德育主題活動課的設計各位老師大家好!德育活動課是從學生發展需要出發，以社會要求的道德規范和學生的生活實際為內容，采用學生喜聞樂見的形式，弓I導學生自主參與、合作學習，在活動中體驗,在體驗中生成德性，促進學生思想品德發展而設計的活動課。德育活動課的形式有晨會、班會課、團隊會、社會實踐活動等。德育活動課的主要特征有：自主性、生活性、體驗性、開放性、生成性等。一、自主性。在德育活動課中，學生的自主性特別突出。德育活動是學生自覺自愿、自主進行的活動。德育活動課必須堅持以生為本，充分尊重學生的主體地位，他們才會在活動中自主參與，積極體驗，自覺追求德性。二、生活性。德育活動的內容貼近學生具體生活，圍繞學生在生活實際中存在的問題，形成滿足學生道德發展需要、易于接受的教育內容。三、體驗性。體驗是德育活動課的重要模式。 “體驗”既是一種活動過程，又是一種活動的結果。作為一種活動過程，指主體親身經歷某事并獲得相應的認識與情感，作為一種活動的結果，指主體從其親身經歷中獲得的認識成果和情感體驗。四、 開放性。在開放的活動中，學生不再是被動的接受者，而是可以自由展示他們的情感、體驗和觀點，使他們在活動中學會自主、學會選擇、學會創造。五、 生成性。學生在活動中的收獲既有對預設內容的體驗、認識，更有在活動過程中，在具體的情景中師生的思維碰撞而生成的預期之外的體驗、認識。所以，不僅僅要設計好活動方案，把預設的方案落到實處，更重要的是充分發揮教師和學生的積極性、創造性，在開放的活動過程中加深體驗，生成新的生活經驗。德育活動課要求：完全以學生為中心、以情境為中心、以活動為中心，特點：不以系統的德育知識的灌輸為基礎，避免空洞的說教形式，而以學生的實踐活動為基礎，以學生的直接體驗為形式。基本模式：以創設情景為導入，誘發感悟；以分享交流為手段，提高認知；以導行為目的，促人格健全發展。一、如何確定主題主題的確定非常重要，因為一節德育活動課的設計首先要從課程的名稱開始。課程的主題是一節課的中心或“靈魂”，好的主題能吸引學生，發人深省，引發相關的思維活動。因此，科學準確地選題是一節活動課成功的前提。一個活動課的主題主要是集中解決一個問題，宣傳一個觀點，歌頌一種精神，也就是說所有的內容和形式都是為突出主題而服務，活動課的主題的確定來源于社會需要和青少年成長的需要，主要考慮三個方面，一是根據社會對人才素質的要求確定的教育內容， 如:

愛國主義教育、理想信念教育等；二是根據學生身心發展和成長中遇到的共性問題，如：學習問題、交往問題等；三是根據當前本班學生最需要解決的普遍問題，如：班級在運動會上沒有取得好的名次，大家垂頭喪氣，及時進行戰勝挫折的教育。1大的方面確定后就要確定小的主題了。所謂“小”主題要小，以小見大，那么“小”指學生生活中的一些小事或普遍現象，“大”指這些小事、現象反映出的問題或蘊含的道理。主題要盡量從小處著眼,在一個側面或一個點上深化，如果選取的主題較大，試圖面面俱到，則往往是蜻蜓點水，主題的深化就無從落實。因為過大的主題師生都無法駕馭，達不到理想的效果。前幾年我們搞的“環保教育”為主題的班會，教師們選擇的主題，有的選擇“保護環境，從我做起”、“讓天更藍、地更綠、水更清”、“爭當環保小衛士”、“把綠色還給大地”、“愛護綠化,保護家園”等題目，從題目上看就顯得比較籠統，難免泛泛而談。有的從“珍惜點滴一一水，從我做起”、“小小塑料袋，環保大問題”作為主題，這樣的切入點就小而實，由一個小問題生發出對環保的思考，就會收到較好的教育效果。2、主題要有新意，具有時代感希望我們的老師在給學生道德教育時,設計的主題要有新意，要反映時代的氣息和特色，使學生喜聞樂見。小學生好奇心強，思想敏銳，樂于了解新信息，喜歡接受新事物。所以活動內容要豐富多彩，要在變換中求鮮活，例如：2013年全運會在沈陽召開，借此東風可以選擇“我運動我健康我快樂”、“綠色全運從我做起”如今沈陽市政府出臺了“微笑沈陽”的活動可以“學會微笑”、三月為學習雷鋒月，大家都像郭明義學習，借此契機可以結合本班實際情況開展德育活動，其效果更佳。