小學科學五年級上冊蚯蚓的選擇教學設計教材分析：《蚯蚓的選擇》一課是教育科學出版社科學五年級上冊《生物與環境》單元的第4課，通過對蚯蚓與環境的研究，了解動物是會根據自身生存的需要對環境條件進行選擇的，從而幫助學生初步建立起對生物環境的認識。本課分為兩部分：第一部分，對蚯蚓的生活環境進行討論，猜想蚯蚓可能選擇的環境條件，通過設計兩個對比實驗并進行數據分析，可以發現蚯蚓喜歡黑暗、潮濕的環境。第二部分，具體分析一些動物對環境的需要，使學生認識到，動物生活也需要一定的環境條件，體會到自然事物之間是互相聯系的。教學目標：知道動物生活需要一定的環境條件。掌握設計對比試驗驗證猜想的方法。體會自然事物是互相聯系的；意識到生物對環境的需求；養成熱愛生命、珍惜生命的感情。教學重點：如何設計對比試驗。教學難點：進行蚯蚓選擇環境條件的實驗，在設計對比實驗時嚴格控制變量，并收集實驗數據。課前準備：每小組：蚯蚓10條、培養皿、圓頭鑷子、長方形的盒子兩個、濕紙巾、黑布、干泥土、濕泥土。教師：實驗記錄單、多媒體課件。每位學生：課前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特點及生活習性。教學過程：（一）聯系生活，實物導入1.非常高興，今天能和大家一起走進科學的殿堂。出示實物蚯蚓，喜歡嗎？能簡單介紹一下它嗎？（運用課前百度搜索的資料）2.全班交流：大家在哪里見到過它們？什么地方容易找到蚯蚓？【設計意圖：在課堂上展示實物蚯蚓，并聯系學生生活實際，喚醒學生的生活體驗或間接經驗。同時關于這兩個問題的討論，涉及到蚯蚓的生活環境，師生充分的交流和表達，為學生猜測“蚯蚓的選擇”起到啟發和暗示的作用.】(二)質疑猜測根據大家的經驗，你能大膽猜測一下，蚯蚓喜歡生活在怎樣的環境中呢？（潮濕、干燥、黑暗、明亮）【設計意圖：牛頓說：沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。猜想是科學探究的程序之一，是學生在探究之前對研究問題所進行的一種科學預見性思考，是探究活動的主線，是制定探究計劃、設計實驗方案的前提和依據。】(三)設計實驗看來大家的猜測是有依據的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕黑暗的環境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？實驗設計一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？為本實驗小組起個名字，組長安排好分工。思考，我們給蚯蚓哪些選項讓它們選擇？怎樣設置黑暗的條件？學生說說自己的想法，引導學生進行對比實驗，并注意控制條件。討論出實驗步驟及要求：（1）把長方形的盒子打開盒蓋，一端用蓋子蓋住，另一端敞開。（2）在盒子底部放入吸水紙，以方便蚯蚓爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）幾分鐘后做好觀察和記錄。（5）、可以重復多做幾次。實驗設計二：蚯蚓喜歡生活在潮濕的環境中嗎？各小組討論，并設計出操作步驟。學生自由發表意見，教師隨機點撥。在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：（1）在盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把5條蚯蚓放在盒子中間。（3）幾分鐘后，觀察并記錄。【設計意圖：設計對比試驗驗證猜測是本節課的重點和難點所在，真正的科學探究包括學生在觀察中的思考，探究強調動手做，但更強調動腦想。】做實驗：各組討論，根據假設的問題選擇其中的一個實驗來做。分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時，同學們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。【設計意圖：在經歷了交流和討論后，學生們對動手實驗躍躍欲試，急不可待地想投入到試驗中。為了提高課堂效率及節約時間，要提醒學生選擇想探究的問題進行實驗，并做好分工。】組織交流，各組匯報實驗現象，并對實驗現象做出解釋。引導學生總結歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環境嗎？【設計意圖：這個環節的表達和交流是學生展示實驗數據記錄，用數據說明自己的觀點，增強了表達的準確性和真實性。】（四）拓展探究1.看課前準備好的資料（百度搜索蚯蚓的生活環境），現在的你還喜歡蚯蚓嗎？為什么？2.跟蚯蚓一樣，各個動物都有自己喜歡的生活環境，你能舉個例子嗎？（蛇、大熊貓、馬、青蛙、魚等）3.當它們身邊的環境發生變化時，它們會重新選擇環境生活，否則難以生存。誰能舉個例子呢？（大雁冬天飛到南方過冬；冬天蛇也要冬眠等，學生們課下可以百度搜索動物的生活來進行了解）4.引導總結