《我的叔叔于勒》教案《我的叔叔于勒》教案1地位和作用《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。教學目標（1）理解小說表現的主題思想。（2）體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。（3）你讀這小說后，你從中懂得了什么道理？教學重難點重點：（1）理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。（2）層次分析（第一課時）難點：（1）懸念的鋪排，構思的巧妙。（2）菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時）4、學生情況分析我校是一個鎮級學校，它地處邊遠山區，大部分學生都見識少，思維的理解能力較差，對于一些較深層次的東西，他們是比較難理解的，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。5、教學方法點、線、面教學和啟發式在語文教學中，把握好的切入點，以點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的“點”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線；這其間菲利普夫婦對于勒的態度在如何變化？畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。6、教學課時：第一課時7、教學過程（1）、導入新課：同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本92頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。（2）作者介紹莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。（3）課文分析A、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。B、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼？教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨（4）層次分析第一部分：（1—4）盼第二部分：（5—19）贊第三部分：（20—47）見第四部分：（48—49）躲（5）布置作業一、菲利普夫婦一家為什么盼于勒？二、小說的結局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么？三、這篇小說揭示了什么主題思想？知識點一、作者簡介莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《漂亮朋友》等；短篇小說有《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。二、故事背景《我的叔叔于勒》寫于1883年，是莫泊桑前期的作品。當時的法國資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產階級貧困破產已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發橫財的生路，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是在這樣的社會背景下寫出來的。三、理解詞義1、拮據：手頭緊，經濟狀況不好。2、與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。3、十拿九穩：形容很有把握。4、襤褸：形容衣服破爛。5、文雅：（言談、舉止）溫和有禮，不粗俗。6、煞白：面色極白，沒有血色。7、張皇：驚慌，慌張。8、狼狽：形容困苦或受窘的樣子。9、詫異：覺得十分奇怪、十分驚訝。10、鄭重其事：形容對待事情非常嚴肅認真。四、課文分段第一部分（①—④）：故事開端，寫菲利普盼望于勒歸來。第二部分（5—19）：故事的發展，插敘舊事，采用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后貧富不同的情況及菲利普夫婦相應的不同的態度和看法。第三部分（20—48）：故事的高潮，巧遇于勒。面對已淪落為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化。第四部分（49段）：故事的結局，一家人躲避于勒。五、句子解析1、唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”父親這句永不變更的話有什么作用？這個句子在小說中多處出現，這是作者在極力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來的一個細節，真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立即相見。這永不變更的話一方面給讀者留下了懸念，一方面為情節的發展埋下了伏筆。2、__中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么敘述順序交代的？有什么作用？本題運用插敘作用分析法。插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節的發展做了鋪墊。3、“信”在小說起什么作用？這兩封信，神奇地改變了于勒在菲利普夫婦心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音書”，“有機會就要拿出來念”，還給別人看，這封信還促成了菲利普二女兒的婚事，使情節得以進一步發展。圍繞著這兩封信，更好地表現了菲利普夫婦自私、虛榮、惟利是圖的性格特征，揭示了整個社會的風氣，二姐夫的求婚就是例子。所以，“信”是作品情節發展的催化劑，它對刻畫人物、表現主題都有重要的作用。4、第20自然段中，“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”這里的自然環境描寫有什么作用？本題運用自然環境描寫作用分析法。這句話運用了明喻的修辭手法，生動、形象地表明了景色的明麗，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。為下文他們遇到于勒后情緒的變化作鋪墊。5、文中描寫兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這一細節有什么作用？本題運用細節描寫作用分析法。這處細節描寫極為形象地描寫了兩位太太吃法的文雅，也正是這種文雅的吃法打動了愛慕虛榮的菲利普，為下文他故作高雅，主動邀請妻子、女兒吃牡蠣，直至于勒的出場做了鋪墊。6、“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。”分析此處省略號的作用。此處菲利普神態異常，多處省略號可以看出他說話語無倫次，生動地體現了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。7、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這三種稱呼有什么深刻含義？“我”默念的話語中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從人物關系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同，這是作者有意安排的語意上的重復，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后寫“我的親叔叔”，其中一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿，飽含諷刺意味。8、作者在小說結尾處，安排了一個“十個銅子”小費的細節，這是多余的嗎？小說寫若瑟夫付完牡蠣錢，按情節的發展可以結束了，但作者安排了若瑟夫給十個銅子小費的細節，讓小說中的幾個主要人物來一次集中表演。