社會服務機構中的決策社會服務機構中的決策社會服務機構中的決策社會服務機構中的決策主講人:曹冰清PPT制作:時曉莉季曄琳邱佳奇赫伯特·西蒙美國學者,在管理學、經濟學、計算機科學等多學科均有較深造詣,是1978年諾貝爾經濟學獎獲得者。他在管理學方面的代表作有《管理行為》《組織》和《管理決策的新科學》等。一、引言關聯理論是針對Grice的合作原則提出來的,克服了合作原則所具有的一些弊病,是對合作原則的補充和揚棄。法國認知心理學家DanSperber和英國語用學家DeirdreWilson在其合作編著的《關聯性:交際與認知》一書中對關聯理論作了詳盡的闡釋。該理論認為語言交際是一種明示推理交際,交際以關聯為取向,話語理解是通過處理其所提供的假設找出話語最佳相關性的推理過程。人們要在交際中正確地理解話語,就必須遵循相關原則,找到對方話語同語境的最佳關聯,從而推斷出語境的暗含意義,最終取得話語的語境效果。語境效果與話語的關聯成正比關系,處理話語的努力與關聯程度成反比關系。Rost是最早提出以關聯理論為基礎的聽力理解模式的學者之一,并將之歸納為4個重疊且相互依賴的聽力理解階段:聽者激活話語理解所需的可能知識;聽者有選擇地聽話語,同時通過語音、句法、詞匯分析揭開話語的命題含義;聽者給話語提供一個可能的語用含義;聽者把已釋義的命題按一定的順序排成層級表征并把它們存在長時記憶里。Rost認為,以上各個理解階段并非直線排列,而具有重疊性和相互依賴性,其最終目的是尋找關聯鏈,揭示話語的交際意圖。二、關聯理論的內涵關聯理論認為理解話語的標準是人類認知假設，即認為人類的認知靠的是關聯：盡管每一個話語交際行為都值得重視，但人們理解話語時，通常只注意那些與自己有關聯的信息。正因為話語本身和語境具有這種關聯性，才使人們對說話人的意圖做出合理的推論，從而對話語做出正確的反應。尋找關聯是正確認知的基礎，這其中是一個認知與推理的過程，需要付出某種努力，以取得語境效果，實現成功交際。也就是說，人們在言語交際和理解自然語言中，靠的是一個明示——推理的過程。交際者的話語總是提供關聯性最大的信息，即所謂明白無誤地示意（明示），而交際對象則總是選擇關聯度最大的假設，即從交際者用明示手段提供的信息中進行邏輯推理，從而推導交際者的意圖。話語的暗含，要靠推理來認知，推理的過程就是尋找話語與語境關聯的過程。人們通過不同程度的努力，根據話語提供的詞語信息、邏輯信息和人們本身具備的百科信息，在推理中選擇最合適的語境，并求得話語與語境的最佳關聯，從而正確認知和理解自然語言，有效地進行交際。三、學生英語聽力存在的問題聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言技能來看，明顯表現出不均衡的特點。根據一份對大學生“初入大學的聽力、會話、閱讀、寫作和翻譯等五種技能中最不適應的技能”的調查統計顯示，被調查的617名大學生對大學聽力課不適應的百分比為75.94%，是問題最集中的一點。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞”現象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。四、基于關聯理論的英語聽力教學策略目前,英語聽力教學的普遍模式是教師播放聽力材料,學生邊聽邊做題,一段錄音結束后,教師核對答案以檢測學生的聽力效果,對較難話語進行語法講解。在這一信息單向傳遞的教學模式中,學生不是交際的參與者,而是被動地接受聽力信息,缺乏主動性,難以捕捉到聽力材料中信息間的關聯或聽力材料與自身認知語境間的關聯。基于認知語言學的關聯理論,教師可以從以下幾個方面對學生進行系統的聽力技能訓練,以期提高學生的聽力理解水平。（一）整體把握聽力材料相關度，提高整體聽力聽力過程是一個語音信息的處理過程——即大腦對語音信息進行解碼的過程。