《畫》教學設計及理念《畫》教學設計及理念（通用12篇）

《畫》教學設計及理念篇1

一、教材簡析

《畫》是人教社義務訓練課程標準試驗教科書一班級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以"畫'這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征綻開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導同學通過誦讀詩歌，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗，激發同學喜愛祖國的語言文字。

二、設計理念

《課程標準》強調:"語文課程應培育同學喜愛祖國語文的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。'低班級閱讀教學是母語訓練起步階段的一項重要內容，她要求："誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,綻開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。'本人把"讓同學能朗讀課文并感受閱讀的愛好'作為起步階段閱讀教學的第一要求，采納多種手段讓每一個同學都喜愛讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓同學通過讀書實踐"憧憬美妙的情境'，"感受語言的特點'和"閱讀的樂趣'。力爭讓課堂布滿情趣，讓同學成為學習、進展的仆人。

三、教學目標

1、熟悉11個生字，會寫4個漢字。熟悉兩個偏旁春字頭和豎心旁。

2、了解"遠'和"近'、"有'和"無'、"來'和"去'是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

四、教學重難點

重點：練習朗讀，認字。

難點：了解詩句和畫的關系。

五、教學預備課件、生字卡片

六、教學過程

一、誦讀兒歌，激發愛好，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首："《猜一猜》兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，每天干活不說話。'這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今日我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們肯定能猜出謎底。

意圖：由同學已知的謎語導入新課，激發同學帶著深厚的愛好去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、出示課文。老師播放優雅的古典音樂，范讀課文。

（想不想像老師這么讀？不過，這首詩帶了些生字伴侶，我們得先熟悉他們才行啊！）

2、方法多樣，學習生字。首先，同學自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不熟悉的字就請拼音伴侶幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。溝通記字方法。玩讀字卡。

a解決生字讀音

遠和無整體認讀音節

聽、聲和驚是后鼻韻母

聲、春、人是翹舌音

b溝通記字方法

遠、近和還都有走之兒，遠和近它們是意思相反的詞（上和下黑對白左對右）

驚是豎心旁加上北京的京

c嬉戲鞏固

玩讀字卡

3、練習朗讀課文。要求把詩句讀正確、通順。

意圖：通過多種方式練讀，溝通識記方法，提高認字力量與質量。把詩句讀精確?????、流利。初步感受詩歌的韻律美。

三、誦讀古詩，綻開想象，體會感情

1、學習質疑。（我們能把詩讀正確了。詩中有什么地方你還不懂的嗎？）

如：為什么近著聽，卻聽不到水的聲音？為什么人來了，鳥不驚？為什么春天去了，花沒有謝掉？等

2、依據同學的提問，板書近聽水無聲（？）等。

3、帶著問題，讀讀課文，可以邊看插圖邊讀課文。看誰讀懂的問題多。

4、依據同學學習的狀況調整教法，導讀如下：

a"遠看山有色'，多媒體課件演示"山的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰想讀這句詩呢？誰還想讀讀？誰想向她這么讀？用你的聲音讀出遠山的美來。引讀"遠看'

b"近聽水無聲'，演示"水'的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？為什么你要這么讀？誰也想來讀？

c"春去花還在'，演示"花'分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。相機教學"春'，組詞，熟悉部首，春字頭。人在畫外看，卻如畫中游。誰能把這一句讀好呢？

d"人來鳥不驚'，演示"鳥'的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說："嗨，小鳥，你好呀！'哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。相機教學"驚'，并熟悉部首豎心旁。誰會讀這行詩？

3、指導同學把整首詩連起來讀好。

a指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓同學猜出謎底：畫。引導同學再來觀賞一下這幅漂亮的畫，多媒體課件展現整幅畫，配樂，同學邊看圖邊吟誦，還可請同學上臺來當小詩人表演這首詩。

b看書中插圖。這是一幅畫。畫中有山、有水、有花、有鳥。你能根據老師指的內容，讀出相應的詩句嗎？師指"山'，同學讀"遠看山有色'等。在課文中畫出"山、水、花、鳥'四種景物。最終熟讀成誦。（背誦時指導同學抓住關鍵詞"山、水、花、鳥'來背。）

意圖：：《全日制義務訓練語文課程標準（試驗稿）》明確指出："同學是語文學習的仆人'，"老師是學習活動的組織者和引導者'這一環節是教學的重點，老師引導同學通過多種形式的讀，多媒體課件的展現及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美妙畫面，感受畫的美，語言文字的美。主要引導同學整體感受，不需要繁瑣解析。把同學的主動權還給同學，以學定教，敏捷調整教學策略，同學愛好盎然、方法多樣、扎實有效。

