B4技術支持的察覺與解決問題作業1—活動案例要求：請提交一份在教師支持下學生用技術察覺與解決問題的案例描述，案例中需要包括問題情景、學生解決問題的過程、學習成就、教師的支持以及信息技術的作用。建議用圖文結合的方式進行展現?！栋偌覡庿Q》活動案例《百家爭鳴》這課的主要內容是春秋戰國時百家爭鳴的背景、各個流派的代表人物、主要觀點及其所產生的影響，這些內容在中國文化史上具備重大的影響。歷史教學要為現實服務，搭建歷史到現實的橋梁。因此本課活動案的例設計從現實動身，引出歷史上浩大的思想家，在學生掌握了思想家的思想之后，再用他們的思想才智解決現實問題。學生們在學習和探究過程中，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和才能，從而培育學生的學科素養。一、問題情景1、創設情景，提出問題播放北京奧運會揭幕式視頻片段，學生觀賞并思考：我們看到了什么？有什么感受？揭幕式展示了中華五千年悠久的歷史，轉達了人類共同的愿望和追求一一建設“和平"與“和諧"的人類家園。而這一思想的源頭就是兩千多年前的中國哲人的“以和為貴”的思想。2、持續提問，引入新課我們先人的思想光線至今還照耀著人類前行的道路，那么你知道我國古代有哪些思想家以及他們政治主見和思想嗎？這節課就讓我們走進春秋戰國年代的歷史，感受春秋戰國年代哲人先賢的思想光輝。這樣創設情景，提出問題，引入新課，有利于吸引學生的當心,有效調動學生的學習喜好，喚起參加意識。二、學生解決問題的過程1、“百家爭鳴"局面的出現“百家爭鳴"的概念所謂''百家”，是泛指，意為數量多。《漢書-藝文志》上主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。所謂“爭鳴”是指爭辯和辯難“百家爭鳴"是指春秋戰國年代學問分子中不同學派依據本階級(層)或本集團的利益和要求，對宇宙對社會、萬事萬物作出解釋。于是，他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，相互辯難，爭相發表自己的觀點。于是形成各流派爭芳斗艷的局面。主要流派I儒家:孔子孟子荀子道家：老子莊子法家：商鞅韓非子李斯墨家：墨子“百家爭鳴”的歷史影響“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想耕放運動，是中國學術文化，思想道德發展史上的重要階段，奠定了中國思想文化發展的基礎。合作探究1:“諸子百家”為什么要爭辯辯難?有什么深刻的社會原因？春秋戰國年代是社會大變革年代，奴隸社會日益崩潰，封建社會逐步建立。經濟上，井田制崩潰，社會經濟矯捷發展。鐵器的用法和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解;封建經濟的矯捷發展，為學術文化的昌盛供應了物質條件。政治上，周王室衰微，諸侯紛爭，分封制瓦解。各種力量在爭衡、計較。對社會變革的現實發表不同的觀點，提出改革時弊的各種方案，就肯定會出現觀點各異的現象;加上新的統治階級還未有確定的威望，人們的思想也就不受任何條框的拘束和制約，盡可以暢所欲言。階級關系上，“士"階層的活潑和受重用。各諸侯國都想富國強兵，吞并他國，代替周天子的地位，因而特殊地禮賢下士;士人們代表本階層或政治派別的利益和要求，期望落實用自己的思想主見治國平天下的政治愿望。思想文化上，從“學在官府"到“學在民間"，私學興起。私學的興起，造就了一大批學問淵博和閱歷豐富的士，同時也為學術昌盛供應了輿論陣地。在社會上，一批以傳揚文化，發展學術為宗旨的社會力量被稱為“諸子百家”。合作探究2：百家爭鳴出現的基本原因與挺直原因是什么？基本原因：生產力的發展，社會處于變革年代；挺直原因：各家學派代表著書立說，相互辯駁，形成“爭鳴”局面。主要派別代表：春秋戰國，學術思想空前發達。學派很多：三教九流……。其中影響較大的有(P4歷史縱橫)儒家：孔子、孟子、荀子。道家：老子、莊子。墨家：墨子。法家：商鞅、韓非等。歷史影響這些學派相互詰難、辯駁，形成了“百家爭鳴“的局面;同時，各派吸取、融合，逐步形成了中國的傳統文化體系。對當時和后世影響深遠。合作探究3：百家爭鳴對中國社會有何重大影響?