市場營銷戰(zhàn)略與實用法則56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。市場營銷戰(zhàn)略與實用法則市場營銷戰(zhàn)略與實用法則56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。市場營銷戰(zhàn)略與實用法則劉予豐簡介口業(yè)管理博士,管理和營銷兩棲類實戰(zhàn)專家,清華大學(xué)、中山總裁班客座教授。現(xiàn)為贏豐咨詢董事長兼首席顧問,主講課余家電視臺播放,2006年1月8日人苠天嘗堂被授季研中箇干夫魅力培訓(xùn)師”。口曾為湖北省高考全并在萬和集團(tuán)、筆軟件集團(tuán)公司擔(dān)任管理部長、市場總監(jiān)、營銷總裁等期從事公關(guān)、營銷、管理實踐,異成功將方和打造為行亞第一品牌口主講課程:《簡單執(zhí)行的藝術(shù)》《營銷戰(zhàn)略與實用法則》《中層干部管理技能》公共關(guān)系策劃與公共關(guān)系管理》領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法》客戶溝通與客戶談判技巧》目標(biāo)管理與績效管理》《危機管理》管理溝通的藝術(shù)》《市場推廣策略與應(yīng)用》《組織績效與組織行為學(xué)》《促銷活動的策劃與管理實務(wù)》吃透教材是教師上好課的關(guān)鍵。教師只有吃透教材，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，揮灑自如。教師吃透教材，更有利于組織教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)生接受得快，教師當(dāng)然更輕松。那么教師如何快速地吃透教材呢？一、抓好課文中的經(jīng)典語段1.以文釋文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解詞句2.以文串文，用課文中的經(jīng)典語段反復(fù)貫穿整個教學(xué)過程全國著名特級教師竇桂梅說：“講解也好，朗讀也罷，身為語文老師，應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上每一處的講解語、小結(jié)語、提示語都做精心的準(zhǔn)備，將每一篇課文都當(dāng)作一個重要的研究對象，反復(fù)品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。于是，面對手中的語文教材，也許不要學(xué)生長篇大論地發(fā)言，或沒完沒了地質(zhì)疑，慢慢地，也許你會以朗讀的方式和學(xué)生對話，以交談的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言，慢慢地，你和學(xué)生的語感就這樣涵養(yǎng)起來了――這也許是我們最簡單可行的語文方式。”如果教師的文學(xué)底蘊不足以達(dá)到這樣的境界，那么篩選課文中的經(jīng)典語段反復(fù)貫穿整個教學(xué)過程，這也不失為一個良好的策略。教學(xué)《一個小村莊的故事》時，教師以課文第一自然段導(dǎo)入，再以第一自然段結(jié)尾：怪不得文中說“山谷中，早先有過這樣一個美麗的小村莊”。教學(xué)《她是我的朋友》一文時，教師抓住“他以為自己就要死了”和“她是我的朋友”這兩種矛盾的心情反復(fù)提示、反復(fù)引讀……這些經(jīng)典語段有難理解的或值得積累的精美語言，有可以進(jìn)行語言訓(xùn)練的重點，有對寫法有啟示之處。3.以文練文，用課文中的經(jīng)典語段提出問題、解決問題指導(dǎo)學(xué)生正確運用經(jīng)典語段，是語文教師的一個教學(xué)能力。在平時的作業(yè)布置中，我總喜歡把指令用格言或諺語來表達(dá)：“溫故而知新”“不動筆墨不讀書”“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”等。在回答問題時，我引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)詩句等。如有一題閱讀題：讓學(xué)生劃出自己喜歡的句子，并說說理由。有的學(xué)生劃出了“可憐的小草又軟又黃，還有幾根小草頑強地生存著，像沙漠中的小樹”這一句，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回答：因為這句話使我進(jìn)一步理解了詩句“野為燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意思。有的學(xué)生劃出了“我走進(jìn)楓樹林，只見一片片葉子紅得像火”這一句，我就引導(dǎo)學(xué)生感嘆為因為這正是詩人杜牧所描繪的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的美景。通過以文練文，既讓學(xué)生對課文中的經(jīng)典語段記得牢，會運用，更為重要的是在記的同時，拓寬了學(xué)生的知識面。二、抓實課文后練習(xí)、資料教師如何對自己這堂課進(jìn)行自我評價，需要達(dá)到這樣一種效果：一堂課上下來，教師感覺很順，那么這就是一堂成功的課了。要上好一堂成功的課最關(guān)鍵的就是要抓住課文后面的練習(xí)。新教材的課后練習(xí)內(nèi)容豐富，有朗誦、問題、摘錄、選做題、小練筆、資料袋……還有課文旁“金泡泡”中的提示也是鉆研文本的重要資源。1.課后的練習(xí)要抓實教材課后設(shè)計的這些練習(xí)，為我們的教學(xué)指引了方向，它要求我們在教學(xué)中，要重利用會發(fā)現(xiàn)，重探究善積累，重朗讀添情趣，重實踐勤練筆。我們在備課時就要圍繞這“四重”來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將“四重”貫穿在課前、課中、課后。我們又要發(fā)揮創(chuàng)造能力，將這“四重”靈活運用。如果我們長期堅持實施這“四重”，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)必然會有一個很大的飛躍。教學(xué)《七顆鉆石》時，列夫?托爾斯泰利用想象的翅膀帶給我們一個美麗而感人的愛心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想象本領(lǐng)。其實，學(xué)生的想象也是很豐富的，圍繞課后選做題，我讓學(xué)生想象：（1）文中小姑娘找水曾累得睡著了，你認(rèn)為這個充滿愛心的小姑娘會夢到什么呢？如果你是她會夢到什么？（2）小姑娘對母親的愛心深深地感動了我們，也一定感動了上帝，否則，等她醒來時水罐里怎么會有水呢？這小狗和過路人都是真的？還是上帝的化身……同學(xué)們想一想，如果是上帝的話，他又是怎么想的呢？寫出上帝的心理活動。（3）課文開頭是一片荒蕪的旱災(zāi)景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的、清澈而新鮮的水流，人們、大地……將會怎樣？反映久旱逢甘露的欣喜之景。（4）試想，如果沒有愛心，這個世界會成怎樣的世界？2.“金泡泡”的作用要重視人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書一個重要的特點，即在課文中插入幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以“學(xué)習(xí)伙伴”呈現(xiàn)的話語。這些話語是黃色的，呈泡泡形狀。這些“金泡泡”很會提問，既及時，又能抓住關(guān)鍵。這些“金泡泡”的作用是那么神奇，學(xué)生在不經(jīng)意間“聯(lián)系上下文理解了‘鮮艷’的意思”，思索著：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？”……那么是不是這樣就夠了呢？我想，這樣只是教教材。