四、趣味練習，書寫生字，課外延長

1、找伴侶嬉戲，把"我會說'中的六對反義詞做卡片讓同學拿在手上，在"找伴侶'的音樂伴奏下，做找伴侶的嬉戲，找到了伴侶就用卡片上的字說一兩句話。

2、指導書寫"人、義、火、文'。范寫生寫評價。重點指導撇和捺，多發覺寫得好的地方，激發同學寫字的熱忱與愛好。

3、回家請爸爸媽媽猜今日學的謎語，假如猜對了，就畫一幅漂亮的山水畫送給他們作為嘉獎，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜嬉戲。

4、詩歌是人們最喜愛朗讀的文章。以后，我們還會學到許多這樣的詩。老師這兒有幾首，有愛好的同學可以讀一讀，背一背。配樂，師生共讀。

意圖：識字是低班級的教學重點。把識字任務貫穿于課堂教學中，避開枯燥單調的學習。本環節重點是寫字教學。積累語言也是語文教學的重要任務。

《畫》教學設計及理念篇2

一、教學要求

1學會6個生字，熟悉3個偏旁。

2會認5個字。

3正確地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來好像行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清晰。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。

三、教學建議

（一）教學預備

預備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。

（二）識字、寫字教學

學習生字。重點指導讀準生字“色、春”和要求會認的字“近、聲、驚”的音。

隨生字“畫、聽、春”的學習，熟悉偏旁（兇字框）、“口”（口字旁）和（春字頭）。

指導寫字。要求同學用學過的筆畫、偏旁識記字形，培育識字力量。讓同學自己觀看字在田字格中的位置，利用田字格關心寫好字。留意“畫”字上面的部分與不能離得太遠；“聽”字的口字旁要寫得略靠上；“春”字中（春字頭）的（撇）和（捺）要伸展些，蓋住下面的“日”。

（三）朗讀、背誦指導

本課是韻文形式的謎語，詩句節奏鮮亮，講究對仗，讀來瑯瑯上口。可讓同學邊讀每一行詩邊看圖，通過讀和看圖，體會詩中的“山、水、花、鳥”有什么特點，從而猜出謎底。然后通過范讀，指導同學把課文讀正確、讀流利，能讀出節奏。在熟讀的基礎上背誦課文。

（四）練習提示

第三題，讀一讀。要求讀的每一組詞意思都是相對的，同學可以在讀中鞏固所同學字詞。

（五）擴展活動

自己作一幅山水畫。

（六）課時支配

教學本課可用1課時。◆[2022-1-28]

《畫》教學設計及理念篇3

《畫》是浙教社義務訓練課程一班級下冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征綻開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導同學通過誦讀古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗，激發同學喜愛祖國的語言文字。

依據剛入學學校生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教同學熟悉11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以實行以下步驟：

一、誦讀兒歌，激發愛好，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，每天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今日我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們肯定能猜出謎底。

由同學已知的謎語導入新課，激發同學帶著深厚的愛好去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導同學引導整體觀看圖畫，再由遠到近地觀看，說說圖上畫了些什么。然后老師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓同學很快進入古詩描繪的美麗的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，同學自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不熟悉的字就請拼音伴侶幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最終來一個拼字嬉戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，綻開想象，體會感情

這一步是教學的重點，老師引導同學通過多種形式的讀，多媒體課件的展現及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美妙畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、同學自由讀詩，選擇自己最喜愛的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里老師把學習的主動權交給同學，同學愛好盎然地讀詩。

2、依據同學學習的狀況調整教法，同學喜愛讀哪一句，就指導同學讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導同學把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓同學猜出謎底：畫。引導同學再來觀賞一下這幅漂亮的畫，多媒體課件展現整幅畫，配樂，同學邊看圖邊吟誦，還可請同學上臺來當小詩人表演這首詩。最終熟讀成誦。背誦時指導同學抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延長

1、找伴侶嬉戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給同學戴上，在“找伴侶”的音樂伴奏下，做找伴侶的嬉戲，找到了伴侶就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、義、火、文”

3、回家請爸爸媽媽猜今日學的謎語，假如猜對了，就畫一幅漂亮的山水畫送給他們作為嘉獎，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜嬉戲。