(學生答復)“百家爭鳴”是中國歷第一次思想解放運動，是中國學術文化，思想道德發展的重要階段，奠定了中國思想文化發展的基礎。2、孔子和早期儒學儒家學派創始人孔子，無人不曉。你對孔子知多少？學生答復后簡要介紹孔子生平。曲卓是春秋時期啓國的都城，是我國思想家、教育家、儒家創始人孔子的故多。這里有著豐富的文化遺產.其中最箸名是曲阜三孔 廟、孔府、孔林.孔子的思想合作探究4：對孔子思想中“仁”和“禮"的認得?“仁”：①主要內容：“仁者愛人”，“德"是孔子“仁”的思想在政治上的體現。②評論：這一思想對建立和諧的人際關系，對制約統治者對民眾的過度剝削，對中華民族傳統理論道德的形成，產生了深遠的影響?！岸Y"：①主要內容：“克己復禮"。②評論：是孔子思想中的保守部分，他承認階級壓迫，維護級別制度，成為封建統治者維護統治的思想工具。但“禮”的思想對于穩定社會秩序、發展生產力、制約社會下層的反叛意識起到了很大的作用。戰國年代孟子和荀子的思想孟子、茍子對儒家思想加以總結和改造，又吸取了一些其他學派的主動在理成分，使儒學體系愈加完整，儒家思想更能適應社會的需要。戰國后期，儒學發展成為諸子百家中的蔚然大宗。孔子、孟子、荀子思想比較比較孔子、孟子、荀于，忠想的異同孔子孟子茍子1司仁的想想愛人仁政仁義民本粗想為政以德民貴君輕君舟民水異人性論性相近性善論性惡論孟子、初于對偷家思想加以曲結和改造.又吸收了一些其他學派的積極合理成份.使備學體系更加憲曾，儒學忠他更能適應社會的病耍c戰國后期發屣成為諂了百家中的域然大宗.合作探究6：如何認得現代“以德治國”思想與儒家思想的“德治”？①儒家的德治與今日所提倡的德治的本質辨別：德治的內容不同。儒家的德治是以“三綱五?！睘橹行牡姆饨ǖ刂麟A級道德為基本內容的；今日的德治是以社會主義道德和共產主義道德為基本內容的。所代表的階級利益不同。前者是代表封建地主階級利益的，是為維護封建統治服務的；后者是代表寬敞人民群眾利益的，是為維護社會主義的穩定和發展服務的。②社會主義市場經濟增強德治的需要性：市場經濟具備自發性。增強道德建設，可以約束和規范市場經濟主體的交易活動和行為，使市場經濟健康、正常、有序地進行。3、 道家、法家和墨家⑴道家老子：①世界觀：世界萬物的本原是“道”。②政治主見：“無為而治”。他強調一切要順應自然，提倡清凈無為、知足寡欲。③辯證法：世界萬物和人類社會總在不停地運動，有無、難易、貴賤、福禍都是相互依存，不斷轉化的。莊子:①把世間萬物都看做是相對的。②以為放棄一切差異觀念，就能獲得精神上的自由。⑵法家代表：韓非子主見：君主要以法治國，運用權術駕駛大臣，以確定的威望來震懾臣民。評論：法家把君主的權力提高到極點，迎合了建立大一統專制國家的歷史發展趨勢。4、 當堂演練1、連一連：將觀點與對應的學派相連。仁者愛人，民貴君輕道家以法為教，今必勝昔兵家知己知彼，百戰不殆墨家兼愛非攻，節用尚儉法家萬物虛無，禍福相依儒家2、選一選。你的朋友測試成就不睬想，你想勸他（她）說：“一次測試敗北了不要緊，只要你找出失利的原因，持續努力，下次確定會考好的。說不定，正是由于這次測試沒考好，你才及早察覺問題，壞事或許釀成好事?！边@時，你可以引用以下哪家的思想作為論據？（）A、儒家思想B、道家思想C、墨家思想D、法家思想5、 課堂小結啟迪學生談本課學習的收獲和感想，進行學問的加深和感情的深化?？偨Y諸子百家思想對現今的影響，指明我們對待百家思想應有的正確觀點。6、 課后作業：思考儒家和道家思想在現今社會有哪些繼承和發展的體現，收集資料，下節課共享交流。三、學習成就1、 經過合作、探究學習，學生理解了諸子百家的概念，理解了“百家爭鳴”的原因和意義。2、 總結了孔子、孟子和荀子思想的主要觀點，總結了儒家思想形成的過程。3、 概括了老子和韓非子的主要思想，理解老子的道和韓非子的法治思想。4、 以列表的辦法，從年代、主要觀點、影響等方面歸納了孔子、孟子和茍子思想的主要內容。5、 學生感受到了中國古代思想文化的博大高深，增強了人文關懷精神；聯絡現實，學生能夠正確對待儒家傳統文化，發揮其在當代的主動意義。四、教師的支持以及信息技術的作用1、 教師的支持教師在嫻熟掌握電子白板、Flash和PPT等信息技術工具的基礎上,創設察覺和解決問題的技術環境，幫助學生掌握用技術解決問題的策略，指導和鼓舞學生主動參加課堂，推進學生主動探究，幫助學生發展規律推理才能、批判思維才能以及自主構建才能。