找準切入點，選好主題。希望我們的老師在給學生道德教育時,主要包括：活動目標的設計；活動內教師行為行為的設計；活動準備的二、德育活動課設計主要包括：活動目標的設計；活動內教師行為行為的設計；活動準備的主題確定后就要做好德育活動課的設計。容的設計；活動情景的設計；活動形式的設計；設計（下面我具體講一講）（一）活動目標的設計確定了主題后，接著我們就要緊緊圍繞這個主題制訂切實可行的目標。目標的設計應當具有導向和調控的作用，應當具體，以便于操作?在認知上應該‘了解’什么、'懂得’什么或‘轉變’什么，在行為上要‘學會’什么，‘養成’什么或‘改變'

什么，在情感上要‘體驗’什么，‘感悟’什么。其次，‘可操作’主要體現在目標的適度性上，既不超越、也不低估學生的年齡特征，目標的針對性應該非常鮮明。”上完了一節課以后，聽課老師往往會根據你所設置的目標去衡量一節課的好壞，看你的目標在你這節課上是否都達成了.而且目標的制定是否圍繞主題而定。輔導目標過多、太散，也就缺乏可操作性了。比如：有一節主題為《快樂就在我身邊》的活動課，老師把目標定位三個:1、的。到。讓學生感受自己身邊的快樂并一起分享快樂。2、 了解、掌握、緩解和消除不良情緒的幾種方法3、 幫助學生增強對自己情緒的調控能力，形成積極的心理防御機制。這三個目標課形成三節課的內容，要在一節活動課中完成這三個目標是不可能因此，在一節活動課中，活動目標的設置不宜太多，目標要集中，不要面面俱另外，目標的設置要有層次性，層層深入。如《多變的情緒》一課，目標可設置為：通過活動，引導學生初步了解自己的情緒變化；幫助學生懂得情緒雖然復雜多變，但卻是可以由自己來調控的、這兩個目標簡單明了，清晰、操作性強。多、太散，也就缺乏可操作性了。比如：有一節主題為《快樂就在我身邊》的活動課，老師把目標定位三個:1、的。到。讓學生感受自己身邊的快樂并一起分享快樂。2、 了解、掌握、緩解和消除不良情緒的幾種方法3、 幫助學生增強對自己情緒的調控能力，形成積極的心理防御機制。這三個目標課形成三節課的內容，要在一節活動課中完成這三個目標是不可能因此，在一節活動課中，活動目標的設置不宜太多，目標要集中，不要面面俱另外，目標的設置要有層次性，層層深入。如《多變的情緒》一課，目標可設置為：通過活動，引導學生初步了解自己的情緒變化；幫助學生懂得情緒雖然復雜多變，但卻是可以由自己來調控的、這兩個目標簡單明了，清晰、操作性強。目標要有明確的針對性。要從學生發展需要出發，考慮學生在發展過程中存在和需要解決的問題。目標要準確定位。不能貪大求全，包羅萬象，目標的表述要準確、簡明。舉個例子如《生命如風，生命如花》的活動目標：“感悟生命的脆弱，增強自我保護意識，了解有關交通安全知識，養成自覺遵守道路交通法規的好習慣。”表述準確、具體，使人一看就知道這堂課要達到的目的。《文明讓我更快樂》的目標是：“認識文明、懂得文明、學會文明”。目標太大、太空，在操作中也不好把握。（我們杜絕！）《誠信與我們同行》的目標是：1、通過直觀啞劇的觀看讓孩子們認識并懂得什么是真正的誠信。2、通過誠信故事大家談和觸目驚心的身邊現象的對比展示，親身感受彼此信任，使他們明白與每個人息息相關，從而樹立正確的價值觀。”該目標設計的問題在于目標方面的表述不準確、不到位，另外，在活動目標中不需要表述活動形式。（二）活動內容的設計我們說德育目標是概括性，那么德育內容是目標的具體化。 內容的設計上，要求做到:1緊扣主題，準確定位在內容的定位上要依據主題的內涵和外延。還要結合學生的生活實際。如“節約資源，杜絕浪費”的主題，應該是與學生生活相關的水、電、糧食、紙張等的節約，而不是討論生產上的節約。挖掘內涵，形成結構教師要對內容進行深入思考，深刻理解，挖掘內涵，使設計的內容具有恰當的容量和深廣度，并形成合理的內容結構。