《畫》教學設計及理念篇4

一、教學目標

學問與力量：

1.熟悉十一個生字，會寫四個字。熟悉“辶、忄”兩個偏旁。

2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1.通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

2.利用學過的識字方法識記本課生字。

3.找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

情感態度與價值觀：

通過觀看插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生氣勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

二、教學重難點

教學重點：

1.熟悉十一個生字，會寫四個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

能用自己的話說出古詩的意思。

三、教學策略

本課主要采納朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯系生活實際，使同學有滋有味地循圖讀文，激發學習的愛好，讓同學自由地學文識字。

1.通過朗讀、看圖完成同學對課文內容的感知。

2.自主識字，溝通識記方法，重點字老師賜予適時的點撥指導。

3.在課文解讀中鼓舞同學綻開想象，充分聯系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的美麗。

四、教學過程

（一）猜謎導入

1.老師請同學猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）

2.老師再請同學猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）

3.導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。

【設計意圖】以謎語導入，激發同學學習古詩的愛好。

（二）自學字詞

1.初讀課文，讀準字音。

（1）同學借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

（2）請同學對比課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。

（3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。

（4）老師范讀，同學自由讀課文。

2.指導認字，溝通方法。

（1）課件出示：“遠、近、還”，請同學說一說這三個字的共同點，熟悉“辶”。

（2）課件出示：“驚”，熟悉“忄”。

（3）請同學任意選擇會認字，試著組詞語。

3.記憶字形，了解字義。

（1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請同學根據筆順記憶字形。

（2）全班同學跟老師書空“人、火、文、六”四個字。

（3）同學分別用“人、火、文、六”組詞語。

【設計意圖】鼓舞同學用學過的識字方法認字、學詞，引導同學主動識字。

（三）看圖讀文

1.看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？

2.全班溝通，師總結：山、水、花、鳥。

3.請同學在古詩中找到這四個字并圈起來。

4.指導同學讀古詩，留意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清晰。

【設計意圖】通過看圖讀文，指導同學抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。

（四）了解詩意

1.想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。

（1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？

（2）同學溝通“山”和“水”的樣子。

（3）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

（4）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

2.聯系生活，了解第三、四行詩句的意思。

（1）自由讀第三行詩句，聯系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

（2）指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

3.朗讀并且背誦古詩。

（1）依據提示有感情地朗讀古詩。

遠看∕山∕有色，

近聽∕水∕無聲。

春去∕花∕還在，

人來∕鳥∕不驚。

（2）根據“山、水、花、鳥”的挨次背誦古詩。

4.找出詩中的反義詞。

（1）同學在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）

（2）課件出示“我會說”，同學練習說反義詞。

（3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。

【設計意圖】1.通過想象畫面和聯系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2.借助劃線法和重點詞提示法，指導同學有感情朗讀、背誦古詩。

（五）指導書寫

1.課件出示：“人、火、文、六”，同學觀看這四個字有什么共同的特點。

2.同學觀看溝通。

（1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

（2）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。

（3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3.老師范寫“人、火、文、六”。

4.同學描紅、練習寫“人、火、文、六”。

【設計意圖】通過觀看漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規范地在田字格中書寫英雄字。

（六）課外延長

朗讀、背誦謎語詩。

《風》

降落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

《花影》

重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。

剛被太陽整理去，卻叫明月送將來。

《蜂》

不論平地與山尖，無限風光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

【設計意圖】增加課外閱讀篇目，實現課內外結合，拓寬同學積累渠道。

《畫》教學設計及理念篇5

教學要求：

1、鞏固7個生字，把握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教（學）具：山水畫一幅，小鳥。

教學過程：

一、談話揭題。

1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

2、今日我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。

3、出示畫。

二、導入新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

2、指導觀看畫、理解詩的前兩句。

（1）山是什么顏色？（先請前排一位同學說，再請后排一位同學說。）遠看也看得清晰，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清晰呢？

（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（由于這是“畫”）

（3）聽山上流水的聲音，認真聽。

（4）假如到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。

（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（由于那是畫！）

三、朗讀指導。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小伴侶都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