語文教師要用教材，深入體會課文內(nèi)容。在教學(xué)《爭吵》一文時，讀到“他又說：‘我在外邊等著你！’我回答說：‘我也等著你！’”，旁邊的“小泡泡”中提出：“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？”如果沒有這句話的出現(xiàn)，我們往往會一晃而過，忽略了對這次對話的理解，當(dāng)然也就忽視了倆人不同的心理。學(xué)習(xí)到這兒時，我首先指導(dǎo)學(xué)生感受嘆號的作用，提問學(xué)生，從這個感嘆號中你體會到了什么？再開展語言訓(xùn)練：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”他又說：“我在外邊等著你！等著（）。”我回答說：“我也等著你！等著（）。”通過交流，學(xué)生弄清了克萊諦等著與“我”重歸于好，而“我”等著拿戒尺防御。怪不得“我”是“挨到了放學(xué)”。這更襯托了克萊諦對同學(xué)之寬容、對友情之珍視。值得一提的是，“金泡泡”還表揚“這里的‘挨’用得真好！”這使得學(xué)生對“挨”的多音、內(nèi)涵記憶深刻。三、深入了解課文中的品質(zhì)內(nèi)涵課文中的品質(zhì)內(nèi)涵是文本的主旨所在。教師只有在全身心地研讀文本，才會瞬間有所觸動、有所啟迪，讓人感同身受。1.要懂得“捕捉瞬間”作為語文教師要對有所觸動、有所啟迪、有所震撼的瞬間用精練而富有個性的語言引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文本的主旨。以人教版小學(xué)語文三年級下冊第15課《爭吵》一文為例，除了引導(dǎo)學(xué)生懂得寬容別人，珍視友情，還可以挖掘父親的話，設(shè)計這樣一些疑問：聽了父親的話，“我”怎樣想？怎樣做？“我”和克萊諦之間會再發(fā)生什么事？當(dāng)我把這個問題拋出去后，班上的小帥脫口而出：“爸爸又會打我吧？”他的話引來其他學(xué)生的哄堂大笑。我正想對他發(fā)脾氣，轉(zhuǎn)而一想，這不是一個很好的德育機會嗎？于是我問學(xué)生：“你覺得安利柯的爸爸會打他嗎？”一石激起千層浪。學(xué)生踴躍發(fā)言，他們都覺得這是一位教育有方的爸爸，一定不會打他的。因為“我又記起父親‘知錯認(rèn)錯’的話來”，“可我心里卻在想著父親對我說過的話：‘要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。’”“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”2.要敢于“聯(lián)想翩翩”對自己在研讀過程產(chǎn)生的瞬間觸動，要加以合理和豐富的聯(lián)想，使這些觸動的內(nèi)涵更為深刻，更加便于學(xué)生理解和掌握。一位教師在執(zhí)教《燕子》一課時，把文章的主旨確定為“美”。如，燕子外形美，春天景色美，燕子飛行美。仔細(xì)想想，以下精妙的語言叩擊著我們的心靈：“一身烏黑光亮的羽毛”“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”。這不是一個“美”字所能涵蓋的，這分明是旺盛的生命，是生機與活力。如果以此理解主旨的話，內(nèi)涵就深刻得多，豐富得多了。3.要善于“九九歸一”深入理解課文品質(zhì)內(nèi)涵的最終是幫助學(xué)生，加快加深對文本主旨的理解和把握。這就要求我們在理解過程中，始終忠實于課文所要表達(dá)的思想精髓，做到既會發(fā)散思維，又會總結(jié)提煉，使整個過程貫穿于文本主旨來展開。一位教師教學(xué)人教版一年級下冊《司馬光》時，拋出“還可以怎樣救人”的問題讓學(xué)生探討。驟然間，課堂上熱鬧起來：“拋一只救生圈”“找一根竹竿，讓缸里的小孩抓住”“把大缸推倒”“用抽水機抽水”……方法真多，似乎都比司馬光聰明。而司馬光雖然年幼，但臨危不懼、沉著機智的品質(zhì)也被一掃而光。如果教師此時鉆研明白司馬光砸缸救人成為千古佳話的真正原因，就會在學(xué)生探討后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本的具體內(nèi)容去閱讀感悟，這就是所謂的“九九歸一”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”教師吃透教材，不要在深度上“蜻蜓點水”，不要在廣度上“走馬觀花”，應(yīng)該在“深”“廣”兩個方面下工夫。新課改就是改革過去被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)，也就是提高他們的自主學(xué)習(xí)的意識。同時，新課改為我們課堂教學(xué)模式提供了新的探究方向。試想要激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，就必須創(chuàng)設(shè)自主合作探究的課堂模式，這又為我們尋找開放的有活力的適合本土的新型課堂教學(xué)方法提供了理論依據(jù)。前不久一次聽課，教師給學(xué)生十分鐘讓他們分組自主探究老師預(yù)設(shè)的問題，然而他們表現(xiàn)出茫然不知所措的樣子，他們好像認(rèn)為這是老師的事情怎么推給我們了，群龍無首失去了方向，學(xué)習(xí)失去引導(dǎo)就失去動力。究其根源，我想還是傳統(tǒng)模式教學(xué)灌輸式傳授知識的結(jié)果，學(xué)生成了機械被動接受，沒有選擇沒有興趣，只能一味囫圇吞棗。長此以往就失去了自主意識，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需要的人才呢？類似情況很多。創(chuàng)新的時代，改革的年代，課堂應(yīng)該是見仁見智的課堂，活躍的課堂，創(chuàng)新的課堂。因此，課堂的教學(xué)改革刻不容緩！在新課改的大潮中，我們應(yīng)該責(zé)無旁貸給學(xué)生一個空間，積極調(diào)動他們的主動性，提高他們的自主意識，這是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要條件。近幾年，我校依據(jù)實際情況，學(xué)生無正當(dāng)?shù)恼n外讀書途徑，父母談網(wǎng)色變，正常的名著甚至被父母認(rèn)為異物，你想想這些正當(dāng)渠道被堵住，學(xué)生的閱讀鑒賞水平如何提高，學(xué)生素養(yǎng)如何提高。結(jié)合本校實際，努力尋找適合我校生存發(fā)展的課堂教學(xué)模式及方法，作了大膽嘗試。一、改變觀念，適合我校的新型課堂我校是農(nóng)村普通高中，生源素質(zhì)不高，知識面窄，閱讀量小，這一現(xiàn)象決定我們教學(xué)的局限性，必須選擇基點看問題，這樣才能得到有效的解決。觀念必須要改，創(chuàng)新新型課堂必須建立在這一基礎(chǔ)上，確立新的教學(xué)觀。那么怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念呢？過去是應(yīng)試教育，高考是指揮棒，看知識數(shù)量的多少，分?jǐn)?shù)的高低，現(xiàn)在應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力作為教學(xué)指南。教學(xué)的最大價值就是要為一個人一生的幸福做好準(zhǔn)備，像挖掘?qū)毑匾粯樱瑢⒉卦趯W(xué)生心底的想象力、創(chuàng)造力挖掘出來。當(dāng)然，首先確立新的教師觀，本著新課改理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。第一，教師要開啟知識的活水源頭，要終生學(xué)習(xí)探索，不斷更新知識，課堂上更是要大膽創(chuàng)新，尤其語文教學(xué)，許多觀點都是見仁見智，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的課堂知識來源絕大部分取決于教師的知識面，所以教師必須有豐富的知識。