第15課《百合花》教學設計【教學目標】1.探究題目《百合花》的含義和主題。2.體味細節描寫在小說中的作用。3.咀嚼《百合花》清新俊逸的語言。4.學習速讀，讀后能概述小說主要內容。【重點難點】重點：細節描寫中使用細膩而有層次的心理活動來刻畫人物。難點：層層深入地展開了對英雄人物小通訊員的刻劃。[媒體準備]投影設備（視頻音頻等），百合花圖片資料。【課時安排】2課時。【預習要求】1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2.閱讀全文，理解百合花的象征意義。【教學過程】第二課時一、復習導入，研討問題“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？（一）先討論小通訊員的性格。（學情分析：由四大部分的情節入手。迅速瀏覽課文，歸納概括，然后交流。）看“帶路”的情節，即課文5節～“這都怪我了”。品析：1.一個極其可愛的普通戰士。天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花。細節描寫，表現人物性格。他憨厚樸實，拘謹靦腆。2．比如，“帶路”情節中“張皇”“數摸”這兩個動詞的描寫作用。“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態描寫，是在寫“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現他質樸，純潔的心靈。“數摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態，拘謹局促的心理。但他又十分關心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質樸純潔的小戰士形象。3.“借被”的情節中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰斗生活的鍛煉，他對革命事業無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。4.“犧牲/獻被”的情節中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現了他對革命和人民群眾的無限忠誠。5.新媳婦獻百合花的被子，明顯是與百合花有關的，但小通訊員與百合花有關嗎？有。他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。6、那么，百合花在文中還有什么寓意？象征純潔高尚美好的軍民之情。二、分析小通訊員形象文章從三個方面來刻劃小通訊員。第一個方面，他是個英雄，他的犧牲是為了掩護民工。當敵人的手榴彈“在人縫里冒著煙亂轉”的時候，他讓民工趴下，自己英勇無畏地撲了上去。在一般小說中，這個方面無疑是本質，是重點，是高潮，是要大筆濃墨地正面抒寫的。但是，作者卻只是讓一位民工在事后用幾句話交代了過去。這種側面敘述的方法，透露了作者的匠心。雖然從意識形態上，這是個是重點，用當時的理論話語來說，是人民戰士的本質，但是，這不是小說的重點。因為簡單地再現戰士的英勇無畏，早就成了流行的俗套，光是寫這些，并不能表現茹志鵑對英雄個性的發現，在這里沒有她的創造和突破。第二個方面，和在冒煙手榴彈面前的英勇無畏相反，他在異性面前十分地靦腆。按當時的主流意識形態的教條來看，這一切都是現象，不是本質，是不值得過多地花費筆墨的。光是靦腆，在女干部面前靦腆，最多只是顯示他幼稚、單純。茹志鵑的匠心在于把這種在部隊內部的、異性面前的靦腆，打入另一種環境：不是在部隊內部，而是在部隊以外，在群眾工作中，和老百姓發生沖突——借不到被子。從工作上來說，這是一個失誤。按當時的理論，這對于一個英雄，是非本質的。但茹志鵑卻把這非本質的方面正面展開，大書特書。正是在這里，讀者看到了小通訊員的個性：在異性面前笨拙，不會對群眾講話，才遭到新媳婦的拒絕。而新媳婦本人倒是落落大方，胸有成竹，再次見到他，忍著笑，明明是笑他沒有水平，而他還在賭氣，“繃了臉”，挺自尊，不認輸，結果是“慌慌張張”，把肩膀上的衣服撕破了一個角。這一切都是在顯示，他在兩女性面前，充滿了孩子氣，“傻呼呼”，不但一點精神優勢也沒有，相反，是一個被嘲弄的角色。讀者完全能夠認同敘述者所說的：“又好笑，又覺得可愛”。關鍵是這個英雄不是像當年小說中常見的那樣，是崇高觀念的化身，一切都是崇高的，在炸彈面前是英勇的，在女性面前也應該是英勇的。而正是這個看起來并不崇高的人物，在女性面前膽怯的人物，在炸彈面前卻英勇無畏，這才是一個活生生的人物，有血有肉的人物。一個看來不像英雄的人，在手榴彈面前卻是無畏的英雄，這才顯得深邃。英雄雖然是大無畏的，但又是平凡的，平凡到靦腆、幼稚、可笑的。正是因為他平凡，可笑、他才顯得可愛、崇高。文章顯然把重點放在戰士的個性上，有了平凡的個性，這個人物就活了，因而他的英勇無畏，哪怕是簡略地交代過去，同樣也能感人至深。第三個方面，作者把新娘子作為戰士的一個陪襯，一種反照，是一個“鏡像”。新娘子對戰士的拒絕，甚至某種意義上和他頂牛，不是說明和他關系的對抗，相反，恰恰正是說明關系融洽。設想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢這樣放肆嗎？敢于爭吵正是親密、不怕得罪的表現。茹志鵑的才氣正是把這種爭執處理得相當有分寸，面且有特色。這種特色表現為：一方面是在小戰士生前拒絕借被子，可是另一方面，在他犧牲以后，就堅決把自己那么寶貴的被子填到棺材中去。被子由于失去了實用價值，顯得更加富于深情。這種深情，又由于一個細節的強調而顯得分外生動，那就是小戰士犧牲后，新娘子還堅持給他縫補衣服上撕破的口子。這在審美價值超越實用價值上，和被子是同樣的道理。為了表現這一點，作家在結構方面確實是匠心獨運。在這一點上，茅盾洞察細微地稱贊說它“結構上最細致嚴密，同時也是最富于節奏感的。”（茅盾《談最近的短篇小說》，《人民文學》1958年6月）“結構上最嚴密”，這一點很好理解，凡在后面有結果的，前面一定有伏筆，有交代。如：為了表現小戰士犧牲后新媳婦堅持為他縫合掛破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何掛破，而且在離去之時，還看到他的破布片在肩頭一飄一飄的。又如：為了表現對小戰士的懷念之情，寫“我”無意觸摸到身邊干硬的“饅頭”，事先就特別作了交代，小戰士生前如何把饅頭放在路邊石頭上，說是給她開的飯。這就是茅盾所說的：“沒有閑筆”，“善于用前呼后應的手法布置作品的細節描寫，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活。”（同上）這一切，都使小說情節細節各個部分富于有機聯系。三、討論“我”在文中的作用1.以“我”為視點，娓娓動聽地敘述故事，找出文章中表現“我”心理活動變化的詞語來。并談談這樣寫的好處。明確：生氣

興趣

著惱

親熱

愛上

后悔

心跳

強忍淚水

想推開

沉重作用：栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。如11節寫“我”對故鄉竹海的聯想，寫得非常富有詩情畫意，這樣寫，一方面點明了小通訊員性格形成的原因，即富有詩情畫意的環境，才孕育了小通訊員這樣心靈美好品質純樸高尚的英雄，景物美與人物美相得益彰，和諧統一；另一方面，也抒發了我對故鄉無比熱愛之情，推動了我的感情發展，即由先前的生氣，到發生興趣和“親熱”起來。這樣寫，大大擴展了作品的容量，表現了戰士之間那種百合花一樣純潔無邪高尚動人的情感，即人性的美，加強了作品的抒情色彩，增強了作品感人的藝術力量。同時還更有利于運用順敘、倒敘、插敘等多種方式，使結構嚴謹清晰，又張弛有度，富于節奏感。四、總結歸納小說構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關，其實，百合花的特點與小說中的其他人物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯的。百合花為題的寓意：百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也