D、角色意識【答案】D【解析】教師的角色意識就是指教師對自己所扮演的社會角色規范的認知和體驗。主要包括角色認知、角色體驗和角色期待三部分。故選D。80、人性論是確認教育觀的理論基礎，很多思想家和教育家都對人性問題發表過自己的見解，并提出了相應的教育理論，其中主張“性善論”的是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、韓非子【答案】B【解析】孟子提出“性善論”，認為人性本善。故選B。81、平時我們所講的舉一反三、聞一知十等屬于（）遷移。A、逆向遷移B、同化性遷移C、重組性遷移D、具體遷移【答案】B【解析】“舉一反三”和“聞一知十”中的“一”是指一個大類，強調一個大概念推到其他諸多事物，是一種同化性遷移。故選B。82、教育能夠促進年輕一代的政治社會化和促進政治民主化，這體現了教育的（）。A、經濟功能B、政治功能C、文化功能D、發展功能【答案】B【解析】教育的政治功能包括：促進年輕一代的政治社會化；促進政治民主化；制造政治上的輿論和思潮。故選B。83、表示傳統師德重視嚴于律己，身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是（）。A、躬身后而薄責與人B、三人行必有我師C、學而時習之D、見賢思齊【答案】A【解析】A項的意思是多責備自己，而少責備別人，即嚴于律己，寬以待人，身體力行的意思。B選項是指幾個人同行，其中必定有可以當老師的人，表示要虛心好學。C選項是指學過的內容要經常練習它。D選項是指見到德才兼備的人就要向他看齊，也表示教師應該積極學習。故選A。84、在教育法律規范的構成要素中，通常以國家強制性措施要求承擔的懲罰性或補償性責任的要素是（）。A、假定B、處理C、制裁D、定案【答案】C【解析】制裁是指違反教育法律規范時所導致的法律后果，通常是以國家強制性措施要求承擔的懲罰性或補償性的責任。故選C。85、人性論是確認教育觀的理論基礎，很多思想家和教育家都對人性問題發表過自己的見解，并提出了相應的教育理論，其中主張“性善論”的是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、韓非子【答案】B【解析】孟子提出“性善論”，認為人性本善。故選B。86、班集體在育人方面突出價值的實現是通過（）。A、班主任B、班干部C、男女學生D、集體教育【答案】D【解析】班集體有助于形成學生的群體意識，有利于培養學生的社會交往與適應能力，這些要通過集體教育來實現。因此，班集體在育人方面突出價值的實現是通過集體教育。故選D。87、下面四位小學教師的教學理念及行為與教育學家杜威最為接近的是（）。A、王老師在課堂上特別嚴肅，并且不允許學生討論和提問B、李老師認為應該給學生充分的自由，由此放任不管C、張老師的課堂生動有趣，充分調動每一位學生的積極性D、趙老師在平時及課堂教學中只關心成績較好的學生，對成績差的學生置之不理【答案】C【解析】把教育的重心從教師、教材那里轉移到兒童身上，這就是杜威倡導的“新教育”（或“進步教育”）也就是“以兒童為中心”的教育。故選C。88、在中國教育史上，提倡問難與距師并主張學知與聞見，思考與求是的教育家是（）。A、墨翟B、孟軻C、王充D、韓愈【答案】C【解析】王充的教學思想是學知與聞見、問難與距師、思考與求是。故選C。89、（）工作是班主任工作中最基礎、最繁瑣的部分。A、常規事務性B、指導性C、決策性D、協調性【答案】A【解析】班主任工作中最基礎、最繁瑣的部分是常規事務性工作。故選A。90、依法執教的主體是（）。A、教育主管部門B、學校C、教師D、班主任【答案】C【解析】依法執教是正確教師的教學工作的基本要求，因而其主體是教師。故選C。91、在教育工作中，“不陵節而施”依據的是個體身心發展的（）規律。A、順序性B、個別差異性C、互補性D、階段性【答案】A【解析】個體身心發展在整體上具有一定的順序性，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序性，這就要求教育工作要循序漸進地促進個體的發展。故選A。92、堅持社會主義方向，是我國教育目的的（）。A、階段性要求B、一般特征C、根本特點D、理想要求【答案】C【解析】識記內容，我國教育目的根本特點是堅持社會主義方向。我國教育目的的基本特征是以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想。故選C。93、（）是培養教師職業道德的首要環節，也是加強社會主義職業道德建設的迫切要求。A、教師職業道德修養B、教師職業道德情感C、教師職業道德意志D、教師職業道德行為【答案】A【解析】教師職業道德修養是將教師職業道德要求轉化為自己的信念并付諸行動的活動，簡單地說，是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。教師職業道德修養不僅是培養教師職業道德的首要環節，也是加強社會主義職業道德建設的迫切要求。故選A。94、在校外活動中，教師處于（）。A、領導地位B、啟發指導地位C、顧問地位D、主導地位【答案】B【解析】在校外活動中，教師處于啟發指導地位。故選B。95、下列關于終身教育的說法不正確的是（）。A、終身教育是為了發展人的職業能力和素質B、終身教育是學習社會的基本特征C、終生教育蘊藏了人的一生，不限于兒童和青少年時期D、終身教育既包括正規教育，也包括非正規教育和非正式教育【答案】A【解析】終身教育人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育;既有正規教育，也有非正規教育。終身教育是學習社會的基本特征，主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。96、陶行知先生倡導的“生活教育”、“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現為（）。A、學科課程B、綜合課程C、活動課程D、隱性課程【答案】C【解析】活動課程亦稱“經驗課程”，是指圍繞學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態，即以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程。活動課程倡導的理念與陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想是相符的。故選C。97、關于智慧技能的學習，以下說法錯誤的是（）。A、練習是必不可少的B、概念通常需要反復背誦學習C、要選擇和呈現合適的正反例證D、可以從例子中概括出規則來學習【答案】B【解析】概念的學習既有接受學習也有發現學習，不能只是反復背誦的學習。故選B。98、有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟。該學說的創立者是（）。A、布魯納B、苛勒C、奧蘇伯爾D、加涅【答案】B【解析】布魯納的是認知-發現學習。奧蘇伯爾的是有意義的接受學習，加涅的信息加工學習。故選B。99、政治制度決定著教育的領導權和受教育的權利，同時還決定著（）。A、教育年齡B、教育目的C、教育年限