本人聽過一位名師就《論語》中的“克己復(fù)禮”四字講了一節(jié)課，不僅老師有東西可講，例子形象生動，而且學(xué)生聽得也很入神，課堂氣氛活躍。這位老師教學(xué)思路就文本進(jìn)行大膽地取舍、整合和拓展。創(chuàng)新理念在這節(jié)課上表現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)然這需要豐富的知識作儲備。第二，必須對學(xué)生位置進(jìn)行重新審視和定位。要重新確立學(xué)生的主體地位和發(fā)展地位。原蘇聯(lián)教育家斯卡特金曾說：學(xué)生既是教的主體又是學(xué)的主體。這種雙重身份為讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，找到了前提。在教學(xué)中，教師就要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，要處處尊重他們，虛心向他們學(xué)習(xí)，同他們結(jié)成親密的朋友關(guān)系，這一關(guān)系應(yīng)在問題探究時充分體現(xiàn)。我們看到有些教師刻意的提問，認(rèn)為是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實際是不夠的。必須以激發(fā)式進(jìn)行交流，問題設(shè)置必須循序漸進(jìn)，以啟點撥方法組織教學(xué)。切忌師道尊嚴(yán)，放不下老師架子。有次在馬鞍山觀摩課上，聽了宣沫老師執(zhí)教的《北京人》，感觸很深，宣老師在課堂上師生互動、交流，這一方法達(dá)到極致。學(xué)生主體地位表現(xiàn)極為明顯。第三，要樹立大語文教學(xué)觀念。“大語文教育”就是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的生活等各領(lǐng)域拓展、延伸。就是把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同學(xué)校、家庭、社會有機結(jié)合起來。小學(xué)到高中十二年，語文課一直在課本這個小圈里轉(zhuǎn)悠，當(dāng)然收效甚微。殊不知，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是包羅萬象、豐富多彩的，它不僅是指教科書和書報雜志，還包括生活、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等等。有些教師經(jīng)常把學(xué)生的《水滸》《三國演義》等名著收繳上來，說影響學(xué)習(xí)成績。可他沒有想到語文的空間有多廣，不能把語文學(xué)習(xí)局限于課堂。大家知道生活是創(chuàng)作的源泉，但也是我們語文學(xué)習(xí)的源泉！學(xué)生應(yīng)該知道的是，萬物皆書卷，天地閱覽室；課內(nèi)與課外，理論與實踐緊密聯(lián)系起來。呂叔湘先生曾說過，“語文跟別的課有所不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會：逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處可以學(xué)語文”。因此，語文教學(xué)不僅把眼光盯在課堂教學(xué)上，更重要的是怎樣從新的課堂模式中向外輻射、拓展，否則，那就舍本求末，因小失大。二、大膽實踐，尋找開放的語文課堂只要教師具備現(xiàn)代教育理念，就可以改變學(xué)生被動為主動，變呆板灌輸式為開放主動式。本人認(rèn)為語文課堂中的誦讀環(huán)節(jié)就是明顯的主動式的展示。有次教學(xué)觀摩會上，有位教育專家說，評價一節(jié)好課的基本條件是否有誦讀活動，我覺得很在理。現(xiàn)在學(xué)生不大喜歡大聲讀書了，可怕啊！為什么全國掀起讀書日、讀書月等各種讀書活動。所謂“教有法而無定法”，適合實際才是最好的。下面就我校實際談?wù)務(wù)Z文課堂的開放模式。第一，教學(xué)思維要開放。“經(jīng)學(xué)家看見易，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事”（魯迅論《紅樓夢》）。這一點，我們不難看出學(xué)生的思維是不同的也就是古人所說的見仁見智。李商隱的《錦瑟》這首詩，理解不能局限于某一思路，可以理解愛情、悼亡、自傷身世等，還有顧城的那句詩“你看我時很遠(yuǎn)，你看云時很近”“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”都可請學(xué)生發(fā)散思維，但要立足文本，不能發(fā)散的漫無邊際。創(chuàng)新思維要有基準(zhǔn)，課堂教學(xué)也如此。第二，教學(xué)內(nèi)容要開放。教師提供的知識具有廣泛性、多樣性，而不能局限在一篇篇課文的分析講解上。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，如習(xí)字、猜謎、演講、采訪、新聞發(fā)布、辦手抄報等，內(nèi)容時時更新，層出不窮。第三，教學(xué)方法和手段要開放。在教學(xué)方法上，教師一定要走出分析的誤區(qū)，將讀書、思考、積累的時間和空間還給學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正達(dá)到“教”是為了不“教”的目的。講解剖析文章為的是有利于深入理解，如果到處點火，全面開花，一講到底，滴水不漏，變成了魯迅在《社戲》中所描寫的抱著肚子干唱的老旦――“最可怕的東西”了。不管運用哪種教學(xué)方法，都要注意課堂調(diào)節(jié)應(yīng)變的策略。如學(xué)生的反駁，應(yīng)敏銳洞悉學(xué)生的思維活動勢態(tài)，迅速作出反應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)。這里應(yīng)強調(diào)的是要提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于一個“活”字。呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了”。課堂的“活”，一是形式活――非老生常談，一竿子到底，要不拘一格，百花齊放，滿堂生輝；二是課堂氣氛活――非死水一潭，而是一石激起千層浪，群情激昂，躍躍欲試；三是學(xué)生思維活――非莊嚴(yán)肅穆，正襟危坐，滿足于讓老師牽著鼻子走，而是盡情投入，釋疑解疑。語文課唯其能充分體現(xiàn)這“三活”，才能談得激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變苦為甜，化難為易，在笑聲中知，在快樂中通悟。“活”的反面是“死”，它的癥結(jié)就在老師的“滿堂灌”“注入式”。作為新時代的語文老師，應(yīng)該把課堂變成啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的實驗室，不應(yīng)成為扼殺學(xué)生聰明才智的屠宰場。當(dāng)然，這些要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的求知欲。第四，教學(xué)時空和形式要開放。有條件的學(xué)校可實行長短課制，35分鐘至45分鐘不等。語文課堂不能只局限于教室，可以在圖書館進(jìn)行，這一點，上海復(fù)旦大學(xué)附中的黃玉峰老師已經(jīng)給我們進(jìn)行了可貴的探索，也取得了可喜的成績。也就是說課堂可以在校園、工廠、鄉(xiāng)間、市場、自然等。教學(xué)形式也可開放，我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂活動，如建立語文興趣小組或配合教師進(jìn)行參觀訪問，或編寫校本教材，或舉辦文學(xué)講座，或搞社會調(diào)查，或競賽等等。