2、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

（手勢打高，語調上升，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀看、理解詩后兩句。

1、現在是什么季節？春天開什么花？

2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）

4、出示小鳥。

（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

（2）可怕了，你用一個字來說是什么？

（3）“驚”就是心里可怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。

（4）請一位同學走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導。

（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

（2）看手勢朗讀后兩句。

（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）

（3）朗讀全文。

（4）背誦全文。

五、小結。

這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

重點：色、聲、無、驚。

《畫》教學設計及理念篇6

篇一

上課前我有些遲疑，上其次課時吧，感受詩中描繪的景色，學習幾對反義詞，或許課堂氣氛會好一些。但是，本課的重點是識字、寫字和練習朗讀。我就選擇了上第一課時。

總結起來有這樣幾點是自己比較滿足的：一是為上好課我做了細心的預備，針對我的教學設計，親自動手制作了幻燈片，既美觀，又有用，效果不錯。二是本著"大家都會的不教'的原則，設計了這樣的環節，找誕生字中大家都已經學會了的"人'字，只稍加復習，把"人'與"入'進行比較，并順勢進行"人'字的書寫指導。省去了同學字的"三環節'，即：拼讀、組詞、識記。三是把嬉戲寓于教學中，激發同學的學習愛好。如開課時的猜謎語導入，識字過程中的開火車等。摘蘋果的嬉戲是同學最喜愛的，我把它作為嘉獎，使同學愛好更濃，留意力更集中。

遺憾的是教學預設沒有很好的實現，有這樣幾點問題：一是小組建設不到位。雖然之前也進行過多次培訓和訓練，但仍不成形，加上前幾天在上語文園地，同學對于如何展現又有些模糊，這節課上的小組展現讓人大跌眼鏡。二是預習不到位。在前一天的家庭作業中布置同學"在文中畫出本課要求把握的生字，并把它們多讀幾遍。'但有相當一部分同學沒有落實，為了照看他們，只能放慢教學節奏。三是時間把握不夠好。溝通識字用時太多，影響到后面的課文朗讀時間不夠，讀得不夠深化。四是預設時備同學不夠充分。

篇二

學校語文一班級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高班級，重點是引導學校生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品嘗，.之教學反思:《畫》教學反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下：

1、讀一讀，初步感知

揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為同學創設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓同學自由選擇一種方法把課文讀正確。同學或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織同學試讀古詩并進行評議，在評議中訂正個別讀錯的字音。在同學的評議中我借機出示本課生字，關心同學把握生字的讀音。

2、做一做，感悟詩境

首先讓同學看畫面，我示范朗讀，從而吸引同學的朗讀愛好在同學反復朗讀后慢慢進入詩的意境時，我啟發同學發揮想象并依據個人的感悟作出相應的動作。如讀到"遠看'同學把手放在額前，仿佛遠眺遠處，"近看'則低頭下看，"花還在'做花開的樣子，"水無聲'同學則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣同學在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、演一演，拓展延長

同學會背誦之后，我又指圖說"誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩?'同學的心情高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓同學各自作預備，進一步激發讀、誦樂趣。最終同學們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

《畫》教學設計及理念篇7

第一課時

教學目標：

1.熟悉11個生字，會寫4個生字，熟悉兩個偏旁。

2.能正確朗讀課文

教學過程：

一、觀看圖畫導入新課（課件）

1.老師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

（1）上課之前，老師先讓小伴侶們猜個謎語，聽認真了（范讀課文）

（2）同學動腦筋猜

（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今日這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

2.認真看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學字詞

1.提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

2.同學自讀課文。

3.指名試讀，正音：色、近、驚

三、對比圖畫，再讀課文

1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

2.指名溝通（老師板書：山、水、花、鳥）

3.請小伴侶在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意畫教學設計教案精品

（一）講讀第一、二行

1.看圖說話：小伴侶們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

2.想一想：我們平常出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，假如我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓同學觀賞流水聲）

3.小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么畢竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。

（二）講讀第三、四行

1.想一想，春天，很多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

3.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（驚訝、可怕）

4.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、指導書寫畫教學設計教案精品

1、出示“人、火、文、六”齊讀

2、老師指導同學觀看生字在田字格中的位置

3、老師范寫，同學仔細看

4、同學描紅，練寫

(2)

畫教學設計教學實錄

教學目標：

依據剛入學學校生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教同學熟悉11個生字，

會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學重、難點：

識字、寫字和聯系朗讀。及理解詩意

教具預備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

第一課時總電

誦讀兒歌，激發愛好，導入新課

1、師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，每天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

2、今日我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們肯定能猜出謎底。

由同學已知的謎語導入新課，激發同學帶著深厚的愛好去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

多媒體課件映出山水畫，引導同學引導整體觀看圖畫，再由遠到近地觀看，說說圖上畫了些什么。然后老師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓同學很快進入古詩描繪的美麗的情境中。