比如：班會課《珍惜生命之水》，內容為四個部分:第一部分、贊嘆：水是生命之源（讓學生懂得水資源對人類生存和發展的重要意義。）第二部分、震撼：缺水，燃眉之急的憂患（讓學生了解世界、中國、當地水資源危機，激發珍惜水資源的意識。）第三部分、反思：珍惜日漸枯竭的水資源（引導學生反思自己的日常行為，感悟保護水資源是每個公民應盡的義務。）第四部分、行動：節水，在你我手中（讓學生學會節水方法，并在生活中應用和宣傳。）可以看出這節課的活動內容設計問題集中，內容豐富、充實，又結合學生生活實際，有一定的容量和深廣既注重結果的生成，也注重過程的生成;”由于對活動內容的挖掘到位，為活動的成功奠定了既注重結果的生成，也注重過程的生成;”由于對活動內容的挖掘到位，為活動的成功奠定了堅實的基礎。如果不深入挖掘內涵，內容單薄，活動就會浮在面上，不可能深入到學生的心靈。有的節約資源的德育活動課，只是以各種形式反映浪費資源的現象，重復再現，學生沒有思考的空間，只是看熱鬧，本來就是習以為常的，留不下深刻印象,活動過后，依然如故，活動沒有效果。分出層次，突出重點在深入挖掘內涵，對內容分解、細化的基礎上，進一步分出層次，突出重點。要分出層次，首先要把各部分內容界定清楚。否則，就會導致層次不清，各個活動環節要達成的要求不清楚。如班會課《誠信與我們同行》的內容為:一、 什么是誠信二、 誠信故事大家講三、 如果沒有誠信四、 感悟誠信“誠信故事大家講”里就應包括一、三、四部分的內容，“感悟誠信”也包括一、三的內容。由于各部分內容界定不清楚，活動必然缺乏層次感。而前面提到的《珍惜生命之水》的內容設計，各部分內容界定清楚，層次清晰,而且內容的順序設計合理，安排巧妙，峰回路轉，高潮迭起：由“贊嘆”生命之水,到“震撼”水資源危機，再靜下來“反思”日常行為，最后落到“行動”，踐行節水。每一部分內容中又有具體的活動環節，這些環節都有要求，緊扣各部分內容，形成有機整體，把活動步步推向深入。由遠即近，由大到小，從水對人類的重要性到節約洗澡水的具體做法，立意高，落點低，學生可感可觸可行，節水意識深入到他們的心靈，才可能外化為日常生活的具體行為，收到良好的活動效果。（三）活動情景的設計體驗是德育的重要模式。簡單的說，通過體驗，才能激發學生的道德情感，獲得道德認同，進而踐行道德。采用傳統德育的說教形式不可能深入到學生心中，如“懂得節約水資源的重要性”的問題，教師反復把道理講多少遍，都不會有多大效果（在班會課活動中，某問題的重要性，千萬不要由老師灌輸給學生）。而當學生體驗到缺水地區，水資源匱乏給人們的生存帶來的威脅，會觸動學生，使他們認同節約水資源的重要性，進而落實到行動上。情景的設計要注意做好以下幾點:1要依據所確定、分解、細化的具體內容選擇事例每一個活動環節都有具體的內容，要以切合具體內容的事例設置情景。情景的設計所選擇的事例要與具體內容有機融合，不能事例與具體內容脫節，兩張皮。另外還要考慮情景設計的有效性，在選擇事例時，要防止在同一角度和同一層次重復反映具體內容。如一堂安全教育的班會課，針對一具體內容“增強學生的安全意識”選取的情景材料有三個：案例1、一聲“鬼來了”，黑暗中7個學生被踩死，5人重傷。案例2、一聲“地震了”，黑暗中5個學生被踩死。案例3、內蒙古豐鎮市一中學樓梯護欄坍塌21名學生死亡。2.按照“近、小、親、實”的原則選擇典型事例事例的選擇除了要切合具體內容，還要求貼近學生生活、采用小切口、親切、實在，讓學生可感可觸，得到真切的體驗。如“節約資源，杜絕浪費”的內容，選取學生在家庭和學校中浪費的事例，學生感覺與自己的生活靠得很近。事例要典型,即能撥動學生的心弦，具有震撼力。事例太大，太遠，學生會無動于衷。如“節約資源，杜絕浪費”的話題，有個老師念了一段北京市資源浪費的數據，學生沒有感受，這樣的教育沒有實效。米取多種形式呈現事例，形成生動、感人的情景選擇好事例后還要考慮呈現方式，為了形成生動、感人的情景，應米用多種呈現方式，如：錄像、錄音、動漫（學生喜歡，）小品、情景劇、講述、游戲、競賽、詩朗誦等。