迢迢牽牛星教案5篇

迢迢牽牛星教案篇1

教學目標：

1、了解《古詩十九首》的資料及地位。

2、學生經過反復朗讀，了解五言律詩的節(jié)奏及其韻味，并把握詩中疊音詞的運用及其表達效果。

3、經過點撥，引導學生理解其思想資料，觀賞牛郎織女凄美的感情故事。

教學重點：

把握疊詞的運用及其表達效果

教學難點：

理解其思想資料，品嘗牛郎織女的感情的凄美

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入

同學們，前面我們已經學了許多感情題材的詩歌，比方說《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜美;《氓》表達了女主公不幸的婚姻。而今日，我們將學習另一篇感情題材的詩歌《迢迢牽牛星》，一齊來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的感情故事。

好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合解釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。

(學生自讀、教師板書題目)

二、解題以及介紹文學常識

《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。

這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。

《古詩十九首》(是專出名稱)都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。《古詩十九首》就產生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，根本是游子思婦之辭。詳細而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》根本的情感資料。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的養(yǎng)分。《詩經》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”

三、朗讀感知，了解大意

1、請學生起來朗讀，正音

他讀得怎樣樣好不好

點撥字音：

纖：xiān纖維素qin纖夫(板書)札zh

問題設計：五言詩的節(jié)奏有何特點

點撥：五言詩的誦讀節(jié)奏，一般是三個節(jié)拍，即二二一或二一二，由不一樣字數(shù)成的兩個節(jié)拍交叉起來而組成一句的五言詩，在節(jié)奏上就遠勝于板滯的四言詩。

比方說“迢迢牽牛星纖纖擢素手)

這是一首描述織女思念牛郎的感情詩，也能夠把它歸為“思婦詩”，所以它的感情基調應當說是較為哀怨的。

2、團體朗讀

來，我們一齊朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達的那種(離別的哀怨、相思的苦痛)情感讀出來。

(團體朗讀)

3、錄音播放

來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要仔細聽。

4、好，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么在你看來，它抒發(fā)了一種怎樣的感情(指明學生答復)

寫的是牛郎織女的感情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。

(一)把握詩歌資料，體會其情感。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

譯文：牽牛星位于遙遠之處，織女星光明而皎潔。

提問一：詩歌第一句就點明白什么

明確：描述對象牽牛、織女，引出本詩的抒情仆人公織女。“迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的感情故事牛郎織女的故事引申：牛郎織女的感情故事是我國民間四大感情故事之一(《梁山伯與祝英臺》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)

(學生初中已經學過牛郎織女的故事，請同學講一講這個故事)

傳奇天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。所以，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農夫家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲處。之后，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎)，兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過著幸福的生活。可是王母娘娘明白后，非常生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐里，奮力追逐織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變消失了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。

探究：那里用到了什么手法

明確：那里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情景。

學問點回憶：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”

王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關”

纖纖擢素手，札扎弄機杼。

譯文：織女搖擺纖細潔白的手，織機“札札”作響。

明確：那里進一步描繪了織女織布的.形象。

據說織女心靈手巧，她能用一種奇妙的絲在織布機上織出層層疊疊的漂亮的云彩，隨著時間和季節(jié)的不一樣而變幻它們的顏色。

終日不成章，泣涕零如雨。

譯文：(因相思)一成天也織不成布匹，哭得淚如雨下)

提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她成天織布，為什么還是“不成章“呢為什么“泣涕零如雨

(之前我們學過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，確定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會“不成章”呢)

明確：因思念遠方的人而無心織布

提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢此句運用了什么修辭表現(xiàn)什么情感

明確：用比方、夸大手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現(xiàn)愁苦到至極。這種情感，我們應當用怎樣的語調去讀(在理解的根底上指導學生讀、背)

相去復幾許

譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠

且：并且，表并列關系。

去：距離(一詞多義：離開;除掉;丟棄;到去。)

復：副詞，又(一詞多義。回來;恢復;答復;報復;免除賦稅徭役;通“覆”掩蓋;繁復)

提問四：既然河水既清又淺，應當能夠涉水而過，可是他們兩人為什么不能見面呢那么借這一故事有何目的呢

明確：河水并非不能渡過，而是不行逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，感情被扼殺、遭受挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對情人的感情被無情消滅的悲恨。

