2023年湖南省湘潭市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）。

A.能力B.性格C.氣質D.需要

2.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是（）。

A.學生對課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式

3.以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件是（）。A.A.課程計劃B.學科課程標準C.教科書D.教學資料

4.班主任工作總結一般分為()A.A.學習總結和思想總結B.學期總結和學年總結C.全面總結和專題總結D.課內總結和課外總結

5.情緒、情感是在人的哪種活動基礎上產生的（）

A．動機

B．認識

C．個性

D．態度

6.“人格結構與層次理論”適合指導采用哪種心理咨詢技術（）

A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒法

7.這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型()。A.研究型B.藝術型C.現實型D.社會型

8.在課程實施和教學過程中使用的掌握性課程評價方法是（）。A.A.形成性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.內在評價

9.某青年喜歡吃糖，又擔心身體會因此發胖，這種心理困境是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

10.根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件是（）。

A.課程計劃B.學科課程標準C.教材D.教參

11.在我國現代學制沿革中，最早明令廢除受教育權性別和職業限制的學制是()

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

12.神經系統基本的活動方式是（）

A．反射

B．反饋

C．反映

D．反應

13.提出歸因理論的心理學家是（）。A.A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇

14.我國頒布的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

15.過去經歷過的事物在人腦中的反映稱之為()。

A.表象B.記憶C.聯想D.想象

16.班主任工作的基本任務是（）。

A.帶好班級，教好學生B.與其他教師處好關系C.認真執行校長指令D.教好課

17.促進教學方法發展的主要因素是（）

A．社會生產力

B．政治經濟制度

C．上層建筑

D．意識形態

18.“人心不同，各如其面”這句俗語表明了人格的哪一種特性?()A.A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

19.班級授課制在我國正式實行一般認為是在()A.A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命后

20.需要層次論的倡導者是()

A．托爾曼

B．維納

C．班杜拉

D．馬斯洛

二、填空題(20題)21.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

22.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

23.義務教育具有普遍性和_______的特點。

24.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

25.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

26.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

27.培養全面發展人的方法是________。

28.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

29.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

30.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

31.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

32.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

33._______是以學科為中心設計的課程。

34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

35.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

36.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

37.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

38.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

39.思維的基本形式是_______、_______、_______。

40.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

三、簡答題(5題)41.簡述我國學制改革的基本原則。

42.我國當前的教育方針是什么?

43.簡要說明卡特爾的人格特質理論。

44.簡述“德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程”這一德育過程規律。

45.

四、論述題(5題)46.結合實際談談如何根據注意的規律組織教學活動。

47.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。

48.閱讀下列案例，并回答問題。地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”“我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學們為什么笑呢?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。問題：該教師的教學突出體現了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。

49.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?

50.論述人格形成的因素。

五、辨析題(5題)51.集體輿論是班主任倡導的言論。

52.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

53.心理咨詢的目標之一就是促使行為變化。

54.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

55.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

參考答案

1.A

2.B從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程)；從課程的組織核心角度可把課程劃分為學科課程、活動課程和綜合課程；從學生對課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程；從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。

3.B考生要明確課程計劃、學科課程標準和教科書三者之間是步步具體化的關系，即學科課程標準是課程計劃的進一步具體化，教科書又是學科課程標準的進一步具體化。

4.C

5.B

6.A

7.C

8.A

9.C

10.A在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。其中，課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

11.C

12.A

13.C該題可以舉一反三，要了解有關激發動機的幾個理論及其代表人物。

14.A

15.B記憶是比感知覺更為復雜的心理現象，人們見過的、聽過的、嘗過的、觸摸過的、思考過的、體驗過的以及動作等都可能在頭腦中留下痕跡，以后還會再認或回憶出來，這就是記憶現象。

16.A班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。總的來說，班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

17.A

18.B“人心不同，各如其面”這句俗語體現了人格的獨特性。人格的獨特性體現了人格的千差萬別，正因為人格具有獨特性，才使每個人與眾不同。

19.C

20.DD

[解析]A托爾曼是主張認知論的早期代表人物。B維納是美國心理學家，他把歸因分為三個維度。C班杜拉是最早提出自我效能理論的。D馬斯洛把人類的需要按照由低級向高級發展的順序分為五類，即從最低層的生理需要開始，發展到安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要，最后發展到最高層的自我實現需要。所以就選D。

21.夸美紐斯夸美紐斯

22.獨立性新穎性獨立性,新穎性

23.強制性強制性

24.社會問題社會問題

25.感知思維認識感知,思維,認識

26.學生集體學生集體

27.教育與生產勞動相結合

28.一般能力；特殊能力

29.混合課混合課

30.認識

31.壬寅學制

32.先快后慢先快后慢

33.學科課程學科課程

34.識記保持

35.德育內容，德育方法

36.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

37.比較與分類，抽象與概括

38.強化強化

39.概念，判斷，推理

40.社會家庭

41.(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以有利于國民經濟和社會發展。

(2)統一性與多樣性相結合。

(3)普及與提高相結合。

(4)穩定性與靈活性相結合。

42.堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

43.卡特爾的人格特質理論。卡特爾利用因素分析的方法對人格特質進行了分析，提出了基于人格特質的一個理論模型。模型分為四層，即個別特質和共同特質，表面特質和根源特質，體質特質和環境特質，動力特質、能力特質和氣質特質。①表面特質和根源特質。表面特質指從外部行為能直接觀察到的特質。根源特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。表面特質和根源特質是人格層次中最重要的一層。②體質特質和環境特質。體質特質是由先天的生物因素所決定。環境特質則由后天的環境因素所決定。③動力特質、能力特質和氣質特質。動力特質是指具有動力特征的特質，他使人趨向某一目標，包括生理驅力、態度和情操。能力特質指表現在知覺和運動方面的差異特質，包括流體智力和晶體智力。氣質特質是決定一個人情緒反應的速度與強度的特質。

44.(1)德育過程的長期性是由人的認識規律決定的。德育內容、方法不會總停留在一個水平上，會不斷地發展、變化，德育任務的完成是一個長期過程。(2)青少年可塑性強、思想不成熟、缺乏生活經驗，常表現為品德水平時高時低，說明了德育過程的反復性。(3)每一次反復都不是前一次的簡單重復，而是注入了新的內容，帶有逐步提高的性質。這就要求教育者抓反復、反復抓。

45.

46.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：

(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。

明確目的任務是喚起和維持有意注意的重要條件，創設“問題的情境”，啟發學生思維也是喚起學生有意注意的因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意的規律組織教學活動。

盡量防止分散注意的刺激出現，不斷提高課堂藝術，激發學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調死板。

(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學習活動。

引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件，注重教學方式和學習活動的多樣化，保持必要的工作速度，教學內容要難易適度。

47.這種觀點是片面的。首先，它只強調學生作為教育的客體，而忽了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。

48.(1)該教師的教學突出體現了啟發性教學原則。啟發性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。該教師為使學生理解有關經緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發，引申拓展，進而理解經緯線的知識。這一過程符合啟發性教學原則。(2)啟發性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發學生積極思維。④培養學生良好的思維方法。

49.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。

此題要聯系實際或舉例說明。

50.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，