于勒接過錢，趕緊道謝，并尊稱自己的侄兒為“年輕的先生”，表現了他的社會地位低下，生活艱辛。9“在我們面前，天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。”此處的“紫色的陰影”有什么深刻含義？這段景物描寫有什么作用？“紫色的陰影”語意雙關，既實指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。此處的自然環境描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對比。六、課文主題這篇小說通過展示于勒從窮到富再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于勒態度的幾度變化，揭露批判了資本主義社會小資產階級的自私冷酷、極度虛榮的特點，同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了作者看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。教學反思《我的叔叔于勒》教學已近尾聲，我請學生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。學生A說：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。”學生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個精細、刻薄、潑辣的女人。”學生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經被金錢腐蝕了。”學生D說：“于勒是一個身世浮沉的，染上社會的惡習慣而最終‘咎由自取’的人。”學生的分析正合教參，看來，前面的引導、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準備總結，一個不太響亮的聲音傳來：“我認為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛新和同情。”大家把目光集中到他身上。是學生E，一個平時不愛發言卻喜歡發表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發的光彩。一方面，我心想：已經水到渠成了，要不要再展開？這個問題有沒有意義？我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不住？這個問題較復雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，否決她，更會打擊她的積極性。既然已經出現了，不如乘機引導，說不定會有意外的收獲。于是，我趁機引導全體同學圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙？”問題提出后，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導，現將學生的討論歸納如下：一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。二、他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿著對親情的渴望。三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價值甚至大于菲利普夫婦。憑心而論，我被學生感動了，于是，我說：“馬克思曾說過：‘資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。’‘它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系。’在那里，金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處。”陶行知說“教師要培養值得自己崇拜的學生”，本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者；由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者；由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，葉瀾老師倡導的“讓課堂煥發生命的活力”，也是這種境界。那么，如何才能讓課堂煥發生命的活力，如何才能點燃學生的餓思維火花，學生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應該從疑問處來。教師要善于引導學生去發現學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學生“三歡迎”（歡迎上課隨時質疑，歡迎發表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點），正是培養學生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。《我的叔叔于勒》教案2教學目標一、知識目標1、理解全文內容，理解主題思想。2．了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。3．學習__構思的巧妙及情節的曲折。二、能力訓練方法目標1．培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。2．學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。三、情感、態度與價值觀目標1．認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。2．理解作者對文中主人公深切的同情。教學重點1．學習__巧妙的構思，曲折的情節。2．學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。教學難點1．學習__構思的巧妙及情節的曲折。2．深刻理解小說的主題思想。教學突破1．梳理小說情節，感悟起伏曲折的情節所表達的深刻主題。2．誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。教學準備教師準備1．課前查找相關資料。2．布置學生預習課文。學生準備1、預習課文，解決生詞。2．熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。教學過程（一）導入新課心就象是天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你的心之天平上，一端放上親情，一端放上金錢，會向哪一邊傾斜呢？（二）點名讓學生結合預習介紹作者。1介紹作者：莫泊桑(1850---1893)，19世紀法國著名的小說家。代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他同學補充。2．補充：他出身于沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創作基礎。他特別善于寫揭露資產階級社會道德的短篇小說。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。（三）指導學生用簡潔的語言復述故事情節并思考小說的主要人物教師活動學生活動對學生的復述作出評點。結合以菲利普為人稱的復述，要求學生找出__中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。1．通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、家伙、賊、流氓。1．提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態度變化的線索是怎樣的?啟發：最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時，人們打發他去了美洲。2．根據教師啟發，找出菲利普夫婦對于勒態度變化的線索：打發他走à盼望、贊揚à又罵又躲。