第10課《嫦娥奔月》教學設計【教學目標】1.能借助語言文字材料，感受課文的優美意境，學習人物的優秀品質。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學會本課生字新詞。

4.培養學生的想像力，能創編情節合理的小故事。

【教學重點】通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點【教學時間】兩課時【教學過程】第一課時一、導入新課

1.中秋節是什么時候？

2.提到了中秋節，你會想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團聚……）

3.那么，中秋節，你的心情怎樣呢？

4.今天，我們將要學習的一個神話故事就發生在八月十五。

二、學習生字詞

1.請學生分組自學，同時出示自學要求：

（１）從字音、字形、字義等方面自學生字詞。

（２）各組派出“小老師”展示自學成果。

（３）將小組內還未解決的詞語寫在前面的小黑板上。

2.檢查自學情況。請“小老師”講解并進行經驗交流。

三、讀講課文

1.自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？

2.請大家分別說說這些人物的特點。

（通過讓學生探究，讀中感悟）

關于嫦娥：

（１）生：“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們非常喜歡她。”從這兒我知道了嫦娥美麗善良。“經常接濟”正反映了她的善良，“非常喜歡”其實也說明了嫦娥善良，對老百姓很關心。

指導朗讀。

（２）生：“于是，她便機智地與逄蒙周旋。”這里告訴了我們嫦娥很機智。師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機智呢？

生：“眼看就要”說明情況危急。“疾步向前”、“一口”說明嫦娥動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是機智的表現。

師：你剛才說當時情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會出現什么情況？（從討論中讓學生明白嫦娥也很勇敢）

（３）生：“鄉親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點是心好。

關于后羿：

（１）生：第二自然段告訴我們后羿的特點是力大無比。其中“拉滿”、“嗖”、“一口氣”都體現了后羿的這個特點。

（２）生：從后羿對太陽說的話中可以看出后羿在威脅太陽，說明后羿很神勇。

師：其中有個詞不準確。

生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些。

（３）生：從“很多人拜他為師，跟他學習武藝。”我體會到后羿武藝高強。他也是一位稱職的好師傅，無私地為大家奉獻。

（４）生：“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”從這里可以看出他對妻子一往情深。

師：對，這就是重感情。對家人能夠關心、愛護，這同樣是一種美好的品質。

（５）從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會出他對嫦娥的深情。

師：請你讀讀這部分。

指導朗讀。

師：“啊！”這個字說明當時后羿心情如何？

生：他發現了妻子竟然在月亮上，很驚訝。

生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動。

師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？

生：帶著著急的心情讀。

指名讀、齊讀。

師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時，會想些什么呢？

生：我再也見不到嫦娥了。

生：難道就這樣永別了嗎？

生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會停下腳步。

師：此時，大家的心情又怎樣呢？

生：我真的很傷心。

生：難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒銷愁……

關于逄蒙的性格特點可以讓學生從第五自然段的關鍵詞入手，邊讀邊悟。

3.選一些你喜歡讀的內容讀給大家聽，然后說說為什么要選擇這個內容來讀。其他人談談聽后的感受，可以評論讀得如何，可以說說從聽到的內容中感悟到什么。四、質疑問難

通過這一環節，取得反饋，以便在第二課時中更好地滿足學生的學習要求。

生：昆侖山高嗎？

師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時候你會有更多的收獲。

生：后羿是神仙嗎？他會飛嗎？（針對這個問題，老師可以引導學生從課文中找出答案。）

生：逄蒙最后怎樣呢？

生：后羿和嫦娥最終有沒有相聚呢？

生：題目中為什么用“奔”？

生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？

生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……

五、課堂練習。

1.同學們剛才提了不少疑問，其實，課文為了突出重點，沒有必要面面俱到，什么東西都寫。正因為如此，課文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發揮想像，編一些故事出來。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逢蒙的下落如何，嫦娥的善良還會表現在什么地方，嫦娥來到月宮后又發生了什么事……