本詩明寫傳奇故事，暗寫現(xiàn)實生活，外表是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發(fā)人世間思婦對遠在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。

盈盈一水間，脈脈不得語。

譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。

那么，那里就給我們交代了什么(織女苦痛的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天際的哀怨。

(二)藝術特色

提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用

疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都精確而生動收到較佳的效果。

疊詞的作用是增加了詩的節(jié)奏感和旋律美，增加形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。

在《迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，

“迢迢”，寫距離之遠(是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天際。);“皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿勢鮮艷動人)，使人產生一種夜空廣闊、星光絢爛的視覺感受。

然后，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物后人。

“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”，形聲生情。

“盈盈”寫水之物貌(既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的漂亮，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無窮。);

“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天際。隔河相望，河漢的清淺和并不寬敞強化著見面的渴望，固然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不行忍受了。景情并生，哀怨動人。

四、課外拓展

1、牛郎織女鵲橋會古來詩詞吟詠多。他們動人的感情故事至今被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題，寫下了很多名篇佳作，下頭就是其中具有代表性的一首：

《鵲橋仙七夕》秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間很多。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮

這首詞意境新奇，設想奇巧，獨辟蹊徑。特別是最終一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時，它卻反其意認為堅貞的感情不在于耳鬢廝磨。

迢迢牽牛星教案篇2

一、教學目標

1.學問與技能

(1)了解《古詩十九首》有關常識。

(2)理解詩歌大意，體會疊音詞的用法。

(3)訓練學生詩歌朗讀的技能。

2.過程與方法

(1)熟悉疊音詞的作用，感受詩歌的節(jié)奏韻律，完成“訓練學生朗讀的技能”這一教學目的。

(2)經過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑒賞。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)體會本詩女仆人公因感情受阻的苦痛和哀怨的情感。

(2)培育學生在小組合作過程中互助合作的精神。

二、教材分析

1.本課重點

(1)理解詩歌主旨和情感，體會疊音詞的用法。

(2)訓練學生詩歌朗讀的技能。

2.本課難點

教學中引導學生理解本詩的情感，并讓學生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。

三、教學方法

1.采納“自主合作學習”的方法

2.誦讀觀賞法

四、教學過程

1.新課導入

課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。

師：大家剛剛觀賞了一段戲曲，這是關于誰的

那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事

生表達故事，師進展補充。

師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(PPT展現(xiàn)星座圖)。看，咱們中國人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空圖)就這樣一條光明的銀河，兩顆不相關的星星，咱們的祖先就制造出這么一段凄美的感情故事。那人們是怎樣對待這個故事的呢讓我們一齊來學習這篇美文。(板書課題)

2.古詩簡介

這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標題為詩歌的第一句，多為無名氏。(出示課件)

時間：東漢末年。(戰(zhàn)亂年月)

思想資料：一是游子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。

特點：語言樸實自然，描述生動真實。

地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩進展史上占關鍵性的地位。

類別：游子詩和思婦詩。

藝術風格：融情入景和運用比興。

稱贊：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。

3.朗讀感知

先請同學們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有不熟悉的字(出示字音)。再請學生自讀詩歌，請一生朗讀，學生評點。再請一生讀，師多鼓舞。

觀賞配樂朗讀，留意語氣、語調、語速。(PPT展現(xiàn))

PPT展現(xiàn)：五言詩的朗讀一般是兩個節(jié)拍或三個節(jié)拍，迢迢牽牛星，皎皎河漢女;盈盈一水間，脈脈不得語;纖纖擢素手。

再次朗讀全文，看看能否品出美感。

4.詩歌賞析

再讀詩歌，體會這首詩的情感。

從詩中哪里讀出這樣的情感的小組爭論溝通，并在書上做記號。

品析字詞句，說說疊詞的效果。

師：此詩表達了一種怎樣的情感，何以看出

生：“相思”。(學生異口同聲)(板書：相思)

師：全文哪里寫相思了我沒有看到“相思”二字啊!

師：請同學們按小組爭論溝通，總結觀點。

師：提問和共享的時間到了。時間有限，時機難得，大家可要抓緊啊。哪個小組先來答復

生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿勢之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。

師：織女的動作嫻熟“擢”什么意思“弄”又是什么意思

生：“擢”舉起，“弄”是擺布。

師：那她有沒有全身心地織布呢

生：沒有，正是由于思念而不能仔細工作!