2．提問：菲利普夫婦對于勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?3．在教師的引導下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。（四）、教師引導學生理解小說主題教師活動學生活動1．分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。1．通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發財一最后窮困潦倒。2．提問：小說描寫這種種變化，表現了什么樣的主題?2、于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。3．提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?3、聯系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。4．引用馬克思“金錢關系說”“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“金錢可以使冰炭難容的人互相親密起來，使逝同水火的人互相親吻起來。”4、學生可以聯系實際，用事例來證明。5．歸納__的主題：小說意在探討人與人之間的關系，那是一種怎樣的關系呢？5、資本主義制度下人與人之間的金錢關系。6．討論：有人認為__意在表現資本主義制度下小人物的辛酸。你是否同意，說說理由。6、學生從菲利普夫婦一家的家境的拮據。生活的窘迫。（五）、分析小說人物形象。教師活動學生活動1、提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何__標題又為《我的叔叔于勒》?1、聯系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。2、提問：菲利普夫婦的性格特點分別是什么？2、共同點：自私、冷酷、惟利是圖、虛榮3、提問：菲利普夫婦的性格特點在共同點之外又有所不同。分角色朗讀。（34—38）小節。3、不同點：丈夫（膽小、懦弱、毫無主見）妻子（精明、潑辣、沉著、鎮定）（六）拓展訓練及作業布置教師活動學生活動1、提問：參看課文46小節，“因為父親指著女婿對她使了個眼色。”設想父親當時的心理活動，用父親的口吻表述出來。1、學生自由寫作，互相交流。2、提問：設想如果父母遇到的是腰纏萬貫的于勒，父母親會有怎樣的表現。試描寫人物的語言、動作、神態。2、學生自由寫作，集中交流。3、設問：契柯夫筆下的變色龍也隨著狗的主人身份的不同而改變，莫泊桑筆下的菲利普夫婦也隨著于勒身份的不同而改變，是否相同。3、學生比較：契柯夫表現沙皇制度下，人不如狗的現實，而__表現資本主義制度下金錢關系。人物性格不同，契柯夫表現見風使舵、奴顏婢膝、不知羞恥的走狗，__表現自私、冷酷、惟利是圖、虛榮。4、小說的景物描寫是小說不可或缺的因素，試找出文中景物描寫的語句并作簡要分析。4、去時景物描寫襯托歡快、喜悅的心情。回來時景物描寫襯托失望、沮喪的心情。（七）、板書設計：我的叔叔于勒莫泊桑稱呼變化：①壞蛋、流氓、無賴②正直、有良心的人③小子、家伙、賊、流氓明線：態度變化：打發他走——盼望——贊揚——又罵又躲情感變化：恐怖希望恐怖、仇恨暗線：于勒在家行為不正——出外發財——最后窮愁潦倒主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關系。②表現資本主義制度下小人物的辛酸。教學反思《我的叔叔于勒》教案3教學目標：1、速讀課文，初步感知課文內容。2、賞讀課文，品析人物性格特征。3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。教學重點與難點：賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。教學流程：（一）導入新課課前多媒體播放歌曲《游子吟》。師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文里就有這樣一個在外流浪多年的游子，飽經人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）（二）了解作者莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進文本去體會作品的豐富多彩。（三）速讀課文，整體感知同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。1、生談初讀課文的感受。2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。（四）賞讀課文，品析人物菲利普夫婦1、請同學們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態度是怎樣的？3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談談你對人物的理解。例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”析：通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發財夢會破滅。4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結）師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什么大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無情的金錢關系。菲利普夫婦已經被金錢至上的資本主義社會腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢要比親情重要得多。《板書》若瑟夫1、你認為若瑟夫是個怎樣的人？結合課文內容談談你的理解。2、假如你是若瑟夫，當你面對嫌貧愛富、冷酷無情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時終于勇敢的說出了自己想說的話，你會對他們說些什么？（五）用讀創新，拓展遷移1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看__在選進教材的時候被刪去了的開頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結尾）原文開頭是：一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……原文結尾是：此后我再也沒有見過我父親的弟弟。以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。（生暢所欲言）師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關系冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。2、__像一面鏡子，折射出了當時社會的人們的人生觀。面對金錢，面對親人的貧窮與富有，同學們，我們應該怎樣選擇？（六）課堂總結師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧！（在多媒體播放呼喚親人的音樂中結束本節課）《我的叔叔于勒》教案4一、教學目標(1)理解小說表現的主題思想。(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。二、教學重難點重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。三、教學過程1.導入新課在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：（1）于勒是怎樣一個人？（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？