這種解碼過程主要以兩種方式進行：一是自下而上的認識模式，即從最小的有意義單位、短語到句子，以線性方式依據信息獲取的順序，對所聽的聲音進行解碼的過程；二是自上而下的模式，即利用聽者先前已有的知識、預想、經驗、事物摹本以及構思圖式，主動地對所接收的語音信息進行分析和處理（即重構），從而實現對話語的理解。采取從下而上法從詞到句按序解碼的模式，是影響初學者聽力水平提高、引起疲勞與焦慮的主要因素。因此，進行有意識地自上而下的訓練法以彌補對話語整體的預測和理解就顯得十分必要。在做法上，應從整體著手，首先明白聽力材料涉及哪個知識領域，然后，進行主旨意義的練習。大多數學生錯誤地認為聽力理解是一種被動接收有聲材料過程，因此常常采取消極的態度對待聽力課，認為能聽懂多少是多少，這種心理現象毫無疑問會影響聽力理解的完成。教師應有意識地訓練學生對聽力理解的整體模式，激活學生頭腦中已有的構思圖式，使學生在聽的過程中不自覺地對進入聽覺系統的信息進行積極的預測、篩選、釋義和總結等一系列的心理活動，與學生已有知識聯系起來，把握相關度，實現學習者各項認知活動之間的互動。（二）把握詞匯之間的關系，提高推測能力伴隨著人口的快速增長和工業化進程的不斷加快，地球上的環境也呈現著日益惡化的態勢。與其它問題不同的是，環保問題是一個全球性的問題，要想解決好它，需要全世界各個國家和地區進行通力合作才能得以實現。在這種背景之下，越來越多地人開始意識到了環境保護的重要性，因此，在教育教學活動中，加強對學生進行環保教育也就成為了各個國家和地區的必然選擇。作為人類的一員，尤其是未來社會建設的中堅力量，我們的每個學生都要具有科學的環保意識，樹立環保理念，把環境保護的課題融入到我們的工作、生活與學習的各個方面。地理學科是初中階段一門必修課程，它是一門以人地關系為主線所開展的學科，它的研究對象就是人類賴以生存的地理環境以及人類活動與地理環境關系，因此，對于環保課題，地理學科具有自身獨特的優勢，在初中地理教材中有很多的章節都涉及到了環境保護的問題。因此，作為一名初中地理教師，我們一定要在開展地理教學活動的過程中，充分發揮地理學科的優勢，把環保教育融入到整個地理教學活動中來。一、立足地理教材，加強環保教育地理學科本身就是一門研究地理環境的學科，因此，我們的教師在開展地理課堂教學的過程中就可以充分發揮地理學科的優勢，立足地理教材，圍繞教學內容把環境保護理念融入到日常的教學活動中來，教師在上課的時候就可以結合著教材上的知識把環保教育融入其中。例如，在講到《世界的氣候》時，我就給學生講授了當前世界性的話題“溫室效應”，并結合著實際給學生講授“溫室效應”給我們的生產生活帶來的極大危害，同時教給學生如何在日常生活中通過“低碳”生活來減緩“溫室效應”；在學習《中國的自然資源》時，我就在上課之前上網搜集了很多有關濫砍濫伐、資源浪費、水污染等視頻圖片資料，在上課的時候通過多媒體工具向學生生動地展示了我國嚴峻的資源現狀，從而加深學生保護資源、保護環境的環保意識。總之，我們一定要緊緊圍繞著地理教材，發揮地理學科的優勢，把教材知識同環境保護教育有機地結合起來。有了環保知識的充實不但使得原本的課堂教學內容更加豐富多彩，同時也加強了學生環保意識和環保能力的提升。二、結合生活實際，進行環保教育環境保護是一個世界性的課題，它需要全世界共同關注與合作，于是很多學生就會錯誤地認為，環境保護是一個很大的課題，與我們個人還有很遠的距離。為了避免這個錯誤認識的產生，我們在對學生進行環保教育的時候一定要注意結合著生活實際，結合中學生的自身，要讓他們學會從自己做起，從身邊的小事情做起，要讓學生明白，環境保護不是遙遠的事情，它就在我們的身邊。例如，在講到水污染時，我們就可以列舉身邊的水污染實例，如工礦企業排出的廢水廢渣、我們日常的生活對于水體造成的污染，還可以結合著一些熱點的新聞話題，如墨西哥灣原油泄漏事件給周圍的海水帶來的嚴重污染等來闡述當前水污染的嚴重現狀，激發學生保護水資源的意識。