師：是啊，也能夠說她以工作來排遣心中的苦悶啊!

生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她由于思念，一成天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。

師：讀最終一句，你仿佛看到什么樣的畫面用自我的語言加以想象描繪出來。

爭論溝通：

一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。

師：說得很好，特別是最終一句，一水之隔，不能共語，多苦痛啊!還有嗎，除了這幾句

生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是!詩中提醒了現(xiàn)實與幻想的沖突，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。

師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天際之感!

師：噢!全文共十句，八句都已寫到了相思了，那么開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句包含相思嗎

生：也有啊!“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天際，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。

師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空寬闊、相愛之人遠隔天際的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。

師：看，這首詩，能夠說用“環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹”這些手法到達了沒有一句直寫相思，卻

生：句句寫相思!(板書：環(huán)境渲染，動作描摹，情感刻畫)

師：要到達這種“不直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨到之處，請同學們思索：這首詩在語言上最突出的特點是什么

生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。

師：很好!(多媒體展現(xiàn)，這幾組疊詞)誰能說出它們的作用

生：疊詞使得詩歌質樸清麗，情趣盎然，增加了節(jié)奏感。

師：很好，從總體上說的。還有嗎

生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情凄美，動聽纏綿。

師：這位同學也是提綱挈領地從總體上說出了疊詞的作用，那么誰能分別詳細說出疊詞的作用

生：比方“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天際不能共訴衷腸。

師：再如

生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天際。

師：很好!固然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環(huán)境單調，氣氛凄涼，突出了織女內心的凄苦。

師：咫尺天際，深情難訴。人人都說

生：相思苦啊!

師：是，相思苦啊!

5.朗讀升華：賽讀(展現(xiàn)幻燈片)

同學們，剛剛已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們依據所學的方法和詩中表達的情感，有感情地朗讀這首詩，展現(xiàn)你們的學習成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。

6.拓展訓練

牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最希望的莫過于一見啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描述牛郎或織女的心理活動。

推舉寫得最好的，我們共同共享!(巡察，詢問哪位同學寫得好，同學推舉)

7.作業(yè)

(1)背誦全詩。

(2)想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描述當時場景的文字。

8.教師寄語

古人說“腹有詩書氣自華”，期望大家在觀賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新穎奇妙的想象，冥想詩歌圖畫般漂亮的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在漸漸品嘗、細細咀嚼的同時，收獲漂亮的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。

迢迢牽牛星教案篇3

教學目標：

1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。

教學重點、難點：

1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

2、鑒賞疊字的藝術效果。

教學方法：

1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解

2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進展點撥

3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內課外拓展延長

課時安排：

1課時

教學資料：

一、導入：

同學們明白農歷七月初七是什么節(jié)日嗎？關于七夕節(jié)有什么傳奇呢誰給大家講一講牛郎織女的故事？

（學生）敘述牛郎織女的故事。

補充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳奇相連，這是一個很漂亮的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳奇之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫顏色的一個節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相見，婦女于當晚陳設瓜果于庭中，在月下穿針，向織女懇求智巧。2023年5月20日，七夕節(jié)被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄。現(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。

看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能制造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演化才有了一些情節(jié)，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節(jié)進展起了很大作用。

二、介紹《古詩十九首》

《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，男子從制服役，家庭裂開、夫妻分別，那些有理想的文人也因混亂的時世不能實現(xiàn)自我的幻想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產生的人生苦悶和厭世心情（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感慨生命短促、坎坷和憧憬感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的養(yǎng)分。《詩經》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”

那接下來我們就來看看，究竟這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”

三、誦讀文本、整體感知

1、請學生朗讀詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。

2、結合解釋，理解詩歌。（詳見課文下注）

詩歌翻譯參考：

一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的絢爛織女。

輕松地搖擺著優(yōu)美雪白的雙手，札札地穿梭紡織。

成天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？

隔著一條清清的銀河，只能含情凝視悄悄不語。

四、層層深入，鑒賞分析

（一）根本資料

明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

（二）寫作思路

明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中布滿深厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實和諧地結合起來。