方法多樣，學習生字。首先，同學自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不熟悉的字就請拼音伴侶幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學設計教學實錄

在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最終來一個拼字嬉戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，綻開想象，體會感情

這一步是教學的重點，老師引導同學通過多種形式的讀，多媒體課件的展現及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美妙畫面，感受畫的美，語言文字的美。

同學自由讀詩，選擇自己最喜愛的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里老師把學習的主動權交給同學，同學愛好盎然地讀詩。

依據同學學習的狀況調整教法，同學喜愛讀哪一句，就指導同學讀好哪一句。導讀方法如下：“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。

誰能把這一句讀好呢？“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

指導同學把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓同學猜出謎底：畫。

引導同學再來觀賞一下這幅漂亮的畫，多媒體課件展現整幅畫，配樂，同學邊看圖邊吟誦，還可請同學上臺來當小詩人表演這首詩。最終熟讀成誦。背誦時指導同學抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延長畫教學設計教學實錄

1、找伴侶嬉戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給同學戴上，在“找伴侶”的音樂伴奏下，做找伴侶的嬉戲，找到了伴侶就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、火、文、六”回家請爸爸媽媽猜今日學的謎語，假如猜對了，就畫一幅漂亮的山水畫送給他們作為嘉獎，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜嬉戲。

《畫》教學設計及理念篇8

：清風

教學目標

1、能對比圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。

2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。

3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。

教學重點、難點：背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。

課前預備：生字卡片，小黑板，掛圖

預備：圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格

出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是“畫”，今日我們這節課，就先來討論這個“畫”字。請你數一數，這個字共有幾畫啊？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。

誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個伴侶，你還能來說說有關畫的詞語嗎？

討論了這個字，接下來老師請你們來觀賞一幅畫好嗎？

說說你看到了什么？

依據同學回答，在黑板上寫上“山綠色水”

這高山流水看了真迷人啊？那現在請你悄悄地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什么嗎？

沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了“無聲”，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。

我們剛才爭論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？

爭論：語言很簡潔，用了反義詞

那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？

教同學字：遠色近無聲

誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。

遠看/山有色，近聽/水無聲。

味道不錯，我們一起來讀一讀。

那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？

粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？

那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么艷麗地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不可怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，老師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成“春去花還在，人來鳥不驚”。

這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。

這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫“畫”，誰能連起來讀一讀。

這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地說話，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小伴侶來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩，行嗎？

我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學仔細聽，你可以提看法也可以補充。現在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。

這是一幅多么生動的畫啊，仿佛也把我們帶到了那個漂亮的高山流水間，小伴侶，當我們外出游玩的時候，經常會看到一些很美很美的景物，那么，假如你看到了，會用什么方法把它帶回來和我們共享呢？

畫畫、照片、攝象機，這些都是好方法，不過，老師有個更便利，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？

那就是請你用“心”把它帶回來，你專心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們共享你的歡樂，好嗎？

◆[2022

《畫》教學設計及理念篇9

一、教學目標

1、熟悉11個生字，會寫4個字。熟悉"辶、忄'兩個偏旁。

2、知道"遠'和"近'、"有'和"無'、"來'和"去'是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發喜愛自然和寵愛朗讀古詩的情感。

二、教學重點、難點本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

三、設計意圖

一班級的同學形象思維豐富，因而古詩的教學，可將同學領入詩的情境中。"詩情畫意'地教古詩，"詩情畫意'地學古詩，這是我對本課采納的教法。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使同學有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生氣勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

四、課前預備一幅山水畫圖片及相關課件。

五、教學時間2課時

第一課時

一、看圖激趣

1、小伴侶們，你們喜愛畫畫嗎？今日，老師給大家帶了一幅畫。（出示掛圖）

2、指導整體觀看圖畫，同學自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3、指導同學按從遠到近的挨次，說說這幅畫畫了什么？（依據同學回答老師相機板書：山、水、花、鳥）

二、學習古詩

1、談話：古代有位詩人就以《畫》為題，寫了一首詩，而且這首詩把"山、水、花、鳥'四個字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩）