還有我們所熟知的“白色污染”，我國是世界十大塑料制品生產國和消費國，在我們的日常生活中，幾乎每個人都離不開這種塑料制品。例如，在我們的日常生活中，由于塑料袋的使用方便且經濟，于是塑料袋的使用范圍越來越廣。然而就是這種薄薄的塑料袋，給我們的環境帶來了巨大的污染。對于塑料袋目前我們所掌握的技術還沒有特別好的辦法去處理它，焚燒會產生大氣污染，掩埋在地下自行分解則至少需要100―200年的時間，而混入泥土中則會影響農作物的生長、污染地下水資源，因此，這種“白色污染”給我們的生活環境帶來了巨大的災難。還有我們經常用的電池，如果隨意的丟棄也會造成嚴重的污染，像是一粒紐扣大小的電池就可以污染60萬升的水，而這60萬升的水就相當于一個人一生的飲水量。如果把一節電池隨意地丟入地里，則會使得一平方米的土地遭受污染等。通過這些身邊的實例可以讓學生意識到環境保護離我們并不遙遠，它與我們每個人的生活都息息相關，而我們每個人都可以通過一些小事情來為環保事業做貢獻，像是垃圾分類處理、注意廢舊電池的回收、注意利用二手紙等，這些看似不經意的小事情，如果每個人都能夠意識到并認真地做下來，這樣，我們的環境會因為我們每個人的努力而大有改善。三、開辟第二課堂，在課堂以外進行環保教育課堂是我們開展地理教學活動的主要場所，也是我們對學生進行環境保護教育的主戰場。但除此以外，我們要把眼光放得更加寬廣，要努力為學生開辟第二課堂，讓學生在活生生的環境中去體驗環境保護的重要性，去履行環境保護的職責，這樣，這種生動的課堂會讓學生有意想不到的收獲。例如，我們可以專門開設一些環境保護講座、環保知識競賽、創辦環境保護報刊專欄、引導學生走進社區、走進工廠，去做一些環境污染調查等，總之，通過各種形式來豐富我們的環保教育工作，使得學生在課堂以外的第二課堂能夠受到更加深刻、生動的環保教育。中學生是我們祖國未來的建設者，同時也是未來環境的承受者，為了我們將來能夠在更好的環境下生活，為了給我們的子孫后代留下一片碧海藍天，我們對于學生的環境教育一定要從小抓起，從現在抓起，積極發揮地理學科的優勢，努力在地理教學中培養學生的環保意識和環保能力，為社會的和諧發展培養出需要的人才。社會服務機構中的決策社會服務機構中的決策社會服務機構中的決策1社會服務機構中的決策主講人:曹冰清PPT制作:時曉莉季曄琳邱佳奇社會服務機構中的決策2赫伯特·西蒙美國學者,在管理學、經濟學、計算機科學等多學科均有較深造詣,是1978年諾貝爾經濟學獎獲得者。他在管理學方面的代表作有《管理行為》《組織》和《管理決策的新科學》等。赫伯特·西蒙3決策是一種選擇的過程。決策就是做決定。決策就是對若干個準備行動的方案進行選擇,以期優化地達到目標。決策是一種選擇的過程。4完全理性決策論完全理性決策論又稱客觀理性決策論代表人物有英國經濟學家J邊沁美國科學管理學家FW泰勒等他們認為人是堅持尋求最大價值的經濟人經濟人具有最大限度的理性能為實現組織和個人目標而作岀最優的選擇其在決策上的表現是:決策前能全盤考慮一切行動以及這些行動所產生的影響決策者根據自身的價值標準選擇最大價值的行動為對策這種理論只是假設人在完全理性下決策而不是在實際決策中的狀態.完全理性決策論50元迪斯尼樂園落戶上海PICTURES上海迪士尼樂園(ShanghaiDisneylandPark),是中國第二個、亞洲第三個,世界第六個迪土尼主題公園,迪士尼樂園向來是全球建造成本最高的主題樂園之一。2011年3月9日,上海國際旅游度假區核心區控制性詳細規劃(草案)已上網公示,上海迪土尼樂園也在此規劃中,樂園主體工程于2011年4月8日正式破土動工。0元迪斯尼樂園落戶上海6上海:“迪士尼樂園”將成推動經濟引擎迪士尼來了旅游與商業地產引來機遇上海:“迪士尼樂園”將成推動經濟引擎7圖1:邊斯尼項目加上海現代服務業的發展迪新尼經濟直接效應間接效應授資驅動消費驅動城市品牌企業品牌推動產業升級建通環筑信建電保節能一交通運資料來源:興業券研發中心圖1:邊斯尼項目加上海現代服務業的發展82009年1月9日,美國迪士尼公司聲明,計劃聯同上海市政府在浦東興建全球第六個迪士尼樂園預計耗資244.8億元人民幣。