三、創(chuàng)設(shè)提高，培養(yǎng)主動的新型學(xué)生以上的教學(xué)模式及教學(xué)方法產(chǎn)生基礎(chǔ)是源于我們學(xué)生的默契配合，當(dāng)然，有高基礎(chǔ)就有寬的教學(xué)模式，了解學(xué)生是我們搞好教學(xué)的前提，古人云：自知者明、知別人者智，此乃明智。做到這些，我們才能信心把那些自我主動性較強的學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新意識的新型學(xué)生。第一，教師應(yīng)該在教學(xué)中大膽地獨立地發(fā)表自己的見解，而不是照本宣科。教師自己首先應(yīng)該要有創(chuàng)新意識，改變過去單純的搬運工做法。當(dāng)然這些做法一定要建立在文本基礎(chǔ)上，不能走出去了收不回來。于丹解讀《論語》時，拓展的很好，大眾化，以鮮活的形象展現(xiàn)給大家，于樂與教。第二，教師在教學(xué)中盡可能地減少對學(xué)生的統(tǒng)一要求和劃一標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生約束過多，事事要求整齊劃一必然限制學(xué)生思維，久之必造成心理障礙。所以說嚴(yán)肅的課堂氣氛不利于學(xué)生智力開發(fā)。如學(xué)生回答問題時不要拘泥于答案，要適時鼓勵，同時適當(dāng)點撥糾正。掌握分寸需要藝術(shù)，把握的好不僅能激發(fā)學(xué)生思維，變被動為主動，而且使學(xué)生身心得到舒展。第三，教師在教學(xué)中應(yīng)有機的開展“愉快學(xué)習(xí)”。寓教于樂，寓教于趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。目前的新課改，對我們語文教師來說既是機會也是挑戰(zhàn)，如高中教材《小說欣賞》《人物傳記》，在教學(xué)中我們應(yīng)把文本資源和文本外資源有機結(jié)合起來，這不僅體現(xiàn)教師的能力也能激發(fā)學(xué)生課外閱讀，這也是實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的最佳途徑。古人云：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。追求快樂是學(xué)生的天性之一，學(xué)生內(nèi)心渴求歡樂，需要在歡樂中陶冶個性，舒展自我，并通過快樂讓自己的身心獲得有效調(diào)節(jié)，消除疲憊感，為后繼的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備和蓄積更大的能量。總之，依照我校的實際情況，學(xué)生無正當(dāng)?shù)恼n外讀物，閱讀鑒賞水平不高，素養(yǎng)難以提高，針對此狀況，我們做了一些試驗，試圖想尋找適合本校實際的新型課堂，來提高我們學(xué)生的主體能動性，從而實現(xiàn)新時代的新型學(xué)生，創(chuàng)新人才。此文做了一些膚淺地嘗試和探究，綆短汲深，望能賜教。市場營銷戰(zhàn)略與實用法則56、死去何所道，托體同山阿。市場營銷1市場營銷戰(zhàn)略與實用法則市場營銷戰(zhàn)略與實用法則2劉予豐簡介口業(yè)管理博士,管理和營銷兩棲類實戰(zhàn)專家,清華大學(xué)、中山總裁班客座教授。現(xiàn)為贏豐咨詢董事長兼首席顧問,主講課余家電視臺播放,2006年1月8日人苠天嘗堂被授季研中箇干夫魅力培訓(xùn)師”。口曾為湖北省高考全并在萬和集團(tuán)、筆軟件集團(tuán)公司擔(dān)任管理部長、市場總監(jiān)、營銷總裁等期從事公關(guān)、營銷、管理實踐,異成功將方和打造為行亞第一品牌口主講課程:《簡單執(zhí)行的藝術(shù)》《營銷戰(zhàn)略與實用法則》《中層干部管理技能》公共關(guān)系策劃與公共關(guān)系管理》領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法》客戶溝通與客戶談判技巧》目標(biāo)管理與績效管理》《危機管理》管理溝通的藝術(shù)》《市場推廣策略與應(yīng)用》《組織績效與組織行為學(xué)》《促銷活動的策劃與管理實務(wù)》劉予豐簡介3主要內(nèi)容什么是營銷市場營銷學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展?fàn)I銷戰(zhàn)略概要確定營銷組合營銷密籍若干實用營銷法則主要內(nèi)容4討論方場營銷的起點是什么?是人員推銷?廣告?么關(guān)?促銷?還是其它?討論5什么是營銷所不在的營銷——學(xué)生就業(yè)與總統(tǒng)競選片么是營銷西部淘金熱(贄鍬人享繼單代。幸運的超市小偷SXL吃錢”的芭比娃娃故事的啟示營銷理念與“科學(xué)發(fā)展觀”“黃金法則”與“白金法則”什么是營銷6市場營銷學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展◆1912年,哈佛大學(xué)E.Hagerty教授出版《MARKETING》書生產(chǎn)導(dǎo)向的營銷學(xué)誕生令1960年密西根州立大學(xué)Mccarthy出版《基礎(chǔ)市場學(xué)》,提出4Ps理論,市場營銷學(xué)走向市場導(dǎo)向令1967年P(guān)hilipKotler出版《市場營銷管理:分析、計劃和控制》,1984年又出版《市場學(xué)綱要》,提出社會營銷理論,傳統(tǒng)營銷學(xué)走向現(xiàn)代◆當(dāng)代營銷理論ⅠMC理論營銷理念四大支柱:目標(biāo)市場、顧客需求、鳘合營銷、顧客滿意市場營銷學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展7營銷戰(zhàn)略概要戰(zhàn)略的定義營銷戰(zhàn)略的五大對應(yīng)戰(zhàn)略分析的五大工具兩類常用戰(zhàn)略制定營銷戰(zhàn)略的一般方法案例分享營銷戰(zhàn)略概要8討論中國60—70年代為什么少有營銷?為什么西方政治領(lǐng)域的“營銷”也硝煙彌漫領(lǐng)導(dǎo)定位藝術(shù)。討論9戰(zhàn)略的定義競爭的謀略在競爭環(huán)境中實現(xiàn)長期目標(biāo)的方法戰(zhàn)略的定義10營銷戰(zhàn)略的五大對應(yīng)需求對應(yīng)·競爭對應(yīng)流通對應(yīng)社會對應(yīng)資源對應(yīng)案例分享《百利康,好產(chǎn)品為何不好銷》營銷戰(zhàn)略的五大對應(yīng)11市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件12市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件13市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件14市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件15市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件16市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件17市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件18市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件19市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件20市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件21市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件22市