PAGEPAGE7教學內容春三維教學目標1.朗讀課文，把握重音和停連。2.激發聯想和想象，體會課文優美的情景。3.體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味作者優美的語言。教學重點1、賞析本文優美的語言。2、細致觀察景物，抓住景物特征進行細致地描寫。教學難點作者借景抒情的寫作特點教與學互動設計教學札記第一課時一、【預習-導入】導入（情景劇導入）當樹葉泛黃、秋風習習，北飛的大雁讓人們想起了綠意盎然的春天。同學們，你們眼中的春天是什么樣子的？請用一句飽含情感的話說說你對春天的感受。生A：“自從媽媽告訴我說我出生的那一年下了很大的雪開始，我就喜歡上冬天，愛上了冬天的雪。愛上了冬天的‘千里冰封，萬里雪飄’，愛上了冬天的‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’——生B：“得！得！得！你管我們喜不喜歡冬天你就在這里高談闊論，你還喜歡‘千里冰封’你以為你能將冰棍當飯吃啊！夏天多好啊，‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’，多么壯觀多么生機勃勃啊——生C：“哎！哎！哎！你們兩個還有完沒完了，這上課啦你們在這里吵個不停干什么？還‘生機勃勃’，同學們！‘生機勃勃’你們說是用來形容什么季節最貼切？”全班：“春天！”生C：“對嘛，形容春天最適合，為什么呢？”生D：“那就讓朱自清的《春天》來給我們答案吧！首先全班同學先默讀課文5分鐘，找出文中的生字詞，并通過工具書正音，等一下有一個小檢測哦！”（同時由展示組同學E將朱自清的人物簡介板書到左1黑板，同學F將生字詞板書到左2黑板。）二、【展示-提升】1、作者簡介（生E板書）朱自清字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《歐洲雜記》、《你我》等，著有詩文集《蹤跡》。2、文體介紹散文是一種抒發作者主觀情感的記敘類文學體裁，與詩歌、小說、戲劇并列。（文體四大類）特點：形散而神不散。形散：既指題材廣泛自由，不受時間和空間的限制；變現手法不拘一格：可敘述事件的發展，可描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論。作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。神聚（神不散）：指中心集中，又只有貫穿全文的線索。根本來說神就是作者的情感體驗。分類：抒情散文：一般不詳述事件的具體過程,沒有完整的情節,也不具體描寫人物,而是通過人、事、物、景來傳達作者的心聲,反映完整的精神面貌,體現特定的精神或主旨。敘事散文：以寫人記事為主。對人和事的敘述和描繪較為具體、突出,同時多表現作者的認識和感受。其側重于在敘述人物和事件的發展變化過程中反事物的本質,包括時間、地點、人物事件等因素。哲理散文：具有抒情性、形象性和哲理性的特點。一般以一件事開頭,論述道理并加以評論和總結。散文的線索：以時間推移為線索以地點轉換為線索以人物或人物的特征為線索以事件的發展變化為線索（明線）以情感的發展變化為線索（暗線）實物線：以某一件具體（或具體有某種象征意義）的實物為線索。3、生字詞正音（生F板書，板書生字，在座的同學寫拼音，同時讓四個同學上黑板上來寫。）朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉（zhuǎn）嘹（liáo）亮水漲（zhǎng）抖擻（dǒusǒu）精神應和（hè）薄（bó）煙捉迷藏（cáng）散（sàn）在草叢里窠（kē）巢4、重要詞匯標識（生G將詞語念出，同學們在課文中找出來做出標記，并將注釋下沒有的詞的意思念出，同學記在注釋的位置。）欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕趟兒：湊熱鬧。朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。抖擻：振作醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。宛轉：形容聲音抑揚動聽。現在寫作：婉轉。嘹亮：聲音清脆響亮。黃暈：昏黃不明亮。靜默：寧靜沉默；不發出聲音。花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。生記好后，生G：之前說春天才是“生機勃勃”最好的詮釋，是真的嗎？那就有請老師來帶領我們感受一下吧！5、師范讀課文，同學們再齊讀課文師范讀時，同學們思考課文可以分成幾部分（此處可以進行討論）。師總結第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（頌春）【整體感知】1、文中寫了春天里的哪些景物？（山、水、太陽、春草、春花、春風、春雨、迎春的人）2、作者直接或間接流露在字里行間的是什么情感?盼望、喜愛3、本文具體描繪了哪五幅春景圖?春草圖、春花圖、春雨圖、春風圖、迎春圖【梳理-總結】朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：（一）盼春:開篇點題，總領全文。“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。四、【檢測-反饋】1、聽寫朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）窠（kē）巢抖擻（dǒusǒu）2、解釋詞語欣欣然趕趟兒朗潤呼朋引伴黃暈3、朱自清散文代表作有等，著有詩文集。五、【課后作業】過關生字詞，并背誦課文，預習課后第一題。第二課時【預習-交流】生A：上節課布置下了作業和預習的任務，那么接下來我們進入檢測環節一）聽寫：（展示組下課時就將要抽測的生字詞和問題板書在黑板上）朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉（zhuǎn）嘹（liáo）亮水漲（zhǎng）抖擻（dǒusǒu）精神應和（hè）薄（bó）煙捉迷藏（cáng）散（sàn）在草叢里窠（kē）巢生B：導入本節課的內容（現在我們進入本堂課的內容）二）作者筆下，春天像一幅美麗的圖畫，那么大家讀出了哪些春日圖景？你能將美麗的圖景取個美麗的名字嗎？三）賞析課文二、【展示-提升】一）生C：首先請同學們先有感情的齊讀課文二）討論第“二）”題師明確1、六幅圖畫：第2自然段是春歸圖第3自然段是春草圖第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖第6自然段是春雨圖第7自然段是迎春圖。生D：課文中有這么美麗的六幅圖畫，可能還有不少的同學不能完全體會出來，那么現在我們就有請老師帶領大家來品讀這篇課文以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。1、簡析“盼春”。出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）2、分析第二大部分。接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）3、春草圖（第3自然段）1.作者筆下的春草有什么特征？2.文中“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”是否偏離了寫春草？為什么？答案：1.嫩、綠、滿、軟——草（生機勃勃）2.沒有。側面寫出了春草的茂盛，頑強的生命力，也揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。4、第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。)A、“偷偷”表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；B、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃生機。E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。F、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。4、春花圖（第4自然段）（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”擬人，從視覺上寫出了春花競相開放的情景。（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，從視覺上寫出了春花爭艷、萬紫千紅的景象。（3）“花里帶著甜味；閉了眼樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”擬人，從視覺上寫出了春花競相開放的情景。（4）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，從視覺上寫出了春花爭艷、萬紫千紅的景象。（5）“花里帶著甜味；閉了眼樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”幻覺（6）討論作者是按什么層次描寫春花的。明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。（7）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。（8）作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。5、春風圖（第5自然段）（1）作者筆下的春風有何特點？像母親的手柔和青草味香與輕風流水應和--和悅（2）想一想：作者在描寫無形無味的春風時，調動了人體的哪些感官？明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。※解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。（3）“像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點？明確：采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。（4）春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。【梳理-總結】寫景方法：1、抓住景物特征（顏色、形狀、氣味、聲音、質地）運用描寫，優美生動按照一定的順序作業：美讀課文第三課時【復習-交流】抽測生字詞二、【展示-提升】1、春雨圖（第6自然段）①“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。③為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？明確：經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。④體會“靜默”二字所表現的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。⑤這段在寫景的層次上有什么特點？明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。◎總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。2、迎春圖（第7自然段）（1）迎春圖和上面四幅圖之間有什么關系？（2）春天