其中上海市政府下屬的企業將持股57%,迪士尼公司持股43%。7月14日,市委書記俞正聲指出今年重點要抓好的6件大事,其中就包括大力爭取并推動重大旅游建設項目落地。8月8日,新浦東區政府記者見面會上,證實重大旅游建設項目即指迪斯尼。據透露上海迪斯尼項目的談判雙方已在重大原則問題上達成—致。迪士尼樂園項目一旦落地,投資規模將超過人民幣100億元。2009年1月9日,美國迪士尼公司聲明,計劃聯同9地區項目開發時間占地面積每年游客人迪斯尼樂園1955洛杉礬迪斯尼加州冒險樂園200130公頃神奇王國愛波卡特中心佛羅里迪斯尼-米高梅影城1989達43平方英里1600萬迪斯尼動物王國迪斯尼樂園1983東京迪斯尼海洋47.8公頃1650萬迪斯尼樂園1992巴黎迪斯尼影城126公頃1200萬2002香港迪斯尼樂園2005126公頃500萬上海迪斯尼樂園2012期150公頃地區項目10據悉,〔尼將最快于2014年啟用,一期工用地面積50公頃左部建成后的規模籽達6至8平方公里項目的實施進一步眾頁有助干推上海現代服愛業的發展搞公在斯尼項慢率居位于原真態界的黃替堅連將是在品牌效應和配套建設預期房價的暴漲。相應的,在或附近擁有土地資績也最為明顯和直接600555大西洋浦東會慶上亞發展資設立上海大西洋焊接材料有責任公司股權占85%),在沙鎮的合慶工業園內占地150畝,現在尚有4年的合作期限。據悉,11社會服務機構中的決策課件12社會服務機構中的決策課件13社會服務機構中的決策課件14社會服務機構中的決策課件15社會服務機構中的決策課件16社會服務機構中的決策課件17社會服務機構中的決策課件18社會服務機構中的決策課件19社會服務機構中的決策課件20社會服務機構中的決策課件21社會服務機構中的決策課件22社會服務機構中的決策課件23社會服務機構中的決策課件24社會服務機構中的決策課件25社會服務機構中的決策課件26社會服務機構中的決策課件27社會服務機構中的決策課件28社會服務機構中的決策課件29社會服務機構中的決策課件30社會服務機構中的決策課件31社會服務機構中的決策課件32社會服務機構中的決策課件33社會服務機構中的決策課件34社會服務機構中的決策課件35社會服務機構中的決策課件36社會服務機構中的決策課件37社會服務機構中的決策課件38社會服務機構中的決策課件39社會服務機構中的決策課件40社會服務機構中的決策課件41社會服務機構中的決策課件42社會服務機構中的決策課件43社會服務機構中的決策課件44社會服務機構中的決策課件45社會服務機構中的決策課件46社會服務機構中的決策課件47社會服務機構中的決策課件48社會服務機構中的決策課件49社會服務機構中的決策課件50社會服務機構中的決策課件51社會服務機構中的決策課件52社會服務機構中的決策課件53社會服務機構中的決策課件54社會服務機構中的決策課件55社會服務機構中的決策課件56社會服務機構中的決策課件5726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必社會服務機構中的決策社會服務機構中的決策社會服務機構中的決策社會服務機構中的決策主講人:曹冰清PPT制作:時曉莉季曄琳邱佳奇赫伯特·西蒙美國學者,在管理學、經濟學、計算機科學等多學科均有較深造詣,是1978年諾貝爾經濟學獎獲得者。他在管理學方面的代表作有《管理行為》《組織》和《管理決策的新科學》等。一、引言關聯理論是針對Grice的合作原則提出來的,克服了合作原則所具有的一些弊病,是對合作原則的補充和揚棄。法國認知心理學家DanSperber和英國語用學家DeirdreWilson在其合作編著的《關聯性:交際與認知》一書中對關聯理論作了詳盡的闡釋。該理論認為語言交際是一種明示推理交際,交際以關聯為取向,話語理解是通過處理其所提供的假設找出話語最佳相關性的推理過程。