說課的基本步驟和方法

說課的基本步驟和方法試講和說課試講是一堂微型課，時長10-20分鐘不等。就像平時老師上課一樣，即使教室內沒有學生、只有考官，也要把他們當學生，模擬給他們上課。說課一般時長10分鐘，主要說明教什么，怎么教，為什么這樣教，為什么這么做。面對的對象是同行，沒有學生。試講和說課試講是一堂微型課，時長10-20分鐘不等。就像平時說課八股說教材說學情說教學目標說教學重難點說教學方法說教學過程說板書設計說教學反思（建議不說）說課八股（一）說教材【要點】1.科目、章節、教材主要內容和知識點概述2.本課教學內容在教材中的地位、作用和學習這篇文章的目的（一）說教材【要點】（二）說學情【要點】五大方向1.認知和思維特點2.生活經驗的儲備3.學習知識的儲備4.喜好和興趣5.可以試著和本地區的區情相結合（二）說學情【要點】五大方向低年級學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學時注意充分利用多媒體等教學手段，調動學生多種器官參與教學實踐活動，提高教學效率。低年級學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易中年級已經具備了基本的語文學習能力，他們愿意學，喜歡學，但對課文的關鍵詞句還不能完全理解，基本上是以具體形象思維為主，因此教師要提供大量的直觀材料幫助學生形成感性認識。中年級已經具備了基本的語文學習能力，他們愿意學，喜歡高年級學生已有四年的學習經驗，能夠自主進行語文學習，但他們往往只注重課文內容的把握，在抓關鍵詞句，深入理解課文，揣摩作者的表達方面還存在一定難度。在教學中我進行由淺入深的引導啟發，使學生理解課文。高年級學生已有四年的學習經驗，能夠自主進行語文學習，（三）說教學目標知識與技能過程與方法情感態度價值觀（三）說教學目標知識與技能描述教學目標時要注意行為動詞的用法，不能出現“讓”“要求”等詞語。而是改為“會寫，讀準，認識，學習，學會，把握，了解，寫下，熟記”把闡述主體改為學生。描述教學目標時要注意行為動詞的用法，不能出現“讓”“要求”等（四）說教學重難點【重點】教學流程中用時最長，教材中篇幅比例最大，考點最多的內容【難點】1.情感態度價值觀（教學目標里培養學生產生怎樣的情感）2.學生難以理解的知識點（作者的寫作方法）（四）說教學重難點【重點】（五）說教學方法【常用的教法舉例】1.講授法2.談論法3.讀書指導法4.課堂討論法5.啟發法6.情景教學法

（五）說教學方法【常用的教法舉例】學法【要點】

自主合作探究學法【要點】（六）說教學過程教學課程是說課的出發點又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。（六）說教學過程教學課程是說課的出發點又是落腳點，是1.導入新課，揭示課題2.疏通字詞，整體感知3.精讀課文，品文悟情4.總結課文，拓展延伸1.導入新課，揭示課題著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學生主動學習，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學生的求知欲，使他們意識到學習要達到目標及意義，激發內部學習動機。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發葉圣陶先生說過：課本無非是個例子。如果不適當的拓展，就不能算真正意義上的語文課。《課程標準》中明確指出，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握課文的能力，因此在新課標的教學設計是，引入新課后對課文整體感知是非常有必要的。新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受，體驗和理解。說課的基本步驟與方法課件（七）說板書

好的板書就像一份微型教案，要注重直觀系統的板書設計，并能及時地體現教材中的知識點，以便于學生能理解掌握，板書力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。（七）說板書好的板書就像一份微型教案，要注重直觀系路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。路漫漫其修遠兮，說課的基本步驟和方法

說課的基本步驟和方法試講和說課試講是一堂微型課，時長10-20分鐘不等。就像平時老師上課一樣，即使教室內沒有學生、只有考官，也要把他們當學生，模擬給他們上課。說課一般時長10分鐘，主要說明教什么，怎么教，為什么這樣教，為什么這么做。面對的對象是同行，沒有學生。試講和說課試講是一堂微型課，時長10-20分鐘不等。就像平時說課八股說教材說學情說教學目標說教學重難點說教學方法說教學過程說板書設計說教學反思（建議不說）說課八股（一）說教材【要點】1.科目、章節、教材主要內容和知識點概述2.本課教學內容在教材中的地位、作用和學習這篇文章的目的（一）說教材【要點】（二）說學情【要點】五大方向1.認知和思維特點2.生活經驗的儲備3.學習知識的儲備4.喜好和興趣5.可以試著和本地區的區情相結合（二）說學情【要點】五大方向低年級學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學時注意充分利用多媒體等教學手段，調動學生多種器官參與教學實踐活動，提高教學效率。低年級學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易中年級已經具備了基本的語文學習能力，他們愿意學，喜歡學，但對課文的關鍵詞句還不能完全理解，基本上是以具體形象思維為主，因此教師要提供大量的直觀材料幫助學生形成感性認識。中年級已經具備了基本的語文學習能力，他們愿意學，喜歡高年級學生已有四年的學習經驗，能夠自主進行語文學習，但他們往往只注重課文內容的把握，在抓關鍵詞句，深入理解課文，揣摩作者的表達方面還存在一定難度。在教學中我進行由淺入深的引導啟發，使學生理解課文。高年級學生已有四年的學習經驗，能夠自主進行語文學習，（三）說教學目標知識與技能過程與方法情感態度價值觀（三）說教學目標知識與技能描述教學目標時要注意行為動詞的用法，不能出現“讓”“要求”等詞語。而是改為“會寫，讀準，認識，學習，學會，把握，了解，寫下，熟記”把闡述主體改為學生。描述教學目標時要注意行為動詞的用法，不能出現“讓”“要求”等（四）說教學重難點【重點】教學流程中用時最長，教材中篇幅比例最大，考點最多的內容【難點】1.情感態度價值觀（教學目標里培養學生產生怎樣的情感）2.學生難以理解的知識點（作者的寫作方法）（四）說教學重難點【重點】（五）說教學方法【常用的教法舉例】1.講授法2.談論法3.讀書指導法4.課堂討論法5.啟發法6.情景教學法

（五）說教學方法【常用的教法舉例】學法【要點】

自主合作探究學法【要點】（六）說教學過程教學課程是說課的出發點又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。（六）說教學過程教學課程是說課的出發點又是落腳點，是1.導入新課，揭示課題2.疏通字詞，整體感知3.精讀課文，品文悟情4.總結課文，拓展延伸1.導入新課，揭示課題著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學生主動學習，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學生的求知欲，使他們意識到學習要達到目標及意義，激發內部學習動機。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發葉圣陶先生說過：課本無非是個例子。如果不適當的拓展，就不能算真正意義上的語文課。《課程標準》中明確指出，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握課文的能力，因此在新課標的教學設計是，引入新課后對課文整體感知是非常有必要的。新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