2021-2022學年山東省聊城市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態稱之為（）。

A.激情B.心境C.應激D.熱情

2.課堂教學的主要形式是()。

A.復式教學B.分組教學C.個別教學D.班級授課制

3.下列概念指喜歡某人或某群體，內心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態度是（）。A.順從B.認同C.內化D.社會態度

4.注意是一種()。

A.獨立的心理活動過程B.非獨立的心理活動過程C.感知活動過程D.思維活動過程

5.在下列選項中，屬于心理過程的是（）。

A.意志B.能力C.氣質D.興趣．

6.衡量班集體是否形成的重要標志是（）。

A.確立了班集體的奮斗目標B.選擇和培養了得力的班干部C.有無正確的集體輿論D.教育活動的多樣性

7.有位心理學家在研究拔河比賽時發現，參賽人數越多，每個人出力越少。這種現象屬于()。A.社會阻抑B.社會惰化C.社會助長D.去個性化

8.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）。A.合作教學B.復式教學C.設計教學D.分組教學

9.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征聯合(綜合)起來的過程叫做（）。A.A.抽象B.概括C.分析D.綜合

10.下列哪一項不屬于注意品質的范疇（）。

A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩定性D.注意的分配

11.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）

A.生理性障礙B.心理性障礙C.存儲性障礙D.提取性障礙

12.馬克思主義觀點認為教育起源于()A.A.心理模仿B.生物本能C.人的理性D.生產勞動

13.蘇聯教育家阿莫納什維利提出了合作教育學的理論。合作教育學的核心是（）。

A.教師與學生之間的合作B.學校與社會之間的合作C.學校與家庭之間的合作D.學生與學生之間的合作

14.“教學相長”、“及時而教”等教育思想最早出自于我國的（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》

15.當一個人的人格結構的各方面彼此和諧一致時，就會呈現出健康的人格特征；否則，就會使人發生心理沖突，說明人格具有（）。

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

16.我國確立教育目的的理論依據是()。

A.生物進化論B.黑格爾哲學C.政治經濟學D.人的全面發展學說

17.主題統覺測驗的編制者是美國心理學家（）。A.奧爾波特B.卡特爾C.艾森克D.莫瑞

18.一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的比率智商是()

A．83

B．100

C．120

D．110

19.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

20.馬克思主義認為，教育與生產勞動相結合是（）。A.社會主義教育與剝削階級教育的分水嶺

B.社會主義革命勝利的必要條件

C.資本家剝削童工的主要手段

D.造就全面發展的人的唯一方法

二、填空題(20題)21.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

22.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

23.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

24.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

25.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

26.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

27.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

28.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

29.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

30.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

31.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

32.制約課程的基本因素是______、______和學生。

33.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

34.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

35.思維的基本形式是_______、_______、_______。

36.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

37.義務教育具有普遍性和_______的特點。

38._______是以學科為中心設計的課程。

39.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

40.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

三、簡答題(5題)41.簡析感覺和知覺的關系。

42.簡述氣質與高級神經活動類型的關系。

43.簡述心理學的主要流派。

44.簡述教育的屬性。

45.影響遺忘進程的因素有哪些?

四、論述題(5題)46.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。

47.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?

48.試述我國新課程設置的特點。

49.論述教育與政治經濟制度的關系。

50.如何靈活運用記憶規律促進知識的鞏固?

五、辨析題(5題)51.教育對社會發展有巨大的作用，可以決定社會的發展方向。

52.考試焦慮的危害是降低學習效率和影響考試成績。

53.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然聯系。

54.高級神經活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程。

55.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

參考答案

1.C應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。當遇到突然出現的事件或意外發生危險時，人們為了應付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷地采取決定．迅速地做出反應。而應激正是在這種情境中產生的內心體驗。

2.D課堂教學的主要形式是班級授課制。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。

3.BA順從是指在社會影響下，外顯行為表現得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內化，即內在化。D社會態度是一種心理反應傾向，一種特殊的心理過程。

4.B注意是人的心理活動對一定對象的指向與集中。注意總是和人的各種心理活動緊密聯系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態，是心理活動的共同特性。

5.A心理現象包括心理過程和個性心理兩部分，心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程，所以選擇答案A。其他都是個性心理的成分。