3、學生討論，在全班交流明確：（1）窮——富——窮（2）據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；根本原因：是那個金錢至上的社會制度。（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。四、小結。這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。五、作業。1、找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?2、課后練習四。附板書：第一部分：1-4故事的開端，盼望于勒。第二部分：5-19故事的發展，夸贊于勒。第三部分：20-47故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48-49故事的結局，躲避于勒。《我的叔叔于勒》教案5目標鎖定1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；2、體會巧妙的構思，把握曲折的情節；3、認識資本主義社會人與人之間的冷酷關系。沙場點兵1、通過絡等搜集有關莫泊桑的資料及有關金錢的名言警句；2、朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。課堂在線第一課時一、導入新課：（屏幕上打出下面的小故事，創設導入情景。）老師：“你吸煙嗎？”學生A：“不吸。”“那吃根薯條吧。”老師遞過薯條。學生A自然地伸出兩個指頭……老師：“不吸？回家把家長叫來！”……老師：“吸煙嗎？”學生B：“不吸。”“那吃根薯條吧。”學生B小心地接過薯條，心中暗暗感激學生A。老師：“不沾點番茄醬嗎？”學生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈……老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長叫來！”……老師：“吸煙嗎？”學生C：“不……吸……”學生C吃完薯條已是汗流浹背。學生C：“謝謝……老師……沒事我先回去了。”老師：“你不給同學帶根吃嗎？”學生C：“謝謝老師。”說著把薯條放在耳朵上……老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長？”……老師：“吸煙嗎？”學生D：“不吸。”（總算把薯條安心放在口袋里……）學生D轉身想走，老師突然喊：“校長來了！”只見學生D慌忙把薯條從口袋里拿出來，放到地上使勁地踩……老師為什么這么肯定地讓學生回去叫家長呢？[活動]學生思考、交流[引導]語言、神情、動作等是人心靈的外在表現，在小說中，研究人的語言、神情、動作等往往能透視人物的內心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。本節課，我們一起走進文學大師，一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象。二、通讀課文，解讀“變”[情景]讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格[活動]1、閱讀、思考、填表；2、小組交流、修改，推選代表準備班級討論；3、實物投影，全班交流、修改。[引導]菲利普夫婦態度的變化，正是他們內心變化的反映，而內心反映正是圍繞于勒經濟變化展開的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內心的變化，我們怎么看出來的呢？三、研讀重點，剖析“心”[情景]語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能了解人物的心理活動，內心想法。你能找出__高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態的詞句，并分析人物的性格嗎？[活動]1、學生仔細讀課文相關語段，并做圈點勾畫。2、班級交流，師生互相評點。[引導]莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。四、再造想像，學會“寫”[情景]發揮想像，運用人物的語言、動作、神情等細節來表現人物的性格特征，任選其一。A、當菲利普夫婦在船上發現了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發生怎樣的情況呢？B、假如在船上菲利普夫婦發現了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？[活動]1、學生想像、寫作；2、小組互評、修改、推薦；3、全班交流、共同評價。五、回味課堂，選擇“練”A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官，他的朋友聽到這件事后，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會一貧如洗。”亞歷山大________________。（發揮想像，運用語言、神情、動作等細節描寫寫一段話，把橫線上填完整。）B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學的同學兼好友來看他，他們三人可能的動作、表情及說話是：叔叔：__________________奶奶：__________________同學：_____________________C）看什么？說什么？指什么？想什么呢？你能用語言、動作、神情等細節描寫刻畫圖中人物形象嗎？第二課時（本課時視教學實際而定）一、合理與否，各抒己見[情景]透過語言、動作和神態描寫，我們往往能了解人物的心理活動，內心想法。但是，是不是這樣的細節描寫越多越好呢？課文對原作就有一些細節刪節，可是有研究者認為其中某些刪節欠合理，你能就以下幾處刪節談談你的看法嗎？（1）第43段之后：“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯。”（2）第48段之后：“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人！”[活動]學生思考、小組合作、交流，班級討論。[引導]以上這些刪去的內容，側重于“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產生的社會因素，即資本主義社會人與人之間的冷酷關系。（刪節是否合理不作統一答案，鼓勵大家自主探究，與同學暢所欲言，談出獨到見解）。二、文題內涵，眾說紛紜[情景]通過以上分析、討論、交流，一對惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現在眼前了，正如一副對聯所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”。看來菲利普夫婦應是__塑造的主要形象了，那作者為什么以《我的叔叔于勒》為題？以下所擬題目你認為哪一個更能突出__的中心思想或更有新意？請談談你的看法。（1）《我的父母》（2）《貪心的菲利普夫婦》（3）《我的弟弟于勒》（4）《變色的世界》（5）《貧窮與闊綽》（6）《我·于勒·菲利普夫婦》[活動]學生思考、小組合作、交流，班級討論。[引導]（這道題目的在于比較理解“我”對于勒的感情與“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在__中的作用，從而深入理解__的主題。及時鼓勵學生的獨到發現。）三、結束寄語，你言我語[情景]以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”的所見所聞出發，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會的金錢關系。對金錢，我們應該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達你對錢的認識。錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。——龍應臺智能儲備1、假如我們回來的時候在圣瑪洛船上發現了一位百萬富翁像于勒，會發生怎樣的故事呢？2、寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認識。