有的材料很好，但呈現方式呆板，如念材料，讀文章，投影大段文字,學生不喜歡。用心考慮所選事例的呈現方式，設計好情景，能加深學生的情感體驗。前幾年我們評安全教育方面的班會課時，時常會看到一些教師會把一些血淋淋的車禍鏡頭展現在學生面前，以此來刺激學生要珍惜生命，用恐怖來達到教育目的,那樣做是不利于學生的心理健康的教育其效果也不好。因此，想把本次交通安全主題班會課上出一種美感來，讓學生在一種淡淡的哀傷中，在教師的引導下，通過對散文、故事、歌曲的“欣賞”來引起情感的共鳴，并在參與交流、溝通的過程中發表自己的看法，從中去感悟生命。”該教師在呈現方式上米用了FLASH散文朗誦、歌曲欣賞等形式，多媒體的畫面、音樂、配音都很精美，學生在凄美的情景氛圍中深切體驗到生命的脆弱，增強珍惜生命的意識。究竟采用那一種形式，還要看所體現的具體內容和事例，不能一概而論。設置情景后要設計好相關的“小話題”情景的設置是為了讓學生在情景中活動，引導學生體驗和感悟，設置情景后要設計好相關的問題，即“小話題”。“小話題”的設計不能太簡單，如“你認為對不對？”學生全體回答“不對！”，“好不好？”，“好『。“小話題”設計得好，學生才能得到豐富的情感體驗和深刻的理性感悟，而不是浮在面上。在一定的情景下，可引導學生“自我再體驗”，如“你曾經遇到過這種情況嗎?你是怎樣處理的？為什么？”。可引導學生“移情性對他體驗”，如“如果你是情景中的某人，你的感受是什么？你會怎樣做？為什么？” 。在話題的設計上，可設置拓展性、開放性的，能給以學生思考空間的問題。這樣的問題吸引了學生的思考，答案多樣，體現了學生的自主思考、生成和創造，效果很好。（四）活動形式的設計在活動形式上可采用多種形式，如談話法、討論法、競賽法、游戲體驗等。前面提到的班會課有采用談話法、討論法，也有用得較成功的。游戲、競賽、詩朗誦不要濫用。游戲、競賽的使用要根據內容，曾經我聽得一節班會課，整堂課都采用競賽的形式，全班分為幾個小組，整堂課都在打分，活動中小組學生發了言就加分，不管質量，為加分而發言，不講效果。詩朗誦不是不能采用，但必須是情之所至，不能是自作多情。這種形式比較單一，教育效果也不好。具體活動形式主要有：游戲、情景短劇、觀摩電視短片或動漫片、角色扮演、敘述一件事情或講故事、討論、生活實踐等。歌曲表演、小品等活動形式是有趣的，它能使課堂氣氛活躍，但是我們的活動要注重實效性，不要花架子，熱熱鬧鬧的文藝會演，只重熱鬧，而忽略了德育活動課之本“活動中育人”。那么在小品表演、游戲等表演之后，都必須要有一個反思的環節，這樣，才能使活動不停留在表面，使活動富有了探究性、教育性。（五） 活動前的準備德育活動課方案設計好之后，便進入準備階段，準備工作做得越充分細致，越能收到預期的效果。準備工作分思想和物質準備兩方面：思想準備主要是要調動學生的積極性，使每個學生都能自覺主動地投入到德育活動的各項準備工作中，如有關活動內容的準備，包括詩歌朗誦、相聲、小品的編寫、歌曲的選定等；物質準備主要指活動所需物品的準備，如場地材料布置、版面設計，有舞蹈、小品表演內容的，還應準備好道具。活動準備應根據活動的目標、內容、情景、形式，結合實際需要進行靈活的、有側重的而又充分的設計，不能一概而論。（六） 教師行為的設計班會課的活動過程要打破“教師課前導演，學生主持、表演，教師旁觀，學生表演完后教師總結”的傳統的模式，提倡教師與學生一道參與、感動和快樂”簡單地說，教師在活動過程中要做到:1活動的導入德育活動課一般來說，是由教師導入，主要是引入主題，讓學生明確活動的主要內容，激發學生學習興趣。活動的導入要自然、有趣。不提倡教師一大段開場白,自我陶醉地抒情。多數教師在班會活動課的導入上做得較好，注重師生互動：有通過情景中提問的引入的；有通過小游戲的引入的；有通過導入小話題引入的（許明老師設計的活動課《贏得更多的朋友》開場