(jī)效考核指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)不科學(xué)考核內(nèi)容不科學(xué)考核流于形式長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)院輔導(dǎo)員的績(jī)效考核現(xiàn)狀無學(xué)生評(píng)價(jià)績(jī)27長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的應(yīng)用良好合格優(yōu)秀乘以指標(biāo)權(quán)重計(jì)算各指標(biāo)得分結(jié)果分析計(jì)算輔導(dǎo)員最終得分評(píng)分培訓(xùn)不合格淘汰長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的應(yīng)用良好合格優(yōu)28懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！29演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！30獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系研究專業(yè)：行政管理日期：2012.05.22長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院31研究綱要緒論獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的論證與構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的權(quán)重分析案例——以學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核為例1234長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院研究綱要緒論獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的論證與構(gòu)建32研究背景及意義國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀研究?jī)?nèi)容與方法研究思路1緒論長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院1緒論研究背景及意義1緒論長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院1緒論332研究背景獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)獨(dú)立學(xué)院分布不均，中東部多，西北地區(qū)少我國(guó)高等教育規(guī)模快速增長(zhǎng)，獨(dú)立學(xué)院大規(guī)模興起長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)已然意識(shí)到輔導(dǎo)員及其工作的重要性研究背景獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)獨(dú)立學(xué)院分布不均，中34打破考核“大鍋飯”格局，促使輔導(dǎo)員形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生工作，提升輔導(dǎo)員工作效率與工作熱情。考核結(jié)果作為輔導(dǎo)員獎(jiǎng)懲、人事任用的依據(jù)，有利于輔導(dǎo)員工作的改進(jìn)，學(xué)校亦可加強(qiáng)培訓(xùn)并提高其工作質(zhì)量。考核結(jié)果更加公平公正，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性、工作態(tài)度及學(xué)生的培養(yǎng)有所幫助。長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院研究意義打破考核“大鍋飯”格局，促使輔導(dǎo)員形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生35長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦至今只有十余年，輔導(dǎo)員績(jī)效考核正在逐步建立與完善。對(duì)指標(biāo)體系的研究主要集中在：

國(guó)內(nèi)工作內(nèi)容德能勤績(jī)目標(biāo)長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)工作內(nèi)容德能勤績(jī)目標(biāo)36長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)，在高校中從事學(xué)生事務(wù)管理工作的人稱為學(xué)生事務(wù)管理人員，他們所從事的工作與輔導(dǎo)員基本類似。校院兩級(jí)管理專業(yè)化發(fā)展

a&.英法美國(guó)、香港

長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外和我國(guó)37長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院存在問題輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，參照標(biāo)準(zhǔn)不明確。大部分獨(dú)立學(xué)院缺失了學(xué)生群體的考核意見。輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系中的指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理。輔導(dǎo)員普遍對(duì)現(xiàn)有績(jī)效考核指標(biāo)體系不認(rèn)可。長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院存在問題輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的內(nèi)容缺38研究思路以獨(dú)立學(xué)院、輔導(dǎo)員及績(jī)效考核相關(guān)概念為出發(fā)點(diǎn)，以系統(tǒng)論、人力資源管理理論為理論基礎(chǔ)。對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、輔導(dǎo)員工作內(nèi)容進(jìn)行論證分析并構(gòu)建輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系。運(yùn)用德爾菲法及層次分析法對(duì)各指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行分析確定。運(yùn)用已構(gòu)建起的獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系進(jìn)行案例分析。長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院研究思路以獨(dú)立學(xué)院、輔導(dǎo)員及績(jī)效考核相關(guān)概念為出發(fā)點(diǎn)，以系統(tǒng)392獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的論證與構(gòu)建長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2指標(biāo)體系的論證與構(gòu)建構(gòu)建原則與方法獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)生特點(diǎn)分析輔導(dǎo)員工作內(nèi)容分析構(gòu)建指標(biāo)體系2獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的論證與構(gòu)建長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與40長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院考核指標(biāo)選取原則客觀性目的性全面性獨(dú)立性原則指標(biāo)體系構(gòu)建原則科學(xué)性簡(jiǎn)單性有效性層次性可實(shí)施性指標(biāo)體系構(gòu)建原則長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院考核指標(biāo)選取原則客觀性原則指標(biāo)體系構(gòu)41長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院指標(biāo)體系構(gòu)建方法學(xué)生主體考核直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考核360度考核法AB自我考核D同事主體考核C長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院指標(biāo)體系構(gòu)建方法學(xué)生主體直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)342缺乏適合省內(nèi)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才甘肅省人才需求數(shù)量缺口大高校分布不均省內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生外流獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)分析目標(biāo)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、文化素質(zhì)高、社會(huì)價(jià)值高，為甘肅省經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的新型應(yīng)用型人才。缺乏適合省內(nèi)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才甘肅省人才需求數(shù)量缺口大獨(dú)43長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院素質(zhì)文化基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)代科技知識(shí)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成能力知識(shí)學(xué)習(xí)能力做事能力合作能力思想素質(zhì)道德素質(zhì)文化素質(zhì)心理素質(zhì)身體素質(zhì)長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院素質(zhì)文化基礎(chǔ)知識(shí)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)44長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院當(dāng)代高校學(xué)生特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)有鮮明的愛國(guó)意識(shí)的民族情感；勇于創(chuàng)新；個(gè)性張揚(yáng)；樂于接受新鮮事物。難以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；做事能力有限；思想易偏激；功利主義濃厚，公德意識(shí)不高；心理脆弱；公德意識(shí)不高。文化基礎(chǔ)較差，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；活動(dòng)參與積極性較低；政治思想素養(yǎng)不高；心理問題突出；貧困生經(jīng)濟(jì)壓力大；公德意識(shí)不高。學(xué)生特點(diǎn)分析長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院當(dāng)代高校學(xué)生特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)有鮮明45輔導(dǎo)員需在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加以更多的指導(dǎo)與督促。輔導(dǎo)員應(yīng)成為學(xué)生思想政治教育工作的引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)舉辦豐富的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升學(xué)生各項(xiàng)能力。輔導(dǎo)員應(yīng)重視學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員需要改善管理與溝通方式，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與激勵(lì)。輔導(dǎo)員對(duì)貧困生提供盡可能的幫助。長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院輔導(dǎo)員工作內(nèi)容分析輔導(dǎo)員需在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加以更多的指導(dǎo)與督促。長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)46長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院建立輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系同事主體考核指標(biāo)體系自我考核指標(biāo)體系直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主體考核指標(biāo)體系學(xué)生主體考核指標(biāo)體系長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院建立輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系同事主體自我47長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院3獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的權(quán)重分析3指標(biāo)體系的權(quán)重分析所使用的方法建立指標(biāo)權(quán)重表長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院3獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的權(quán)48長(zhǎng)安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院所使用的方法選取獨(dú)立學(xué)院學(xué)生代表5人選取獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員代表5人選取獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)代表5人學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)同事輔導(dǎo)員德爾菲法選取獨(dú)立