《我的叔叔于勒》教案6第一課時一、導入新課同學們，今天我們要學的課文是——（生：《我的叔叔于勒》），如果于勒是你的叔叔，你會用怎樣的語氣來讀標題？那么，今天我們學的課文于勒是誰的叔叔？（學生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）這兩個人物是同一個人嗎？小說中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。二、感悟標題，初涉小說同學們在__中找找和標題相照應的一句話，體會若瑟夫對叔叔的感情。我在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”句式上的反復強調叔叔是我們家的親人，更流露出“我”對叔叔的同情，更顯示了我內心無比心酸的感受。我的叔叔究竟有著怎樣的命運，他和我們一家將有怎樣的故事發生呢？今天，讓我們一起走進莫泊桑短篇小說《我的叔叔于勒》。（板書課題）三、走進課文，熟悉小說1、請同學們快速瀏覽小說，思考兩個問題1、介紹于勒的命運2、介紹菲利普夫婦對于勒的態度2、小說中的于勒有著怎樣的命運？請同學們找出課文的情節來說明一下。早期放蕩（第6段）中期闊綽（8-10）有一封被家人視為“福音書”的信我們請盧俊同學念一念。老年落魄（29段后）3、菲利普一家是怎樣對待不同命運的于勒的？找出相關的句子讀一讀。①趕（第7段）“送”、“打發”表面上用詞很客氣，實際上暗示菲利普夫婦的狠心，慣例一詞更是體現了當時社會人與人之間普遍的冷漠關系。②發了財的于勒讓菲利普夫婦的態度發生了怎樣的變化呢？第8段末，12段母親的話（贊）第3、4段，13、14、15段，語意反復，同樣的情景在課文中出現了兩次，在他們的生活中卻出現了無數次，足已寫出全家人對于勒的企盼之情。③朝思暮想的于勒有一天真的出現在菲利普夫婦面前時，他們又是怎樣做的呢？（躲）我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。小結：菲利普夫婦對待于勒的態度可以說是反復無常，然而變化的外衣下，似乎讓我們看到了他們不變的內心：那就是金錢至上的丑惡靈魂。4、列夫托爾斯泰曾經這樣說過：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的還是不幸的？讓我們一起走進這一家，去感受他們的喜怒哀樂吧！（板書房子及房主菲利普）①哀：生活拮據（jiéjū手頭緊，經濟境況不好）課文中是如何具體表現這一點的？（1、2段）剛剛夠生活，父親很晚從辦公室回來，掙的錢不多有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請買減價的日用品，買拍賣的底貨姐姐的長袍是自己做的，買的花邊常常要在價錢上計較半天小結：用儉省的筆墨通過瑣細的小事渲染菲利普一家拮據的家境。②這一家有沒有幸福的時刻？接到于勒的來信夢想用于勒的錢改善家人的生活二姐終于結婚了全家人去哲爾賽旅行大家有沒有發現菲利普一家的幸福有著怎樣的特點？全家人將幸福寄托在于勒身上，是一種虛幻的幸福。③怒（分角色朗讀21-49段）于勒敗光家產船上巧遇落魄于勒若瑟夫多給小費小結：生活是一部由金錢開動的機器。菲利普一家如同一個個提線木偶，他們的喜怒哀樂都被一只幕后的手操縱著，這只手就是——錢。第二課時一、復習導入法國大文豪左拉曾經這樣評價莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品，讀他筆下的人物，可以是哭或是笑，但永遠是發人深思的。”這一節課，讓我們懷著真誠的心去打開小說中那一扇扇生活的窗口，去欣賞我們心中那一道道別樣的風景吧！二、打開窗口，欣賞風景藝術起于至微，請大家用心感受，看看你能不能從某個獨到的角度來賞析這篇小說。大家說說你找到了這篇小說中哪些有意思的地方，這些有意思的內容有怎樣發人深思的東西？（學生自由表述）老師在學生的基礎上示范：如于勒的稱呼，小說中的景物描寫，小說獨特的視角、小說中的巧合、細節描寫、小說的結局等，當然你們也可以自己尋找角度，來品味小說的獨到意味。小組討論1、對于勒的稱呼或評價菲利普夫婦：恐怖（壞蛋、流氓、無賴）分文不值正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人賊、討飯的、流氓若瑟夫：叔叔小結：言為心聲，對人物的不同稱呼或評價不僅表現了于勒命運的起伏，更像一面鏡子照射出菲利普夫婦用金錢來衡量親情的虛偽自私的個性。唯一沒有改變稱呼的人是若瑟夫，他是個涉世未深的孩子，在他心中親情是多么的美好與重要。2、景物描寫我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（美麗的景色烘托了人物內心的快活和驕傲）在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（與剛上船時形成鮮明對照，表現菲利普夫婦一家失望沮喪的心情，深刻表現了菲利普夫婦的冷酷無情）一切景物皆情語，雖然小說的景物描寫不多，卻很好地烘托了人物前后不同的心情。3、視角①小說為什么要以一個孩子的視角來反映現實生活？大家有沒有讀過類似以孩子為視角展開故事情節的__？（《最后一課》、《皇帝的新裝》等）以純真美好的兒童世界諷刺自私冷酷的成人世界，寄寓了作者美好的愿望,增強了小說的真實性。②討論：若瑟夫長大后會不會成為和他父母一樣的人？4、巧合起先我們全家都十分盼望于勒會在船上，沒有想到于勒果然就在船上，這就是巧合。真是無巧不成書啊，巧合使__情節跌宕起伏，既在意料之外，又在情理之中，令故事更加美麗，增強可讀性。5、細節①可是每個星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。（愛慕虛榮，渴望過上上流社會的日子）②吃牡蠣父親突然看見兩位先生在請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣……毫無疑義，父親被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩位姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”……母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（菲利普夫婦愛慕虛榮，既怕花錢，又愛面子）③菲利普夫婦在見到于勒時一系列的動作神態語言細節決定成敗，莫泊桑用一系列傳神的細節為我們塑造了菲利普夫婦這樣鮮明的人物形象，大家從剛剛的細節中可以看出他們有著怎樣的個性特點？愛慕虛榮、虛偽自私、冷酷無情、貪婪勢利小結：總之，菲利普夫婦是鉆到錢眼里去了，他們不是這一家的主人，金錢才是這一家的戶主，他們成了金錢的奴仆，在金錢的操縱下，于勒被逐出了家門，“我”也很難融入此家，親情也隨之被拒之門外。（板書：錢、親情、我等）那么與冷酷無情的菲利普夫婦相比，于勒對錢和親情的態度又是怎樣的？（青年時揮霍錢，闊綽時不忘哥哥，在他眼中沒有用金錢來衡量親情，但是，在當時的社會中，貧窮一下子擊敗了于勒。）三、體驗感悟，提煉升華金錢毀滅了于勒這樣沒有金錢意識的人的生活，扭曲了像“我”的父母那樣視金錢為上帝的靈魂，同時它又在提醒我們永遠不要失去對人的真誠的愛心和同情。四、走近作者，拓展提高一部震撼心靈的作品背后，一定有一位偉大的作者，讓我們懷著崇敬的心走近作者。十九世紀法國批判現實主義作家，成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側重摹寫人情世態，充分顯示出他的社會風俗畫家的才能。構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《米隆老爹》《項鏈》等。五、放飛想象，拓展提高有人說，想象是一切希望和靈感的源泉，這部偉大的作品是否能讓你插上想象的翅膀呢？讓我們一起看一下這一課的作業。你們可以先在課堂上討論一下。續寫：當衣衫襤褸的于勒敲響菲利普家……改寫：如果菲利普夫婦在船上遇到的是富翁于勒……六、課文小結同學們，其實金錢并不像平常所說的那樣，是一切邪惡的根源，唯有對金錢過分的貪欲才是一切邪惡的根源，它可以成為許多東西的外殼，卻不是里面的果實。讓我們記住這句話：金錢并不就是幸福，一個人即使貧窮也能成為精神的富翁。