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件23市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件24市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件25市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件26市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件27市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件28市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件29市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件30市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件31市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件32市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件33市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件34市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件35市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件36市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件37市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件38市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件39市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件40市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件41市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件42市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件43市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件44市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件45市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件46市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件47市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件48市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件49市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件50市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件51市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件52市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件53市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件54市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件55市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件56市場營銷戰(zhàn)略與實用法則_講義課件57

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困58市場營銷戰(zhàn)略與實用法則56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。市場營銷戰(zhàn)略與實用法則市場營銷戰(zhàn)略與實用法則56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。市場營銷戰(zhàn)略與實用法則劉予豐簡介口業(yè)管理博士,管理和營銷兩棲類實戰(zhàn)專家,清華大學(xué)、中山總裁班客座教授。現(xiàn)為贏豐咨詢董事長兼首席顧問,主講課余家電視臺播放,2006年1月8日人苠天嘗堂被授季研中箇干夫魅力培訓(xùn)師”。口曾為湖北省高考全并在萬和集團(tuán)、筆軟件集團(tuán)公司擔(dān)任管理部長、市場總監(jiān)、營銷總裁等期從事公關(guān)、營銷、管理實踐,異成功將方和打造為行亞第一品牌口主講課程:《簡單執(zhí)行的藝術(shù)》《營銷戰(zhàn)略與實用法則》《中層干部管理技能》公共關(guān)系策劃與公共關(guān)系管理》領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法》客戶溝通與客戶談判技巧》目標(biāo)管理與績效管理》《危機管理》管理溝通的藝術(shù)》《市場推廣策略與應(yīng)用》《組織績效與組織行為學(xué)》《促銷活動的策劃與管理實務(wù)》吃透教材是教師上好課的關(guān)鍵。教師只有吃透教材，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，揮灑自如。教師吃透教材，更有利于組織教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)生接受得快，教師當(dāng)然更輕松。那么教師如何快速地吃透教材呢？一、抓好課文中的經(jīng)典語段1.以文釋文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解詞句2.以文串文，用課文中的經(jīng)典語段反復(fù)貫穿整個教學(xué)過程全國著名特級教師竇桂梅說：“講解也好，朗讀也罷，身為語文老師，應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上每一處的講解語、小結(jié)語、提示語都做精心的準(zhǔn)備，將每一篇課文都當(dāng)作一個重要的研究對象，反復(fù)品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。于是，面對手中的語文教材，也許不要學(xué)生長篇大論地發(fā)言，或沒完沒了地質(zhì)疑，慢慢地，也許你會以朗讀的方式和學(xué)生對話，以交談的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言，慢慢地，你和學(xué)生的語感就這樣涵養(yǎng)起來了――這也許是我們最簡單可行的語文方式。”如果教師的文學(xué)底蘊不足以達(dá)到這樣的境界，那么篩選課文中的經(jīng)典語段反復(fù)貫穿整個教學(xué)過程，這也不失為一個良好的策略。教學(xué)《一個小村莊的故事》時，教師以課文第一自然段導(dǎo)入，再以第一自然段結(jié)尾：怪不得文中說“山谷中，早先有過這樣一個美麗的小村莊”。教學(xué)《她是我的朋友》一文時，教師抓住“他以為自己就要死了”和“她是我的朋友”這兩種矛盾的心情反復(fù)提示、反復(fù)引讀……這些經(jīng)典語段有難理解的或值得積累的精美語言，有可以進(jìn)行語言訓(xùn)練的重點，有對寫法有啟示之處。