2、熟讀詩句

a、自由讀，找出詩中的生字，借助拼音讀準生字的音。

b、出示生字卡片，哪位小伴侶情愿來當小老師？

c、指名認讀，同桌對讀。

d、師范讀古詩，同學聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間較長，做上記號。

e、同學自由讀，師生溝通，正音，指導朗讀。

3、再讀古詩，了解詩意。

a、小伴侶在讀這首詩時，有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小伴侶溝通一下。（為什么"近聽水無聲'？春天過去了，花為什么還在？）

b、小伴侶的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓同學圖文對比，感悟詩意。老師引讀全詩。

c、請小伴侶同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。

d、圖和詩對比著讀后，你還有什么不懂的嗎？

4、創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。

a、小伴侶，這么美的一幅畫，這么好的一首詩，你們想不想表演給爸爸媽媽看？那我們一起來吧！

遠遠地看畫中的山，配上"遠看'的動作――遠看山有色；貼近畫側耳聽――近聽水無聲；想像春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的――春去花還在；到畫前驅逐鳥兒――人來鳥不驚。

b、小伴侶自己找伙伴合作表演一下這首古詩吧！

c、課件把古詩的"山、水、花、鳥'四個字留下，其它隱去。小伴侶，現在上面又出現了這四個字，誰能把沒有了的字背回來呢？（可結合掛圖來背）

d、這首詩講的就是這幅山小畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

5、寫字、識字。

a、出示生字卡片，指名認讀、開火車讀、做嬉戲的形式復習要認的生字。

記憶字形，小組爭論：你熟悉哪些字，是怎么熟悉的？這些字該怎么記？

b、這節課我們來寫"人、火、文、六'，你能寫好這幾個字嗎？寫好這幾個字的關鍵在哪里？（重點練習"點'）

老師在田字格中范寫，作詳細指導。

6、布置課外實踐

回家找謎語，開展猜謎語活動。

其次課時

一、復習導入

1、開火車認讀"驚、無、近、來、還、人'。

2、指名背誦課文。

二、學習句中的幾對反義詞

1、理解"遠'和"近'。

a、示"遠'和"近'兩個詞，請第一桌和最終一桌的一位小伴侶站起來，問：誰離老師遠，誰離老師近？

b、用"遠'和"近'口頭造句。如：誰家離學校遠，誰家離學校近？等。

2、告知同學"遠'和"近'的意思相反，叫反義詞。詩中還有幾組反義詞，看誰找得又對又快。

3、把寫有六對反義詞的頭飾分給同學戴上，做"找伴侶'的嬉戲。

三、課外實踐

從自己熟悉的字中找一找反義詞，看誰找得多，記得多。

反思：

本課同學理解起來有肯定的難度，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀練習。在學習中，我增加了古詩中重音符號、間隔符號的學問，為以后同學學習古詩、朗讀古詩打下基礎。

《畫》教學設計及理念篇10

教學目的：

1.認讀本課的11個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.仿照課文，寫一首小詩。

第一課時

教學過程：

一、謎語引入

二、初讀感知自主識字

1.自由讀課文，留意讀準生字的讀音

2.小組合作溝通生字并檢查

3.全班溝通識字中遇到的困難和識記生字的好方法，點撥多音字“藏”