板書：兩星的外形（景）織女的相思（人）分別的苦痛（情）

（三）詩句鑒賞

1、鑒賞詩歌疊詞之美

這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

板書：迢迢距離之美

皎皎星光之光明

纖纖手之修美

札札織布之聲

盈盈河水清淺之貌

脈脈相視之態(tài)

疊詞的作用是增加了詩的節(jié)奏感和音樂美，加上句句押韻，讀起來瑯瑯上口，使詩歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達得更纏綿悱惻。無論誰，其實一向都需要完善的感情。詩人用織女的意象來表現(xiàn)自我追求完善感情而不得的苦痛，我們由于有完善的感情，所以讀了之后會深深的理解并憐憫。疊字是我們漢語獨有的語言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的漂亮，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的漂亮。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句？

答：尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

哪位同學能仿照這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。

答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果

同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！

從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿勢之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺布。由于思念而不能仔細工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她由于思念，一成天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是！詩中提醒了現(xiàn)實與幻想的沖突，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天際，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空寬闊、相愛之人遠隔天際的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。

這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹無一句直寫相思卻句句含思）

那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？

不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）

五、拓展遷移：

（一）

宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

鵲橋仙秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間很多。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

這首詩也是以牛郎織女為題材的，那里寫到“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”意思就是說忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相見，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學們怎樣認為呢？

（二）

世界上最遙遠的距離

世界上最遙遠的距離，不是生與死

而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你

世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你

而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊

世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊

而是明明無法抵抗這股思念，卻還得有意裝作絲毫沒有把你放在心里

世界上最遙遠的距離，不是明明無法抵抗這股思念，卻還要有意裝作絲毫沒有把你放在心里，而是用自我冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠

有人說，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長而苦痛的等待過程。他們這樣心心念念，最終還是等來一個比等待過程痛一千倍的相逢，這樣的感情太苦，感情不該如此。那么，你認為牛郎織女式的感情值得嗎？

梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相見，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與全部的信念保衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是暖和、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

六、課后作業(yè)

背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題

迢迢牽牛星教案篇4

一、教學目標：

1．體會《迢》詩的疊詞妙用，

2．探究《迢》詩的意境。

二、重點難點：

詩詞的意境。

三、教學方式：

鑒賞課形式

四、教學時數(shù)：

一課時。

五、教學過程：

1.導入新課

A在《孔雀東南飛》一詩中，我們學過“初七及下九”這個文化學問，其中“初七”是指農歷七月初七，也稱之為“七夕”。“七夕”是一個完善而又布滿神話顏色的節(jié)日。那么為什么說“七夕”是一個完善而又布滿神話顏色的節(jié)日呢？由于這牽涉到一個漂亮傳奇，大家明白嗎？（對，是牛郎織女的故事）這是一個怎樣的故事呢？

B提問學生

哪位同學能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？

故事：據說西周時齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。

牛郎慢慢長大了，他的嫂子一向不喜愛他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結茅而居。一面開荒，一面哭泣，淚珠點點滴滴落地上，不久后就生出一朵朵明麗的牽牛花來。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飄舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個不停，田地里也長出了茂密的莊稼。

老黃牛的來歷非凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小仆人牛郎對它的飼養(yǎng)和愛惜，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。

最終，金牛星得知天上的七仙女，時常結伴到人間來溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢給牛郎，要他其次天早晨天未明時到湖畔，趁仙女們戲水時，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會獲得一位漂亮的仙女做妻子。

牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧充滿中，果真瞥見七個絕色美女在湖中玩耍，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。

這個被搶走衣衫而無法回到天庭的仙女就是織女，當天夜里，她趁著夜幕的掩護，小扣牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個是誠懇忠厚，壯碩俊朗的少年農夫，一個是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。

幸福的生活過得總比苦痛的生活要快一些，時間荏苒，刺眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，每天對著牛角發(fā)楞。織女私自偷下凡間的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時真是而今識盡愁味道，欲說還休，欲說還休！一對小兒女也每天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫助和關心的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不細心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個孩子放入籮筐中，預備一肩挑起，查找嬌妻，一陣清風吹過，兩只籮筐像兩只強有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘發(fā)覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立即消失了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從今一個河東，一個在河西，遙遙相對，卻無法相見。

鵲鳥非常憐憫牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風平浪靜的時候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉，織女牽牛夜相見。”據說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會七零八落地脫掉不少，就是由于辛苦搭橋的原因。（找同學描述，說出大意即可，留意時間）