人們要在交際中正確地理解話語,就必須遵循相關原則,找到對方話語同語境的最佳關聯,從而推斷出語境的暗含意義,最終取得話語的語境效果。語境效果與話語的關聯成正比關系,處理話語的努力與關聯程度成反比關系。Rost是最早提出以關聯理論為基礎的聽力理解模式的學者之一,并將之歸納為4個重疊且相互依賴的聽力理解階段:聽者激活話語理解所需的可能知識;聽者有選擇地聽話語,同時通過語音、句法、詞匯分析揭開話語的命題含義;聽者給話語提供一個可能的語用含義;聽者把已釋義的命題按一定的順序排成層級表征并把它們存在長時記憶里。Rost認為,以上各個理解階段并非直線排列,而具有重疊性和相互依賴性,其最終目的是尋找關聯鏈,揭示話語的交際意圖。二、關聯理論的內涵關聯理論認為理解話語的標準是人類認知假設，即認為人類的認知靠的是關聯：盡管每一個話語交際行為都值得重視，但人們理解話語時，通常只注意那些與自己有關聯的信息。正因為話語本身和語境具有這種關聯性，才使人們對說話人的意圖做出合理的推論，從而對話語做出正確的反應。尋找關聯是正確認知的基礎，這其中是一個認知與推理的過程，需要付出某種努力，以取得語境效果，實現成功交際。也就是說，人們在言語交際和理解自然語言中，靠的是一個明示——推理的過程。交際者的話語總是提供關聯性最大的信息，即所謂明白無誤地示意（明示），而交際對象則總是選擇關聯度最大的假設，即從交際者用明示手段提供的信息中進行邏輯推理，從而推導交際者的意圖。話語的暗含，要靠推理來認知，推理的過程就是尋找話語與語境關聯的過程。人們通過不同程度的努力，根據話語提供的詞語信息、邏輯信息和人們本身具備的百科信息，在推理中選擇最合適的語境，并求得話語與語境的最佳關聯，從而正確認知和理解自然語言，有效地進行交際。三、學生英語聽力存在的問題聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言技能來看，明顯表現出不均衡的特點。根據一份對大學生“初入大學的聽力、會話、閱讀、寫作和翻譯等五種技能中最不適應的技能”的調查統計顯示，被調查的617名大學生對大學聽力課不適應的百分比為75.94%，是問題最集中的一點。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞”現象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。四、基于關聯理論的英語聽力教學策略目前,英語聽力教學的普遍模式是教師播放聽力材料,學生邊聽邊做題,一段錄音結束后,教師核對答案以檢測學生的聽力效果,對較難話語進行語法講解。在這一信息單向傳遞的教學模式中,學生不是交際的參與者,而是被動地接受聽力信息,缺乏主動性,難以捕捉到聽力材料中信息間的關聯或聽力材料與自身認知語境間的關聯。基于認知語言學的關聯理論,教師可以從以下幾個方面對學生進行系統的聽力技能訓練,以期提高學生的聽力理解水平。（一）整體把握聽力材料相關度，提高整體聽力聽力過程是一個語音信息的處理過程——即大腦對語音信息進行解碼的過程。這種解碼過程主要以兩種方式進行：一是自下而上的認識模式，即從最小的有意義單位、短語到句子，以線性方式依據信息獲取的順序，對所聽的聲音進行解碼的過程；二是自上而下的模式，即利用聽者先前已有的知識、預想、經驗、事物摹本以及構思圖式，主動地對所接收的語音信息進行分析和處理（即重構），從而實現對話語的理解。采取從下而上法從詞到句按序解碼的模式，是影響初學者聽力水平提高、引起疲勞與焦慮的主要因素。因此，進行有意識地自上而下的訓練法以彌補對話語整體的預測和理解就顯得十分必要。在做法上，應從整體著手，首先明白聽力材料涉及哪個知識領域，然后，進行主旨意義的練習。大多數學生錯誤地認為聽力理解是一種被動接收有聲材料過程，因此常常采取消極的態度對待聽力課，認為能聽懂多少是多少，這種心理現象毫無疑問會影響聽力理解的完成。