4.多種形式讀生字

5、指名朗讀課文，為文中兩幅圖取名字。

三、鞏固識字

1.爭與蠟筆交伴侶：全部讀對，得一張蠟筆激勵卡。

2.嬉戲：給字寶寶照相。要求認讀會寫的字。

3.指導書寫：重點指導“盒”“寶”“永”“底”的書寫，其中“盒”與“寶”要與語文天地的書寫結合，還要與“金鑰匙”的寫法介紹結合起來。

（2）其它生字同學用自己喜愛、習慣的方式進行識記。

四、學習詩歌第一小節

（一）4人小組選擇友情提示的一項或幾項來完成

a說一說：丁丁用彩筆畫了什么，那表示什么景物？

b畫一畫：用簡潔圖形把板書補充完整

c讀一讀：怎么讀才能把你喜愛的句子讀好聽

（二）小組匯報按上面的提示匯報，相機指導朗讀。

（相機理解“連綿起伏”，圖片展現。

相機理解電視塔。問你為什么把電視塔畫得這么高呀？

老師出示圖片電視塔：電視塔給了你什么感受呢？）

（三）總結第一小節：

1、齊讀：我有一盒彩筆，我用它畫漂亮的今日。

2、丁丁說讀法:每次讀這一小節，我總喜愛邊讀邊想象那些漂亮的景色邊讀，讀著讀著，我仿佛就在漂亮的景色中游玩，是多么的沉醉啊。

3同學出辦法、提建議：怎么讀才能把第一小節讀好？

4同學用自己喜愛的方式為課件配音。

其次課時（閱讀教學競賽教學設計）

設計說明：

羅杰斯曾說過：“在教學過程中，只有讓同學處在一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由參加’與‘自由表達’，其形象思維力量和創新人格才得以培育”。基于此，本課的設計努力將課堂還給同學，給同學活動的空間，以滿意不同層次同學的需要。擬通過朗讀、評讀、繪畫、想象等方式來感受詩歌的美；基于同學對語文材料的反應往往是多元的，在敬重差異的前提下，珍視同學的個性化體驗，擬多次讓同學選用自己喜愛的方式來讀文，鼓舞同學用他們寵愛與擅長的方式予以表達,在同學多層次朗讀的前提下，擬通過朗讀金鑰匙及各種形式的評讀讓同學感受朗讀的魅力。

教學過程：

一、創設情境，出示本課的評價要求：回答精彩，朗讀有味道，小組會合作的可獲得蠟筆激勵卡，若小組四人共能得到4張，就可以到“閱讀天地”選擇小組喜愛的“太陽”，不同顏色的太陽有不同的小詩。

二、課件出示生字詞，復習引入（師再次提示“藏”有兩個讀音），并送出老師的第一個抱負。

三、檢查上節課的作業

1、同桌兩人一人畫，一人背第一節詩完成得怎么樣。

2、說背誦好方法

3、全班選擇自己合適的方法來背，并送出老師的其次個抱負。

四、學習其次節詩

（一）師依據課件分步展現動畫來范讀其次節詩。

（二）同學找到喜愛的伙伴把其次節詩讀一讀。

（三）同學個人匯報：你覺得丁丁的哪個抱負最奇妙、最好玩？

同學提到哪引導到哪：

a畫透亮?????的海洋

1、理解海底寶藏：播放圖片。

2、你還知道海底有哪些奇妙的東西?

3、同學個人試讀、喜愛的站起來讀一讀……

b畫綠色的太陽

1、說出自己喜愛這個抱負的理由。

2、競賽讀、評讀

c畫結滿面包的樹

1、理解饑荒（出示難民圖片），相機提問：看完圖片你有什么感受？

2、挑戰讀、評讀

d畫長翅膀的小伴侶

1、如果你有翅膀，你會飛向哪兒去干什么？

2、同桌讀、評讀

（四）為怎么讀好其次小節提建議，出辦法。

1.丁丁朗讀金鑰匙

2同學說

3同學按自己喜愛的讀與背。

五.拓展活動：

同學們假如你有一盒彩筆，你想描繪出怎樣的今日和明天呢？請選擇自己喜愛的一個主題：漂亮的今日或明天的抱負畫一畫：你想為畫補充點什么？然后下面的句式編一編。

畫或我畫

那是為了

（一）同學畫與編

（二）同學作品展現

（三）出示老師的四個抱負

五.選擇性作業（選擇其中的一項或幾項來完成）

1.選擇合適的音樂背誦課文，讓聽的人能感受到圖畫的美。（一張蠟筆激勵卡）

2.你喜愛用彩筆畫什么，仿照課文寫一寫詩，再為小詩畫插圖。（兩張蠟筆激勵卡）

3.為自己寫的小詩找到合適的歌曲，套詞進去唱一唱。（三張蠟筆激勵卡）

六.拓展閱讀（小組四人兩節課合起來有4張蠟筆卡片的話，就可以到“閱讀天地”換一張太陽小詩。）

《畫》教學設計及理念篇11

教學目標：

（一）學問與力量

1、熟悉11個生字，會寫“人”“兒”。

2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。

（二）過程與方法

通過各種方式讓同學學習生字，使同學始終保持較高的學習愛好，并且在學習中把握識字方法，同時，讓同學在反復的誦讀中獲得感悟，感悟詩的語言美。

（三）情感、態度、價值觀

通過觀賞美讀，培育同學感受的力量，陶冶良好的審美情趣，同時通過同桌以及小組合作，培育同學的合作意識。

教具預備：

1、多媒體課件。

2、每個小組一份全詩的字卡。

3、同學每人一張山水畫。

教學重點：

1、對生字的把握。

2、對詩的理解與感悟。

教學難點：對詩的理解與感悟

教學過程：

一、誦讀兒歌，激發愛好，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不……”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?