（板書：幸福）《我的叔叔于勒》教案7教學目的：1、認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，初中九年級《我的叔叔于勒》第一課時。2、學習__構思的巧妙及情節的曲折。3、學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。教學重點：多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法教學難點：構思新穎巧妙、懸念的設置教學準備：計算機、多媒體課件教學方法：閱讀、比較教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入新課：大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。二、整體感知：1、閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節。2、小說刻畫的人物主要有哪些?3、先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。于勒是怎樣一個人？學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住，初中三年級語文教案《初中九年級《我的叔叔于勒》第一課時》。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。4、分組敘述于勒的生活經歷：①以菲利普的口吻來復述——哎！我的弟弟于勒。②以于勒的口吻來復述——這些年都做了啥！③以老船長的口吻敘述——我的可憐的朋友于勒。三、理清__的結構：開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）四、再讀課文，掃清文字障礙：注音釋義棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白撬（qiào）開詫（chà）異襤（lán）褸（lǚ）拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。福音書：文中借指好消息、幸福的信息。五、引導學生探討菲利普夫婦對于勒的前后態度。1、于勒在家時表現怎樣？2、開始時菲利普夫婦對于勒的態度怎樣？要求用課文中的詞句來回答。3、據說于勒在外發了財，菲利普夫婦對于勒的態度又怎樣？體會文中敘述性的語言。感受它諷刺的力量。4、于勒在船上表現怎樣？課文寫到他的神態、動作、語言和外貌。菲利普夫婦對于勒的態度是什么？六、在上述學習的基礎上理清故事情節，體會巧妙的構思。1、于勒：在家作惡——出外發財——窮愁潦倒。透視他命運的坎坷，生活的艱難，這種悲劇既是社會也是個人造成的。在我們生活中仿佛也看到這一影子。2、菲利普夫婦對于勒的前后態度：這種態度與于勒的經濟狀況有決定性的關系。于勒：①在家作惡——出外發財——窮愁潦倒菲利普夫婦對他的態度：②又怨又恨——又贊又盼——又罵又躲七、揭示__的主題：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的令人觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。八、作業：課后思考：小說的主人公是誰？你的依據是什么？初中九年級《我的叔叔于勒》第一課時《我的叔叔于勒》教案8【教學內容分析】這篇小說的內蘊很豐富，在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活，小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開了曲折的情節，學習__，讓學生結合所學小說知識，通過合作探究的形式了解__主旨。【教學對象分析】社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質上區別?對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發，是評價不是批判，老師要鼓勵和引導學生根據自己的生活體會對小說人物進行分析，得出結論。【教學過程】第一課時教學目的了解資本主義社會人與人的社會關系，菲利普夫婦對待于勒的態度怎樣，探究社會根源。教學重點探討菲利普夫婦對于勒態度發生變化的原因。教學過程一、創設情境古今中外，人與人的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向，小說敘述我的一家人對于勒叔叔的態度的不斷變化，就是想表達作者對這個問題的認識。二、范讀課文1、學生板書生字詞：掙衣冠整齊棧橋恐怖糟蹋氓賴賺賠償襤褸擬定別墅覆蓋驕傲撬牡蠣女婿哆嗦恭維煞白嘟囔保佑詫異狼狽不堪拮據與日俱增十拿九穩福音書2、哪位同學能介紹一下__作者莫泊桑。三、自由朗讀課文，進一步理解上述詞語在__中的含義四、略讀課文小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節，試根據下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節結構：原因結果邏輯期待破滅心理開端發展高潮情節發展懸念結局技巧五、學生評價哪些同學講得好，還有哪些不足或學到了哪些寫作技巧教學反思課前學生對生字詞的預習不夠，多音字、形近字混淆。第二課時教學目的讓學生認清資本主義社會，人與人之間的關系，分析主人公的人物形象，鼓勵、引導學生發表自己的見解。教學重點人物分析。教學過程一、復習通過講故事，你認為這篇小說在寫作技巧上如：心理描寫民、懸念的動用，情節的安排等方面，哪一處動用比較出色?二、朗讀課文以每分鐘500字的速度，朗讀課文。三、討論__用第一人稱講述菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態，探討他們對于勒的態度發生變化的主要原因是什么?你對菲利普夫婦的做法有什么評價?引導學生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵學生得出自己的見解，鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。板書：我的叔叔于勒揮霍家產經商發財衰敗窮困懼怕憎恨奉為福星深惡痛絕四、拓展練習這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，現照錄如下：和同學們討論一下，兔與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同?讓學生發揮自己的想象力，對課文進行創造性探究。教學反思學生比較合理地圍繞主題，再創造，特別是在拓展練習時，平時極少發言的2個學生，也能發揮自己的想象和同學共同探討。《我的叔叔于勒》教案9一、分析題目明深意。1、學生自己通過工具書了解作品的背景。2、要學生想一想，為什么要以“我的叔叔于勒”為題？其含義何在？能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”為題？學生自己談感受，說出自己的觀點師點撥：題目往往是__的眼睛和靈魂。這個題目表現了“我”的態度，對叔叔的同情，對父母的不滿。作者就是借“我”來巧妙地表達自己的觀點和態度。以“我”的態度來反襯菲利普夫婦的態度，形成強烈的反差。如果以“于勒”為題，那主人公就是于勒了，寫法就大不相同了，就不可能表現同樣的主題。如果以“菲利普兄弟”為題，那就要正面描寫其兄弟之間的關系，也不好表現同樣的主題。由此可見，題目擬得好壞至關重要。它決定主題的方向。通過對題目的分析和理解，明白作者的寫作意圖和寫作側重點。二、整體感知明構思。讓學生自讀課文，整體感知課文，明白作品是如何構思的。要求學生思考并弄清下列問題：__的主要人物有哪些？主人公是誰？__的故事情節是什么？（分析其開端、發展、高潮、結局，歸納段落大意）。同學們以小組討論的形式完成以上幾個問題指名讓學生先說師明確：一篇小說，哪怕是短篇，也會有幾個人物。其中必然有主有次。主次如何安排取決于主題的需要。這篇小說的人物有“我”、于勒、菲利普夫婦。主人公是誰？是“我”嗎？顯然不是。“我”只是一個線索人物，著墨不多。是于勒嗎？也不是，正面描寫他的地方不多，他只在賣牡蠣處出現過一次，其他地方都是側面描寫。