3.以文練文，用課文中的經(jīng)典語段提出問題、解決問題指導(dǎo)學(xué)生正確運用經(jīng)典語段，是語文教師的一個教學(xué)能力。在平時的作業(yè)布置中，我總喜歡把指令用格言或諺語來表達(dá)：“溫故而知新”“不動筆墨不讀書”“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”等。在回答問題時，我引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)詩句等。如有一題閱讀題：讓學(xué)生劃出自己喜歡的句子，并說說理由。有的學(xué)生劃出了“可憐的小草又軟又黃，還有幾根小草頑強地生存著，像沙漠中的小樹”這一句，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回答：因為這句話使我進(jìn)一步理解了詩句“野為燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意思。有的學(xué)生劃出了“我走進(jìn)楓樹林，只見一片片葉子紅得像火”這一句，我就引導(dǎo)學(xué)生感嘆為因為這正是詩人杜牧所描繪的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的美景。通過以文練文，既讓學(xué)生對課文中的經(jīng)典語段記得牢，會運用，更為重要的是在記的同時，拓寬了學(xué)生的知識面。二、抓實課文后練習(xí)、資料教師如何對自己這堂課進(jìn)行自我評價，需要達(dá)到這樣一種效果：一堂課上下來，教師感覺很順，那么這就是一堂成功的課了。要上好一堂成功的課最關(guān)鍵的就是要抓住課文后面的練習(xí)。新教材的課后練習(xí)內(nèi)容豐富，有朗誦、問題、摘錄、選做題、小練筆、資料袋……還有課文旁“金泡泡”中的提示也是鉆研文本的重要資源。1.課后的練習(xí)要抓實教材課后設(shè)計的這些練習(xí)，為我們的教學(xué)指引了方向，它要求我們在教學(xué)中，要重利用會發(fā)現(xiàn)，重探究善積累，重朗讀添情趣，重實踐勤練筆。我們在備課時就要圍繞這“四重”來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將“四重”貫穿在課前、課中、課后。我們又要發(fā)揮創(chuàng)造能力，將這“四重”靈活運用。如果我們長期堅持實施這“四重”，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)必然會有一個很大的飛躍。教學(xué)《七顆鉆石》時，列夫?托爾斯泰利用想象的翅膀帶給我們一個美麗而感人的愛心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想象本領(lǐng)。其實，學(xué)生的想象也是很豐富的，圍繞課后選做題，我讓學(xué)生想象：（1）文中小姑娘找水曾累得睡著了，你認(rèn)為這個充滿愛心的小姑娘會夢到什么呢？如果你是她會夢到什么？（2）小姑娘對母親的愛心深深地感動了我們，也一定感動了上帝，否則，等她醒來時水罐里怎么會有水呢？這小狗和過路人都是真的？還是上帝的化身……同學(xué)們想一想，如果是上帝的話，他又是怎么想的呢？寫出上帝的心理活動。（3）課文開頭是一片荒蕪的旱災(zāi)景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的、清澈而新鮮的水流，人們、大地……將會怎樣？反映久旱逢甘露的欣喜之景。（4）試想，如果沒有愛心，這個世界會成怎樣的世界？2.“金泡泡”的作用要重視人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書一個重要的特點，即在課文中插入幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以“學(xué)習(xí)伙伴”呈現(xiàn)的話語。這些話語是黃色的，呈泡泡形狀。這些“金泡泡”很會提問，既及時，又能抓住關(guān)鍵。這些“金泡泡”的作用是那么神奇，學(xué)生在不經(jīng)意間“聯(lián)系上下文理解了‘鮮艷’的意思”，思索著：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？”……那么是不是這樣就夠了呢？我想，這樣只是教教材。語文教師要用教材，深入體會課文內(nèi)容。在教學(xué)《爭吵》一文時，讀到“他又說：‘我在外邊等著你！’我回答說：‘我也等著你！’”，旁邊的“小泡泡”中提出：“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？”如果沒有這句話的出現(xiàn)，我們往往會一晃而過，忽略了對這次對話的理解，當(dāng)然也就忽視了倆人不同的心理。學(xué)習(xí)到這兒時，我首先指導(dǎo)學(xué)生感受嘆號的作用，提問學(xué)生，從這個感嘆號中你體會到了什么？再開展語言訓(xùn)練：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”他又說：“我在外邊等著你！等著（）。”我回答說：“我也等著你！等著（）。”通過交流，學(xué)生弄清了克萊諦等著與“我”重歸于好，而“我”等著拿戒尺防御。怪不得“我”是“挨到了放學(xué)”。這更襯托了克萊諦對同學(xué)之寬容、對友情之珍視。值得一提的是，“金泡泡”還表揚“這里的‘挨’用得真好！”這使得學(xué)生對“挨”的多音、內(nèi)涵記憶深刻。三、深入了解課文中的品質(zhì)內(nèi)涵課文中的品質(zhì)內(nèi)涵是文本的主旨所在。教師只有在全身心地研讀文本，才會瞬間有所觸動、有所啟迪，讓人感同身受。1.要懂得“捕捉瞬間”作為語文教師要對有所觸動、有所啟迪、有所震撼的瞬間用精練而富有個性的語言引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文本的主旨。以人教版小學(xué)語文三年級下冊第15課《爭吵》一文為例，除了引導(dǎo)學(xué)生懂得寬容別人，珍視友情，還可以挖掘父親的話，設(shè)計這樣一些疑問：聽了父親的話，“我”怎樣想？怎樣做？“我”和克萊諦之間會再發(fā)生什么事？當(dāng)我把這個問題拋出去后，班上的小帥脫口而出：“爸爸又會打我吧？”他的話引來其他學(xué)生的哄堂大笑。我正想對他發(fā)脾氣，轉(zhuǎn)而一想，這不是一個很好的德育機會嗎？于是我問學(xué)生：“你覺得安利柯的爸爸會打他嗎？”一石激起千層浪。學(xué)生踴躍發(fā)言，他們都覺得這是一位教育有方的爸爸，一定不會打他的。因為“我又記起父親‘知錯認(rèn)錯’的話來”，“可我心里卻在想著父親對我說過的話：‘要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。’”“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”2.要敢于“聯(lián)想翩翩”對自己在研讀過程產(chǎn)生的瞬間觸動，要加以合理和豐富的聯(lián)想，使這些觸動的內(nèi)涵更為深刻，更加便于學(xué)生理解和掌握。一位教師在執(zhí)教《燕子》一課時，把文章的主旨確定為“美”。如，燕子外形美，春天景色美，燕子飛行美。仔細(xì)想想，以下精妙的語言叩擊著我們的心靈：“一身烏黑光亮的羽毛”“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”。這不是一個“美”字所能涵蓋的，這分明是旺盛的生命，是生機與活力。如果以此理解主旨的話，內(nèi)涵就深刻得多，豐富得多了。3.要善于“九九歸一”深入理解課文品質(zhì)內(nèi)涵的最終是幫助學(xué)生，加快加深對文本主旨的理解和把握。這就要求我們在理解過程中，始終忠實于課文所要表達(dá)的思想精髓，做到既會發(fā)散思維，又會總結(jié)提煉，使整個過程貫穿于文本主旨來展開。