教師應有意識地訓練學生對聽力理解的整體模式，激活學生頭腦中已有的構思圖式，使學生在聽的過程中不自覺地對進入聽覺系統的信息進行積極的預測、篩選、釋義和總結等一系列的心理活動，與學生已有知識聯系起來，把握相關度，實現學習者各項認知活動之間的互動。（二）把握詞匯之間的關系，提高推測能力伴隨著人口的快速增長和工業化進程的不斷加快，地球上的環境也呈現著日益惡化的態勢。與其它問題不同的是，環保問題是一個全球性的問題，要想解決好它，需要全世界各個國家和地區進行通力合作才能得以實現。在這種背景之下，越來越多地人開始意識到了環境保護的重要性，因此，在教育教學活動中，加強對學生進行環保教育也就成為了各個國家和地區的必然選擇。作為人類的一員，尤其是未來社會建設的中堅力量，我們的每個學生都要具有科學的環保意識，樹立環保理念，把環境保護的課題融入到我們的工作、生活與學習的各個方面。地理學科是初中階段一門必修課程，它是一門以人地關系為主線所開展的學科，它的研究對象就是人類賴以生存的地理環境以及人類活動與地理環境關系，因此，對于環保課題，地理學科具有自身獨特的優勢，在初中地理教材中有很多的章節都涉及到了環境保護的問題。因此，作為一名初中地理教師，我們一定要在開展地理教學活動的過程中，充分發揮地理學科的優勢，把環保教育融入到整個地理教學活動中來。一、立足地理教材，加強環保教育地理學科本身就是一門研究地理環境的學科，因此，我們的教師在開展地理課堂教學的過程中就可以充分發揮地理學科的優勢，立足地理教材，圍繞教學內容把環境保護理念融入到日常的教學活動中來，教師在上課的時候就可以結合著教材上的知識把環保教育融入其中。例如，在講到《世界的氣候》時，我就給學生講授了當前世界性的話題“溫室效應”，并結合著實際給學生講授“溫室效應”給我們的生產生活帶來的極大危害，同時教給學生如何在日常生活中通過“低碳”生活來減緩“溫室效應”；在學習《中國的自然資源》時，我就在上課之前上網搜集了很多有關濫砍濫伐、資源浪費、水污染等視頻圖片資料，在上課的時候通過多媒體工具向學生生動地展示了我國嚴峻的資源現狀，從而加深學生保護資源、保護環境的環保意識。總之，我們一定要緊緊圍繞著地理教材，發揮地理學科的優勢，把教材知識同環境保護教育有機地結合起來。有了環保知識的充實不但使得原本的課堂教學內容更加豐富多彩，同時也加強了學生環保意識和環保能力的提升。二、結合生活實際，進行環保教育環境保護是一個世界性的課題，它需要全世界共同關注與合作，于是很多學生就會錯誤地認為，環境保護是一個很大的課題，與我們個人還有很遠的距離。為了避免這個錯誤認識的產生，我們在對學生進行環保教育的時候一定要注意結合著生活實際，結合中學生的自身，要讓他們學會從自己做起，從身邊的小事情做起，要讓學生明白，環境保護不是遙遠的事情，它就在我們的身邊。例如，在講到水污染時，我們就可以列舉身邊的水污染實例，如工礦企業排出的廢水廢渣、我們日常的生活對于水體造成的污染，還可以結合著一些熱點的新聞話題，如墨西哥灣原油泄漏事件給周圍的海水帶來的嚴重污染等來闡述當前水污染的嚴重現狀，激發學生保護水資源的意識。還有我們所熟知的“白色污染”，我國是世界十大塑料制品生產國和消費國，在我們的日常生活中，幾乎每個人都離不開這種塑料制品。例如，在我們的日常生活中，由于塑料袋的使用方便且經濟，于是塑料袋的使用范圍越來越廣。然而就是這種薄薄的塑料袋，給我們的環境帶來了巨大的污染。對于塑料袋目前我們所掌握的技術還沒有特別好的辦法去處理它，焚燒會產生大氣污染，掩埋在地下自行分解則至少需要100―200年的時間，而混入泥土中則會影響農作物的生長、污染地下水資源，因此，這種“白色污染”給我們的生活環境帶來了巨大的災難。還有我們經常用的電池，如果隨意的丟棄也會造成嚴重的污染，像是一粒紐扣大小的電池就可以污染60萬升的水，而這60萬升的水就相當于一個人一生的飲水量。如果把一節電池隨意地丟入地里，則會使得一平方米的土地遭受污染等。