作品中著墨最多的就是菲利普夫婦，對他們運用了多種描寫方法，從語言、行動、表情、心理等方面進行了全方位、多側面的描寫。作者就是要通過他們對待其親弟弟的態度——認錢不認人，嫌貧愛富——來揭示和批判金錢至上、唯利是圖的社會病。情節是圍繞“于勒”來展開的，實質上就是圍繞一個“錢”字來展開的，來刻畫菲利普夫婦的形象的。開端——盼望于勒，是因為他在美洲發了財；發展——夸獎于勒，是因為他要回來報答哥嫂；高潮——見到于勒，發現他是一個窮光蛋，一下子來了一個180度的轉彎，不但不相認，而且避之唯恐不及；結局——躲開于勒。前后對比多么鮮明啊，又是多么滑稽可笑啊！三、細讀全文明魅力。學生要逐字、逐句、逐段地細讀、細品__。要邊讀邊思考：作品中寫了些什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？情節的安排是否合情合理，決定作品的成敗。情節的發展變化是否具有必然性，人物言行是否真實可信，決定作品是否有藝術魅力。師生共同逐步完成以上問題1、作品是如何開頭的呢？學生自由讀，自己發現并解決問題，師明確。開頭兩段寫“我”家拮據的境況，前面是概述，后面是具體細節。為什么要寫這些？因為后面的故事就是在這種背景下發生、發展的。如果不是如此拮據，后面的故事可能大不一樣了。第二段開頭就說：“我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。”這一句特別重要，表現了她的基本性格特征，決定了她對待于勒態度的必然性。要是她安貧樂道、知足常樂，她就不可能那樣對待于勒了。因此這兩段不是可有可無的，而是為后面故事的發展作的鋪墊。第三段開頭就用了一個“可是”進行轉折，直奔主題了，故事拉開了帷幕——渴望于勒歸來，熱切地盼望了十幾年，可是音信全無。為什么還不死心呢？這里設置了一個懸念，引人去讀下文。2、學生默讀，師生分角色朗讀，體悟以下內容。第二部分逐步解開了謎底。通過插敘簡略交代了于勒離開的原因，接著詳細描寫了菲利普夫婦盼望于勒歸來的原因，以及他們這時對待于勒的態度。朝也思，暮也想，等待了十幾年，就是不見于勒回來。為什么會如此？又是一個懸念。第三部分進入了高潮，終于見到了于勒。遇到于勒，純屬巧合。俗話說：無巧不成書。但這種巧也必須符合邏輯，有其必然性，否則就顯得荒唐，難以置信。去哲爾賽島旅游是促使他們碰面的契機，否則他們可能永遠見不到面。這是偶然性與必然性的統一。他們一家為什么要去哲爾賽島旅游？于勒為什么會在這里出現？他們哥倆怎么會相遇？這一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所鋪墊，就是于勒帶給他們的“福音書”，也就是錢的誘惑，才導致了這種巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。懸念解除了。然而，面對一貧如洗、窮苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十幾年的于勒終于見到了，如何對待他，這是對菲利普夫婦靈魂的拷問。他們的感情急劇轉彎，馬上翻臉不認人，至親骨肉形同陌路，千方百計避而遠之。作品的主題在這里得到了淋漓盡致的揭示，給讀者的心靈產生了強烈的震撼。真如俗話所說：“窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。”值得注意的是，作品的主人公雖然是菲利普夫婦兩個，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次詳略之分的。重點是克拉麗絲，作者在她身上著墨最多，菲利普還只是起著陪襯作用。唯利是圖，嫌貧愛富，自私自利，冷酷無情的人性弱點在她身上得到了最集中的'體現。四、把學生的視線引向現實，看一看我們的身邊有沒有類似的人和事，想一想我們應該如何對待窮與富的問題，我們要怎么做。學生觀察回憶并思考，大膽發現并發言，其他同學給予補充或評價。老師要充分肯定學生的觀點，以鼓勵他們進一步深入思考。要提高學生的閱讀興趣，關鍵是引導學生把讀與思緊密結合起來，切忌不可越俎代庖，由教師把課文掰碎了，嚼爛了，喂給學生。教師只是一個引導者，最重要的是學生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄欖那樣，開始可能覺得味道不那么好，但只要反復咀嚼，就會越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罷不能。《我的叔叔于勒》教案10一、教材分析：本課為八冊講讀課文，體裁為小說。__通過敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關系這一深刻的社會主題。二、學情分析：學生以前學過幾單元小說，對小說的學習有一定的方法和基礎。三、學習目標：1、學習通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。2、把握曲折的情節，體會深刻的主題。四、學習重點人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關鍵。五、學習難點概述曲折故事情節，是__的一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因為小說一般篇幅較長，故事情節曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點。六、課時安排教具。課時安排：一課時教具：多媒體課件七、教法、學法的選擇運用：激疑引導、點撥深化、設境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。八、教學設想思路：1、以讀為本，以讀議為課堂主體結構。組織自讀、教師范讀，學生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。2、加入學生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）九、教學流程及課堂實錄：1、導入新課：師：（展示百元大鈔）同學們，看一下，我手中拿的是什么？生：一百元錢。師：我們生活中能離開錢嗎？生：不能。師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？生：友情、親情、食物、理想、知識……師：今天，我們就再學習一個與“金錢”有關的故事。（板書：我的叔叔于勒）2、展示學習目標和教學重難點。（多媒體展示，師讀析）。學習目標：（1）學習目標：通過分析人物語言、行為、表情、心理等來分析人物性格。（2）把我曲折情節，體會深刻的主題。（環節分析：目標展示，如果一閃而過，達不到展示目標的目的，因此，師讀點撥，有利于目標的明確。）2、簡介作者：（多媒體展示）莫泊桑：19世紀下半葉，批判現實主義作家。代表作《羊脂球》《項鏈》3、速讀課文，整體感知。問題設計：（1）學生速讀課文，劃字詞，概述情節。（2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。（3）概括小說的故事情節。教學實錄：甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。乙生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態度前后不一。丙生：菲利普夫婦對于勒叔叔窮時攆，富時盼。丁生：情節可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。師：（多媒體展示，梳理故事情節）很好！那么，我們就把關注的焦點放在菲利普夫婦身上。于勒窮富窮菲利普夫婦攆盼贊怕躲（開端）（發展）（高潮、結局）4、精讀課文，把握主旨：（1）學生根據脈絡，再讀課文，劃出菲利普夫婦對于勒的態度。（2）逐項梳理態度變化。（師多媒體展示）逐于勒：糟蹋錢、壞蛋、流氓、無賴、分文不值。↓盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。↓贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。↓怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。↓躲于勒：換船（3）生分角色朗讀。