6.C集體輿論是在集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

7.B所謂社會惰化，是指個人與群體其他成員一起完成某種事情時，或個人活動時有他人在場，往往個人所付出的努力比單獨時偏少，不如單干時出力多，個人的活動積極性與效率下降的現象，也稱之為社會惰化作用，另也叫社會干擾、社會致弱、社會逍遙、社會懈怠。

8.B

9.B

10.B注意的品質包括：注意的廣度；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。

11.D

12.DD

[解析]A．心理模仿，“心理起源論”的代表人物是美國學者孟祿。他認為教育起源于兒童對成年人的一種無意識的模仿，這種模仿心理就是教育的基礎。B．生物本能，“生物起源論”的代表是19世界法國哲學家，社會學家托爾諾。其實，“生物起源論”是錯誤的，它把人類社會有目的、有意識的行為與動物的本能混為一談，從而否定了教育的社會性，教育起源說一共有四種(1)神話起源說。(2)生物起源說。(3)心理起源說。(4)勞動起源說。所以C是不正確的。答案應選D。

13.A

14.A

15.C

16.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據。

17.D主題統覺測驗是投射式人格測驗，是由美國心理學家莫瑞編制的。

18.C

19.A

20.D掌握馬克思全面發展觀即可得到答案。21.識記保持22.社會家庭23.比較與分類，抽象與概括24.一般能力；特殊能力25.穩定，統一

26.先快后慢先快后慢

27.混合課混合課

28.夸美紐斯夸美紐斯

29.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

30.制度文化

31.生活化生活化

32.社會知識社會知識

33.意義識記機械識記意義識記，機械識記

34.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)35.概念，判斷，推理

36.學生集體學生集體

37.強制性強制性

38.學科課程學科課程

39.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

40.社會問題社會問題41.區別：(1)感覺是介于心理和生理之間的活動，是以生理作用為基礎的簡單的心理過程，而知覺則是純粹的心理活動。(2)感覺是個體共有的普遍現象，而知覺則具有很大的個別差異。(3)感覺是單一分析器活動的結果，反映的是客觀事物的個別屬性，而知覺則是多種分析器協同活動的結果。(4)經驗在感覺與知覺活動中所起的作用不同，人的感覺有無經驗均能產生，經驗可使感受性更加敏銳，但知覺的產生離不開經驗，它更多依賴于個體的知識經驗和個性特點。聯系：(1)兩者都是人腦對直接作用于感官的刺激物的反映，同屬于感性認識階段。

42.在巴甫洛看來，高級神經活動類型和人的氣質關系是：弱型相當于抑郁質；不可遏止型相當于膽汁質；活潑型相當于多血質；安靜型相當于粘液質。

43.(1)結構主義心理學，奠基者為德國的馮特，以鐵欣納為代表。

(2)機能主義心理學，創始人美國的詹姆士，以杜威、安吉爾等為代表。

(3)行為主義心理學，以美國的華生為代表。

(4)完形心理學(格式塔心理學)，以韋特海默、柯勒和考夫卡為代表。

(5)精神分析學派，以弗洛伊德為代表創立，

(6)認知心理學。以皮亞杰為代表。

(7)人本主義心理學，以美國心理學家羅杰斯和馬斯洛為代表。

44.(1)教育的本質屬性

①教育是把自然人轉化為社會人的過程，或稱教育是人的社會化過程。②教育培養人是有意識，有目的、自覺地進行的。③這種培養人的過程中，存在著教育者、受教育者以及社會要求-二種要素之間的矛盾運動。

(2)教育社會屬性

①教育具有永恒性。

②教育具有歷史性。

③教育具有相對獨立性。

45.(1)識記材料的性質與數量。

(2)學習的程度。

(3)識記材料的系列位置。

(4)識記者的態度。46.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。47.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。

此題要聯系實際或舉例說明。

48.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

49.(1)政治經濟制度對教育的制約作用。總的來說。政治經濟制度決定教育的性質。具體表現在：①政治經濟制度決定教育目的；②政治經濟制度決定教育的領導權；③政治經濟制度決定受教育的權利。

(2)教育對政治經濟制度的反作用：①教育培養出具有一定階級意識的人，以維護鞏固一定的社會政治經