一位教師教學(xué)人教版一年級下冊《司馬光》時，拋出“還可以怎樣救人”的問題讓學(xué)生探討。驟然間，課堂上熱鬧起來：“拋一只救生圈”“找一根竹竿，讓缸里的小孩抓住”“把大缸推倒”“用抽水機抽水”……方法真多，似乎都比司馬光聰明。而司馬光雖然年幼，但臨危不懼、沉著機智的品質(zhì)也被一掃而光。如果教師此時鉆研明白司馬光砸缸救人成為千古佳話的真正原因，就會在學(xué)生探討后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本的具體內(nèi)容去閱讀感悟，這就是所謂的“九九歸一”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”教師吃透教材，不要在深度上“蜻蜓點水”，不要在廣度上“走馬觀花”，應(yīng)該在“深”“廣”兩個方面下工夫。新課改就是改革過去被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)，也就是提高他們的自主學(xué)習(xí)的意識。同時，新課改為我們課堂教學(xué)模式提供了新的探究方向。試想要激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，就必須創(chuàng)設(shè)自主合作探究的課堂模式，這又為我們尋找開放的有活力的適合本土的新型課堂教學(xué)方法提供了理論依據(jù)。前不久一次聽課，教師給學(xué)生十分鐘讓他們分組自主探究老師預(yù)設(shè)的問題，然而他們表現(xiàn)出茫然不知所措的樣子，他們好像認(rèn)為這是老師的事情怎么推給我們了，群龍無首失去了方向，學(xué)習(xí)失去引導(dǎo)就失去動力。究其根源，我想還是傳統(tǒng)模式教學(xué)灌輸式傳授知識的結(jié)果，學(xué)生成了機械被動接受，沒有選擇沒有興趣，只能一味囫圇吞棗。長此以往就失去了自主意識，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需要的人才呢？類似情況很多。創(chuàng)新的時代，改革的年代，課堂應(yīng)該是見仁見智的課堂，活躍的課堂，創(chuàng)新的課堂。因此，課堂的教學(xué)改革刻不容緩！在新課改的大潮中，我們應(yīng)該責(zé)無旁貸給學(xué)生一個空間，積極調(diào)動他們的主動性，提高他們的自主意識，這是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要條件。近幾年，我校依據(jù)實際情況，學(xué)生無正當(dāng)?shù)恼n外讀書途徑，父母談網(wǎng)色變，正常的名著甚至被父母認(rèn)為異物，你想想這些正當(dāng)渠道被堵住，學(xué)生的閱讀鑒賞水平如何提高，學(xué)生素養(yǎng)如何提高。結(jié)合本校實際，努力尋找適合我校生存發(fā)展的課堂教學(xué)模式及方法，作了大膽嘗試。一、改變觀念，適合我校的新型課堂我校是農(nóng)村普通高中，生源素質(zhì)不高，知識面窄，閱讀量小，這一現(xiàn)象決定我們教學(xué)的局限性，必須選擇基點看問題，這樣才能得到有效的解決。觀念必須要改，創(chuàng)新新型課堂必須建立在這一基礎(chǔ)上，確立新的教學(xué)觀。那么怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念呢？過去是應(yīng)試教育，高考是指揮棒，看知識數(shù)量的多少，分?jǐn)?shù)的高低，現(xiàn)在應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力作為教學(xué)指南。教學(xué)的最大價值就是要為一個人一生的幸福做好準(zhǔn)備，像挖掘?qū)毑匾粯樱瑢⒉卦趯W(xué)生心底的想象力、創(chuàng)造力挖掘出來。當(dāng)然，首先確立新的教師觀，本著新課改理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。第一，教師要開啟知識的活水源頭，要終生學(xué)習(xí)探索，不斷更新知識，課堂上更是要大膽創(chuàng)新，尤其語文教學(xué)，許多觀點都是見仁見智，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的課堂知識來源絕大部分取決于教師的知識面，所以教師必須有豐富的知識。本人聽過一位名師就《論語》中的“克己復(fù)禮”四字講了一節(jié)課，不僅老師有東西可講，例子形象生動，而且學(xué)生聽得也很入神，課堂氣氛活躍。這位老師教學(xué)思路就文本進(jìn)行大膽地取舍、整合和拓展。創(chuàng)新理念在這節(jié)課上表現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)然這需要豐富的知識作儲備。第二，必須對學(xué)生位置進(jìn)行重新審視和定位。要重新確立學(xué)生的主體地位和發(fā)展地位。原蘇聯(lián)教育家斯卡特金曾說：學(xué)生既是教的主體又是學(xué)的主體。這種雙重身份為讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，找到了前提。在教學(xué)中，教師就要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，要處處尊重他們，虛心向他們學(xué)習(xí)，同他們結(jié)成親密的朋友關(guān)系，這一關(guān)系應(yīng)在問題探究時充分體現(xiàn)。我們看到有些教師刻意的提問，認(rèn)為是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實際是不夠的。必須以激發(fā)式進(jìn)行交流，問題設(shè)置必須循序漸進(jìn)，以啟點撥方法組織教學(xué)。切忌師道尊嚴(yán)，放不下老師架子。有次在馬鞍山觀摩課上，聽了宣沫老師執(zhí)教的《北京人》，感觸很深，宣老師在課堂上師生互動、交流，這一方法達(dá)到極致。學(xué)生主體地位表現(xiàn)極為明顯。第三，要樹立大語文教學(xué)觀念。“大語文教育”就是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的生活等各領(lǐng)域拓展、延伸。就是把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同學(xué)校、家庭、社會有機結(jié)合起來。小學(xué)到高中十二年，語文課一直在課本這個小圈里轉(zhuǎn)悠，當(dāng)然收效甚微。殊不知，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是包羅萬象、豐富多彩的，它不僅是指教科書和書報雜志，還包括生活、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等等。有些教師經(jīng)常把學(xué)生的《水滸》《三國演義》等名著收繳上來，說影響學(xué)習(xí)成績。可他沒有想到語文的空間有多廣，不能把語文學(xué)習(xí)局限于課堂。大家知道生活是創(chuàng)作的源泉，但也是我們語文學(xué)習(xí)的源泉！學(xué)生應(yīng)該知道的是，萬物皆書卷，天地閱覽室；課內(nèi)與課外，理論與實踐緊密聯(lián)系起來。呂叔湘先生曾說過，“語文跟別的課有所不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會：逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處可以學(xué)語文”。因此，語文教學(xué)不僅把眼光盯在課堂教學(xué)上，更重要的是怎樣從新的課堂模式中向外輻射、拓展，否則，那就舍本求末，因小失大。