生：是雙手！

師：今日我們再來學習一首謎語詩，老師信任，學完課文，你們肯定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、（多媒體課件映出山水畫）引導同學整體觀看圖畫，再由遠到近的觀看，說說圖上畫了些什么？

師：a、同學們認真觀看，看看這幅圖上都有什么？

b、遠處的是什么？近處的呢？

2、范讀課文

師：大家觀看的真認真！你喜愛這幅畫中的情景嗎？有位詩人看到這么美的情景，作了一首詩，大家想聽嗎？（播放多媒體課件，老師隨音樂范讀）

3、自學，讀通全詩

師：a、這么美的詩，同學們想自己讀下來嗎？

b、我們已經學習了拼音，下面請拼音伴侶幫忙，用你的小手指著讀一下，老師信任同學們肯定能精確?????的讀下來，同學們有信念嗎？那咱們就開頭吧！（巡察）

c、剛才老師發覺同學們都在仔細的練習，那位同學敢站起來讀給大家聽？其他同學仔細聽，聽他讀的對不對！（抽生讀，隨時評價）

d、許多同學都想讀，下面你就讀給你的同桌聽，你假如發覺你的同桌有不會的，你就當小老師教教他。看看，哪對同桌合作的最好。

e、同學們練得真認真，哪對同桌情愿讀給大家聽？（抽讀隨時評價，訂正讀音）

f、他們合作的多棒呀？咱們大家一起合，試試看？（齊讀）

4、多種方法學習生字

（1）去掉拼音讀全詩

師：大家看，團結的力氣就是大，我們一起把這首詩讀的又精確?????又流利。同學們認字認的真棒！現在，拼音伴侶都不見了，你還能讀下這首詩嗎？（多媒體課件展現整首詩，去掉拼音）生練讀

師：哪位同學起來試著讀讀看？（抽生讀，隨即鼓舞評價）

（2）在詩中認生字

師：現在老師來變個魔術（生字變紅）你能認出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學起來當小老師？他讀對了，大家就跟讀兩遍。（讓同學隨文識字）

（3）脫離詩句認字。

師：同學們真棒，這次生字娃娃從詩句中跳出來，想考考大家。這次你還熟悉他們嗎？

（4）打亂挨次認字

師：這次，生字娃娃跑的處處都是，看大家還認不熟悉他們了？請看！同桌倆先練讀一下，一會看誰能當小老師領讀。

師：哪位同學能當小老師領大家讀？他讀的時候大家聽好了，他讀對了，我們就讀兩遍，讀錯了我們就給他訂正過來。

（5）選字組詞、說話、背兒歌或古詩。

師：同學們真聰慧，這么快就把這些生字登記來了，誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、說話或者背一首詩？（生回答，適時評價）

（6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩。

師：現在組長拿出老師發給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩，組長先看看怎樣才能擺的最快？哪個小組情愿到黑板上擺擺看？好，現在開頭吧！剛才，老師發覺各個小組合作的方式都不一樣，咱們請第一個擺完的小組溝通以下他們的做法，好嗎？

小結：看來，同學們要學會分工合作，這樣做起事來才會又快又好！這次擺的慢的小組下次肯定要吸取教訓，做得更好。

三、美讀古詩，綻開想象，體會感情。

1、師：這么美的詩，同學們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜愛的一行詩美美的讀幾遍，并讀給同桌聽。

2、依據同學學習的狀況調整教法，同學喜愛哪一句就指導同學讀好一句。

4、創設情景，美讀全文。

（多媒體展現整首詩加畫面，播放古典音樂）

師：你能試著把這首詩連起來美美地讀一讀?嗎還可以加上自己喜愛的動作！（生邊表演邊誦讀）

師：同學們練習的那么仔細，哪位同學情愿向大家展現一下？

師：許多同學都想讀，那就請想讀的同學站起來，我們一起讀，還可以加上你喜愛的動作。

四、在美讀的基礎上練習背誦。

師：同學們讀的真美！這么美的詩，你想不想把它背下來？你先自己試著背一下！

a、生自由練習b、抽生背c、四人小組開火車背d、齊背

五、裝飾山水畫，再現詩的意境。

師：同學們真聰慧，這么快就把詩背下來了，老師嘉獎同學們一幅畫！同學們看，這幅畫美嗎？請同學們給這幅畫涂上你喜愛的顏色，看誰涂得最美！

六、美字練習：

師：剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了！咱們再比比看，誰的小手寫的字最美！（出示人、兒）同學們說一下，“人”怎樣寫？老師想把這兩個字寫的美一點，應當留意什么？（找準筆畫在田字格中的位置；留意頓筆）

生練習書寫，留意寫字姿態。寫完展現，讓同學進行評價。

七、課外延長：

這節