通過這些身邊的實例可以讓學生意識到環境保護離我們并不遙遠，它與我們每個人的生活都息息相關，而我們每個人都可以通過一些小事情來為環保事業做貢獻，像是垃圾分類處理、注意廢舊電池的回收、注意利用二手紙等，這些看似不經意的小事情，如果每個人都能夠意識到并認真地做下來，這樣，我們的環境會因為我們每個人的努力而大有改善。三、開辟第二課堂，在課堂以外進行環保教育課堂是我們開展地理教學活動的主要場所，也是我們對學生進行環境保護教育的主戰場。但除此以外，我們要把眼光放得更加寬廣，要努力為學生開辟第二課堂，讓學生在活生生的環境中去體驗環境保護的重要性，去履行環境保護的職責，這樣，這種生動的課堂會讓學生有意想不到的收獲。例如，我們可以專門開設一些環境保護講座、環保知識競賽、創辦環境保護報刊專欄、引導學生走進社區、走進工廠，去做一些環境污染調查等，總之，通過各種形式來豐富我們的環保教育工作，使得學生在課堂以外的第二課堂能夠受到更加深刻、生動的環保教育。中學生是我們祖國未來的建設者，同時也是未來環境的承受者，為了我們將來能夠在更好的環境下生活，為了給我們的子孫后代留下一片碧海藍天，我們對于學生的環境教育一定要從小抓起，從現在抓起，積極發揮地理學科的優勢，努力在地理教學中培養學生的環保意識和環保能力，為社會的和諧發展培養出需要的人才。社會服務機構中的決策社會服務機構中的決策社會服務機構中的決策59社會服務機構中的決策主講人:曹冰清PPT制作:時曉莉季曄琳邱佳奇社會服務機構中的決策60赫伯特·西蒙美國學者,在管理學、經濟學、計算機科學等多學科均有較深造詣,是1978年諾貝爾經濟學獎獲得者。他在管理學方面的代表作有《管理行為》《組織》和《管理決策的新科學》等。赫伯特·西蒙61決策是一種選擇的過程。決策就是做決定。決策就是對若干個準備行動的方案進行選擇,以期優化地達到目標。決策是一種選擇的過程。62完全理性決策論完全理性決策論又稱客觀理性決策論代表人物有英國經濟學家J邊沁美國科學管理學家FW泰勒等他們認為人是堅持尋求最大價值的經濟人經濟人具有最大限度的理性能為實現組織和個人目標而作岀最優的選擇其在決策上的表現是:決策前能全盤考慮一切行動以及這些行動所產生的影響決策者根據自身的價值標準選擇最大價值的行動為對策這種理論只是假設人在完全理性下決策而不是在實際決策中的狀態.完全理性決策論630元迪斯尼樂園落戶上海PICTURES上海迪士尼樂園(ShanghaiDisneylandPark),是中國第二個、亞洲第三個,世界第六個迪土尼主題公園,迪士尼樂園向來是全球建造成本最高的主題樂園之一。2011年3月9日,上海國際旅游度假區核心區控制性詳細規劃(草案)已上網公示,上海迪土尼樂園也在此規劃中,樂園主體工程于2011年4月8日正式破土動工。0元迪斯尼樂園落戶上海64上海:“迪士尼樂園”將成推動經濟引擎迪士尼來了旅游與商業地產引來機遇上海:“迪士尼樂園”將成推動經濟引擎65圖1:邊斯尼項目加上海現代服務業的發展迪新尼經濟直接效應間接效應授資驅動消費驅動城市品牌企業品牌推動產業升級建通環筑信建電保節能一交通運資料來源:興業券研發中心圖1:邊斯尼項目加上海現代服務業的發展662009年1月9日,美國迪士尼公司聲明,計劃聯同上海市政府在浦東興建全球第六個迪士尼樂園預計耗資244.8億元人民幣。其中上海市政府下屬的企業將持股57%,迪士尼公司持股43%。7月14日,市委書記俞正聲指出今年重點要抓好的6件大事,其中就包括大力爭取并推動重大旅游建設項目落地。8月8日,新浦東區政府記者見面會上,證實重大旅游建設項目即指迪斯尼。據透露上海迪斯尼項目的談判雙方已在重大原則問題上達成—致。迪士尼樂園項目一旦落地,投資規模將超過人民幣100億元。2009年1月9日,美國迪士尼公司聲明,計劃聯同67地區項目開發時間占地面積每年游客人迪斯尼樂園1955洛杉礬迪斯尼加州冒險樂園200130公頃神奇王國愛波卡特中心佛羅里迪斯尼-米高梅影城1989達