師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學注意菲利普夫婦對于勒態度的變化，勾畫表現不同態度的語句。讀完以后請評價朗讀的情況。（師分好角色，學生有感情地讀。）甲生：讀菲利普太太的同學讀得很平淡，沒有把她的“利害”讀出來。乙生：扮“菲利普”的同學讀的好，把他沒有主見，怕妻子的味道讀了出來。丙生：讀陳述部分的同學讀的好，娓娓道來。5、研讀課文，分析人物性格。（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。（2）課堂實錄甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。乙生：冷酷殘忍丙生：貪婪丁生：希望能有很多錢。戊生：……（師如實板書：自私虛榮、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢。）（3）深入討論：（去粗取精，去偽存真）甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應刪去。乙生：“希望能有很多錢”，只是一種愿望，語言也很累贅，應換成“貪財”。丙生：“殘忍”，這一詞用的過重，可換成“無情”。（4）師歸納總結：菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上。6、拓展訓練：如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進行怎樣的對話？甲生：船上，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您，您，我最最親愛的于勒，您終于回來了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鏈、手上的鉆戒，我就知道了……。”“滾開，你們認錯人了！”那紳士怒容滿面……乙生：“哦，我親愛的菲利普，哥哥！我終于見到你們了。”紳士于勒上前要擁抱菲利普。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事。“樂極生悲”丙生：我想菲利普夫婦會領他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來。丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來，過來，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔。”教學反思：1、本課情節梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節的過程中，學習了情節梳理的方法，且明確了什么是好的情節概括，學生學到了方法。2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學生能很好的根據情節來分析，但學生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現用詞不當和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導學生進行討論辨析，在討論辨析中，學生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學會了去粗取精、對比分析的鑒賞、品析方法，效果較理想。3、抓住了讀議這一課堂結構。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學生能很好的身臨其境地體會作品。議，使課堂教學深入。讀議的結構很實用。4、拓展訓練中，學生的想象力豐富，五花八門。通過思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛煉提高了學生的寫作能力。5、本課安排為一課時，課容量較大，可根據實際情況，安排兩課時。6、在本課的教學中，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關鍵是要與具體的教學實踐相結合。《我的叔叔于勒》教案11學習目標：1、學習__巧妙的構思、曲折的情節。2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利已主義人生觀。學習重點：學習通過人物表情、行動、語言描寫表現人物心理變化和性格特征的寫法。學法指導：在充分閱讀課文的基礎上，找出小說的重要人物，分析其性格，再歸納主題。教學過程：一、預習導學1、走近莫泊桑：2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。拮據()棧橋()煞白()撬開()詫異()牡蠣()別墅()皺紋()襤褸()闊綽()女婿()嘟噥()3、問題與思考：①、菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語有哪些變化?為什么會有這樣的變化?②請你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小說的主要情節。二、學習過程：(一)導入。(二)初讀課文，整體把握__內容。1、小說中有哪些人物?他們彼此之間是什么關系?2、復述故事情節。(復述時注意事件的開端、發展、高潮和結局各個階段人物的不同表現)(三)再讀__，加深對人物的理解。1、課文標題是《我的叔叔于勒》，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒嗎?說說你的看法。2、文中的“我”起到什么作用呢?(四)研讀重要文段，透過人物言行，了解人物內心。默讀課文，勾畫出典型的語句，注意菲利普夫婦對于于勒態度的變化，想一想：這種變化反映了他們怎樣的性格特征?(五)探討主題，揣摩作者的寫作意圖。通過以上分析，你認為作者想借此文表現怎樣的主題?(六)研讀小說的藝術特色，借鑒寫作方法。大家公認莫泊桑的小說藝術是精湛的，在__中，你特別欣賞哪一點?就__的寫法，談談你的體會和發現。(七)展開想象，改寫故事結局。如果菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們的表情將會怎樣?他們夫婦之間將進行怎樣的對話?請你抓住人物特征，口述一段文字，再來一次出人意料的結局。(八)聯系實際生活，深入思考人際關系。你覺得在中國會不會發生于勒這樣的遭遇?假如遇到菲利普夫婦這樣的人，你會怎樣評價他，你希望擁有怎樣的人際關系?延伸拓展：痛苦的游戲羅小俊一次朋友聚會，有一位正在某個心理咨詢培訓班學習的朋友提出要和大家玩一個游戲。他發給每人一張紙片，請大家在上面寫下五件自己認為最珍貴的東西，比如生命、愛情、朋友等。最后他再三強調：大家一定要以認真的態度對待它。我認真地考慮了一下，在自己的紙片上寫下了：丈夫、女兒、快樂、滿足感和父母。這時，這位朋友請大家考慮放棄其中的一個。我輕輕地劃去了“滿足感”。我的“滿足感”，其實是“事業有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我：碌碌無為是悲哀的。所以，盡管只是一個中學教員，我還是希望能從小事做起，在平凡的工作中做出一番成績來。然而，工作上的“滿足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表現平平，我至少還擁有我的家人和快樂，他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己，我心里隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個甘于平庸的人。我開始覺得這是一個不大好玩的游戲。接下來，朋友請大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了，放棄哪一個好像都是不可能的。我請求說：游戲可不可以就此結束了?朋友說：那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂”后，我以歉疚、負罪的心情劃去了“父母”。親愛的爸爸媽媽，如果你們看到這篇__，請千萬千萬要原諒女兒，畢竟你們不可避免地要先我們而去。然而這游戲還沒有結束!朋友請大家在僅剩的兩件中還要劃