是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相見的日子。這天晚上會有很多喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相見，人稱“鵲橋相見”。傳奇織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩特別好看。舊時風俗，少女們要于此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個漂亮神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。

那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）

今日這堂課，我們就來共同學習這首詩。

2、正音練習

A朗讀課文

我們來一齊朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，留意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，可是開頭局部好像不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發(fā)覺沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學生看了注解，有反響）對，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛剛大家開頭讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍，這次記著從標題讀起，以后讀書也應養(yǎng)成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。

（在學生讀書時，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點指出，并依據前兩此學生讀書情景而增刪）這個詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。

3、正文

A自讀

此刻給大家兩分鐘的時間閱讀這首詩

B問題：

好，時間到

a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告知我們嗎？是在復述故事嗎？還是寫了某一局部看看課本。

（生答）（教師賜予提示：相見？相愛？分別？）很好，織女寫的是離別后的情形。

b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么詳細環(huán)境情景究竟是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣貌，“皎皎”，光明的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個疊音詞呢？對，共有六個。把他們劃出來。這首詩把握這六個疊音詞比擬重要。

（教師把這六個詞標在黑板上，首先在迢迢后標上路遠）

迢迢路遠環(huán)境

皎皎星光明描述

纖纖手細織女

札札織布聲的

（不成章，零如雨）相思

盈盈水清淺哀思的

脈脈情之深緣由

c)牛郎織女只能一年一度相見，那么在平常不能相見的時間里，牛郎織女各自都在干什么啊？把相關的語句找出來。

首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對，詩篇當中并沒有對牛郎進展直接刻畫。

那么，織女呢？（織女平常都在做什么呢？）

哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼。”（標上“纖纖”“札札”）織女輕松地搖擺著優(yōu)美雪白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。

d)并且這位織女是終日“札札弄機杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一成天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人驚奇，引起讀者的極大奇怪？大家明白她哭的緣由嗎？

e)詳細在哪里表達呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”原先啊，織女是由于濃濃的相思而哀痛不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的`無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最終兩句交代了織女哀思的緣由。（板書：哀思的緣由）

C串講課文

剛剛我們從環(huán)境描述織女的相思哀思的緣由對這首詩這首古詩資料進展了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，

(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔著銀河的）絢爛的織女。

輕松地搖擺著優(yōu)美雪白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。

一成天都織不成布來，哭得淚落如雨下。

銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？

在又清又淺的銀河兩邊，只能含情凝視而不能互訴衷腸。

教師問：《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻到處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何到達的疊詞在其中起了什么作用

詩作中織女的深情是經過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比方，織女整日勞碌在織機上卻織不出布帛，說明她被思念熬煎而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上勞碌呢唯恐是為了轉移留意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬敞強化著見面的渴望，固然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不行忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調，同時，還使詩歌具有深厚淳樸的民歌風味和動聽流利的音樂美，既深化了主題，又增加了詩歌的藝術感染力。

D學生提問

針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清晰，能夠提問，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學生解答）

E朗讀

我們再把詩歌朗讀一遍，能夠試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預備起。

F背誦

不錯，我看到不少同學能背誦了。好，這次合上課本，大家一齊背誦。

很好，今日的課上到那里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預習。

迢迢牽牛星教案篇5

教學目標：

依據本教材的構造和資料分析，結合學生們的認知構造及其心理特征，我特制定了以下的教學目標：

1.學習朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

2.理解詩歌資料，感受詩歌畫面美。

3.抓住重點詩句，體會詩歌表達的情意美。

教學重點：

體會詩歌意境，把握鑒賞此類詩歌的技巧。

教學難點：

讓學生學會學問遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點和難點的依據：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學習，真正能讓詩歌的情感引起學生的共鳴到達詩歌文化的傳承，這才是難點。

教學過程：

一、故事導入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空寬闊而神奇，關于星空也有許多漂亮動人的傳奇，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。（學生簡述）

今日我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳奇，學習古詩《迢迢牽牛星》。

2.了解來源《古詩十九首》

《古詩十九首》：

△都是五言詩，被譽為“千古五言之祖。

△不詳，時代大約在東漢末年，東漢末年，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評價為“五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

下頭就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩歌，整體感知。

1.教師配樂范讀，讀后點撥字音。

2.學生自