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文檔簡介

幼兒園活動整合課程與區域活動方案限，加強學科之間的聯系，使各個學科互相促進、互相融合，在缺乏相互的聯系。這就有礙于幼兒在區域活動中獲得整體性的開去。下面我就來談談自己的一點體會：活動的目標，其中的區別只是在于課程的整合目標是由教師來引活動的目標是整合性課程的目標中的。以中班上學期主題“傘的世界”為例：性以及不同圖案的美。傘的顧客友好的交流。主題內容的預習。即在集體教學活動前，讓幼兒先到區域活作擺弄，初步感知傘面不同圖案的美，培養幼兒探究的興趣和欲教學內容的重點難點，意在通過教師的提升，發現規律。工廠做好的小傘可以做什么，哪些地方的工作人員可以拿傘做游戲。這些目標的達成是在有限的集體活動中無法實現的。主題內容的下放。即將主題內容直接通過區域活動形式開點的幼兒提高能力。主題內容的預習、穩固遷移及下放，使區域和主題、區域與區域有機地整合起來，特別是主題內容的預習和穩固遷移，促使區域活動和集體活動有機滲透在一起，充分發揮了區域活動和集體教育活動各自不同的教育功能。當然，主題內容的預習、下放、穩固遷移在實施時，并不是絕對的，而是視詳細情況而定，有時也可以穿插使用。如原本是主題內容的下放，而教師發現孩子在區域活動中出現的問題是一樣的，為了提高教育效益，就組織了集體活動來解決這個問題，因此變成集體活動的預習了。總之，整合課程的教學活動與區域活動是息息相關的，整合的課程指引了整合的區域活動，整合的區域活動又為整合的課程提供了新的活動材料。游戲與課程之間的必然聯系，兒童期是

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