二、大膽實踐，尋找開放的語文課堂只要教師具備現(xiàn)代教育理念，就可以改變學(xué)生被動為主動，變呆板灌輸式為開放主動式。本人認(rèn)為語文課堂中的誦讀環(huán)節(jié)就是明顯的主動式的展示。有次教學(xué)觀摩會上，有位教育專家說，評價一節(jié)好課的基本條件是否有誦讀活動，我覺得很在理。現(xiàn)在學(xué)生不大喜歡大聲讀書了，可怕啊！為什么全國掀起讀書日、讀書月等各種讀書活動。所謂“教有法而無定法”，適合實際才是最好的。下面就我校實際談?wù)務(wù)Z文課堂的開放模式。第一，教學(xué)思維要開放。“經(jīng)學(xué)家看見易，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事”（魯迅論《紅樓夢》）。這一點，我們不難看出學(xué)生的思維是不同的也就是古人所說的見仁見智。李商隱的《錦瑟》這首詩，理解不能局限于某一思路，可以理解愛情、悼亡、自傷身世等，還有顧城的那句詩“你看我時很遠(yuǎn)，你看云時很近”“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”都可請學(xué)生發(fā)散思維，但要立足文本，不能發(fā)散的漫無邊際。創(chuàng)新思維要有基準(zhǔn)，課堂教學(xué)也如此。第二，教學(xué)內(nèi)容要開放。教師提供的知識具有廣泛性、多樣性，而不能局限在一篇篇課文的分析講解上。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，如習(xí)字、猜謎、演講、采訪、新聞發(fā)布、辦手抄報等，內(nèi)容時時更新，層出不窮。第三，教學(xué)方法和手段要開放。在教學(xué)方法上，教師一定要走出分析的誤區(qū)，將讀書、思考、積累的時間和空間還給學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正達(dá)到“教”是為了不“教”的目的。講解剖析文章為的是有利于深入理解，如果到處點火，全面開花，一講到底，滴水不漏，變成了魯迅在《社戲》中所描寫的抱著肚子干唱的老旦――“最可怕的東西”了。不管運用哪種教學(xué)方法，都要注意課堂調(diào)節(jié)應(yīng)變的策略。如學(xué)生的反駁，應(yīng)敏銳洞悉學(xué)生的思維活動勢態(tài)，迅速作出反應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)。這里應(yīng)強調(diào)的是要提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于一個“活”字。呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了”。課堂的“活”，一是形式活――非老生常談，一竿子到底，要不拘一格，百花齊放，滿堂生輝；二是課堂氣氛活――非死水一潭，而是一石激起千層浪，群情激昂，躍躍欲試；三是學(xué)生思維活――非莊嚴(yán)肅穆，正襟危坐，滿足于讓老師牽著鼻子走，而是盡情投入，釋疑解疑。語文課唯其能充分體現(xiàn)這“三活”，才能談得激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變苦為甜，化難為易，在笑聲中知，在快樂中通悟。“活”的反面是“死”，它的癥結(jié)就在老師的“滿堂灌”“注入式”。作為新時代的語文老師，應(yīng)該把課堂變成啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的實驗室，不應(yīng)成為扼殺學(xué)生聰明才智的屠宰場。當(dāng)然，這些要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的求知欲。第四，教學(xué)時空和形式要開放。有條件的學(xué)校可實行長短課制，35分鐘至45分鐘不等。語文課堂不能只局限于教室，可以在圖書館進(jìn)行，這一點，上海復(fù)旦大學(xué)附中的黃玉峰老師已經(jīng)給我們進(jìn)行了可貴的探索，也取得了可喜的成績。也就是說課堂可以在校園、工廠、鄉(xiāng)間、市場、自然等。教學(xué)形式也可開放，我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂活動，如建立語文興趣小組或配合教師進(jìn)行參觀訪問，或編寫校本教材，或舉辦文學(xué)講座，或搞社會調(diào)查，或競賽等等。三、創(chuàng)設(shè)提高，培養(yǎng)主動的新型學(xué)生以上的教學(xué)模式及教學(xué)方法產(chǎn)生基礎(chǔ)是源于我們學(xué)生的默契配合，當(dāng)然，有高基礎(chǔ)就有寬的教學(xué)模式，了解學(xué)生是我們搞好教學(xué)的前提，古人云：自知者明、知別人者智，此乃明智。做到這些，我們才能信心把那些自我主動性較強的學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新意識的新型學(xué)生。第一，教師應(yīng)該在教學(xué)中大膽地獨立地發(fā)表自己的見解，而不是照本宣科。教師自己首先應(yīng)該要有創(chuàng)新意識，改變過去單純的搬運工做法。當(dāng)然這些做法一定要建立在文本基礎(chǔ)上，不能走出去了收不回來。于丹解讀《論語》時，拓展的很好，大眾化，以鮮活的形象展現(xiàn)給大家，于樂與教。第二，教師在教學(xué)中盡可能地減少對學(xué)生的統(tǒng)一要求和劃一標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生約束過多，事事要求整齊劃一必然限制學(xué)生思維，久之必造成心理障礙。所以說嚴(yán)肅的課堂氣氛不利于學(xué)生智力開發(fā)。如學(xué)生回答問題時不要拘泥于答案，要適時鼓勵，同時適當(dāng)點撥糾正。掌握分寸需要藝術(shù)，把握的好不僅能激發(fā)學(xué)生思維，變被動為主動，而且使學(xué)生身心得到舒展。第三，教師在教學(xué)中應(yīng)有機的開展“愉快學(xué)習(xí)”。寓教于樂，寓教于趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。目前的新課改，對我們語文教師來說既是機會也是挑戰(zhàn)，如高中教材《小說欣賞》《人物傳記》，在教學(xué)中我們應(yīng)把文本資源和文本外資源有機結(jié)合起來，這不僅體現(xiàn)教師的能力也能激發(fā)學(xué)生課外閱讀，這也是實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的最佳途徑。古人云：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。追求快樂是學(xué)生的天性之一，學(xué)生內(nèi)心渴求歡樂，需要在歡樂中陶冶個性，舒展自我，并通過快樂讓自己的身心獲得有效調(diào)節(jié)，消除疲憊感，為后繼的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備和蓄積更大的能量。總之，依照我校的實際情況，學(xué)生無正當(dāng)?shù)恼n外讀物，閱讀鑒賞水平不高，素養(yǎng)難以提高，針對此狀況，我們做了一些試驗，試圖想尋找適合本校實際的新型課堂，來提高我們學(xué)生的主體能動性，從而實現(xiàn)新時代的新型學(xué)生，創(chuàng)新人才。此文做了一些膚淺地嘗試和探究，綆短汲深，望能賜教。市場營銷戰(zhàn)略與實用法則56、死去何所道，托體同山阿。市場營銷59市場營銷戰(zhàn)略與實用法則市場營銷戰(zhàn)略與實用法則60劉予豐簡介口業(yè)管理博士,管理和營銷兩棲類實戰(zhàn)專家,清華大學(xué)、中山總裁班客座教授。現(xiàn)為贏豐咨詢董事長兼首席顧問,主講課余家電視臺播放,2006年1月8日人苠天嘗堂被授季研中箇干夫魅力培訓(xùn)師”。口曾