2、 信息技術的作用：信息技術有著支持學生學習的壯大潛力，通過對信息技術加以運用，與學科教學相融合，激發了學生學習喜好，奠定了教學目標落實完成的基礎，有利于培育學生學習的自主性，加深了學生對學問的理解掌握程度。拓寬了學問的形成渠道，化解了學生學習的難度，有助于培育學生的創新才能，有利于提高課堂的教學質量。設計多種學生參加課堂的方式，引入了人性化的評論和鼓勵機制，推進了師生互動、生生互動，有利于建立良好的師生關系。這樣，在信息化環境下學生從傳統的被動接受、機械訓練中擺脫出來，主動地去探究和察覺，極大調動了學生學習的主觀能動性。五、小結信息技術作為學生加工、處理信息的工具，把學問與解決實際問題聯絡起來，通過這樣的整合使得原來很抽象的死學問，突然間變得具體、直觀、生動了，使得功課整合和改革具備了從學問形態走向性命形態的轉化。我用法電子白板、MP4視頻、PPT和微課等信息技術工具在課堂教學中察覺與解決問題，落實了課堂交流互動、課堂教學的整合。在以后教學中功課的設計與實施應依據實際情況在理地運用現代信息技術，要當心信息技術與功課內容的整合，當心實效，要充足思考信息技術對學習內容和方式的影響，開發并向學生供應豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的有力工具，有效地改良教與學的方式，使學生愿意并投入到現實的、探究性的教學活動中去。A1技術支持的學情分析作業1——學情分析方案《學會尊敬》學情分析方案一、 學情分析目的學情分析既是教學目標設定的基礎，又是教學內容解析的依據，還是教學策略選擇與教學活動設計的落腳點。通過學情分析能夠理解學生特性心理特點、現有的學問構造、學生的喜好、學生的思維情況及學生的認知狀態等。只有做好學情分析，才干制定出愈加適合的教學目標，確定出本節課的教學的重難點，做好充足的教學的預備。只有做好學情分析，教學設計才干做到有的放矢，更好地掌握教學時候，布置有效的作業，提高學習的效率。只有做好學情分析，才干對學生在學習過程中的各種“或許"進行準確全面的預報，同時細心做好應對相關“或許”的預案分析，以便在遇到突發情況時能做出在理的處置和有效的引導。二、 學情分析內容1、教學主題《學會尊敬》是第一單元“完善自我健康成長”的第1課，本課是在前五年我的健康成長主題學習的基礎上，聚焦自尊和尊敬他人。本課包括“每個人都應獲得尊敬”、'‘尊敬自己”和“尊敬他人”三部分內容。教學時應從學生已有學問經驗動身，運用生動活潑例子、故事,讓學生參加活動，在實踐中清楚自尊和尊敬他人的重要性，從而學會尊敬每個人。2、教學對象本課教學對象是小學六年級的學生，已經具備收集和整理資料的才干。能夠用自己的辦法選擇和整理資料。從學生的社會生活環境看，學生對于“尊敬”有確定理解，能初步感受尊敬對與人和諧相處的重要意義。但落實到日常的行為詳情中，對于尊敬自己、尊敬他人還短缺深刻的思考，沒有較深層次的理解，需要進一步教育，讓學生學會尊敬。六年級學生在欣賞、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導學生通過操作、欣賞、小組合作的方式獲得新知，既體現學生為主體的指導思想，也突出探究學習的教學理念。3、教學重點、學習難點等依據新課標和本課的教學內容與特點，結合學情，我設定了本課時的教學目標、教學重點和學習難點。教學目標：懂得每個人都應獲得尊敬，進一步完善自我，推動健康成長。學會如何尊敬自己，如何尊敬他人。培育尊敬他人和自尊意識教學重點：懂得每個人都應獲得尊敬；學會如何尊敬自己、他人。學習難點：懂得每個人都應獲得尊敬的道理。在課堂上“讓學生在活動中主動地欣賞和察覺，在爭辯交流中進行歸納”是突出重點和突破難點的關鍵。三、學情分析的辦法和工具運用信息技術擴高校情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。1、 運用問卷法理解學情應用'‘問卷星”對全班同學的生活經驗、學習喜好、學問儲存與才干水平、認知水公平信息進行釆集。我用問卷星編輯問卷、再將設計的問卷共享到班級微信群中，讓學生回復問卷,再