《陌上桑》教學設計3篇學習重點：

1、側面描寫刻畫人物

2、背誦

課時安排：兩課時

第一課時

教學步驟：

一、漢樂府及《陌上桑》

“樂府”原是漢代國家設立的音樂機關。“樂”指音樂，“府”指官署。它的職責是搜集整理民間的詩歌。由此得以流傳的樂章、歌詞就叫“樂府詩”，簡稱“樂府”。《陌上桑》是漢樂府中的聞名詩篇，這首詩表達了采桑少婦羅敷女嚴詞拒絕太守調戲的故事，歌頌了女仆人公的機靈幽默抵抗的精神，帶有喜劇顏色。

陌上桑：田間采桑。陌，指田間小路，陌上，泛指田野。

二、范讀此詩

三、學生朗讀此詩

四、就生僻字的讀音及含義、困難字詞句進展點撥。

其次課時

教學步驟：

一、詩文內容點撥

“日出城南……自名為羅敷”四句交代了：

時間：早晨，太陽從東南方向升起。

人物：羅敷

地點：秦家樓房

“羅敷……城南隅”寫出羅敷的身分：采桑養蠶;一個“善”突出了羅敷以勞動為樂的農家女子本質。

“青絲……籠鉤”是一種修飾說法，取其香潔之意。

“頭上……上襦”四句來寫羅敷之美，為后文寫羅敷的心靈美作鋪墊。

“行者……髭須”襯托之一;“少年……帩頭”襯托之二;“耕者……其鋤”襯托之三。“來歸……羅敷”用側面襯托的虛寫作幫助，以彌補正面描寫的缺乏，給讀者留下想象的余地。

以上為第一章，竭力描寫羅敷的漂亮動人。

“使君……家姝”四句寫太守被羅敷的漂亮吸引住了，派隨從去詢問，開頭寫使君與羅敷的沖突沖突。

“秦氏……有余”是寫太守與小吏的對話，又借小吏之口進一步表達了羅敷的狀況。

“使君……載不”寫出太守的無恥企圖。

以上其次章，寫太守的卑劣行徑。

“羅敷……自有夫”表現出羅敷蔑視權貴，堅貞不屆。

“東方……上頭”此乃夸大之一——夫婿地位高;

“何用……千萬金”此乃夸大之二——夫婿錢財多;

“十五……城居”此乃夸大之三——夫婿資格深。

羅敷夸耀丈夫為官，完全出于無奈，為擺脫太守糾纏的逆境不得已而為之。

“為人……府中趨”四句，正面寫丈夫的儀態，氣度非凡。

“坐中……夫婿殊”兩句，通過眾人的贊譽寫羅敷丈夫人才出眾。

以上六句乃夸大之四：丈夫相貌風度美。夸大給使君以有力的回擊：官位顯赫，使其不敢妄為;相貌堂堂，使其自慚形穢。以羅敷夸夫作結，讓人回味無窮。

以上第三章，描寫羅敷機靈夸耀自己的丈夫，借以擺脫太守的糾纏。

二、藝術特色

詩中大量運用襯托、夸大手法，到達了相當的藝術效果。運用夸大手法，從外表、服飾上來美化羅敷，再由側面：從行者、少年、耕者、鋤者的感受來襯托羅敷的漂亮超凡，對人物的容顏沒有一句正面著筆，全系間接描繪，而羅敷的光榮奪目的漂亮形象卻給我們留下了深刻的印象。

勝利塑造了羅敷這位不僅外表美，而且心靈美的勞動婦女形象。其次章對話形式給人以親切逼真之感。第三章運用了很多夸大語言讓羅敷在太守面前盡情夸耀自己的丈夫，雖沒有一句直接冒犯的話，但意在言外，夸耀丈夫，正是對太守的無情的挖苦和稱贊，這種明顯的寓比照于褒貶的描寫，令人讀之感到形象鮮亮，痛快淋漓。

《陌上桑》教學設計2

教學目標：

一理解詩中“羅敷”這個人物形象。

二了解這首詩多樣的表現方法。

三在原有根底上進一步了解民歌的.特點。

教學設想：

一安排一課時。

二抓住民歌特點，引導理解，避開繁冗分析。

三重視語言文字學問和文學常識，對局部詞語的含義著重理解，對樂府的一般常識概要把握。

四啟發思維，活潑思路，指導讀書方法，以一個句子的多種理解為例，鼓舞學生敢于發表自己的意見。

教學要點：

一人物性格──嚴正、機靈、詼諧。

二表現方法──人物自己的語言(正面的)，環境和其他各種描寫的陪襯(側面的)。

三民歌的特點──夸大的手法，敘事時的人稱。

教學內容和步驟：

一引起回憶(問答，水平低的班要盡量啟發)

在語文課上讀過哪些民歌?──《木蘭詩》，是敘事的;《敕勒歌》，是寫景的。前一首，可鼓舞簡述故事內容，背出若干名句(切勿多花時間);后一首，可鼓舞背誦全文。假如學生還讀過別的民歌，歡送舉出、介紹。

二解題(敘述時要引導看課本)

《陌上桑》是民間故事詩，是漢代樂府歌辭(參看課本，明確樂府含義，省去板書時間)。《陌上桑》有兩首，這里選的一首，又名《日出東南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事詩。全詩分為三“解”，“解”是指樂歌的段落。其次解原到“羅敷自有夫”為止，現在課本上的段落是編者重新劃分的。

三自讀

先范讀一遍，可輔以表情、手勢，幫忙學生自讀時體會內容。指出騎(一人一馬)的讀音，舊讀，現行審音表已改讀。學生自讀時，巡回了解狀況，有個別小疑難，可準時解決，如有多人提出的問題，確屬共同的難點，可在自讀幾遍后統一解答。

啟發思索，引導學生自己體會，不必多講。

1.詩中人物活動的環境是怎樣的?──早晨“日出”時的晴好天氣，“東南隅”是早晨受陽光沐浴的佳境，羅敷就在這美妙的環境中勞動。

2.羅敷的器物服飾是怎樣的?──籠系用青絲，可見它的精致，籠鉤用桂枝，顯見它的香潔。服飾：倭墮髻、明月珠、湘綺、紫綺都名貴華美。器用精巧高妙，都襯托人物之美。

3.寫行者、少年、耕者、鋤者有什么作用?──從這些人的反響來顯示羅敷的漂亮。

4.使君是怎樣邀羅敷的?“使君謝羅敷”一句應怎樣理解?──使君通過隨從的小吏去邀羅敷，還是做得比擬有分寸的，并沒有用威勢來強迫羅敷。“使君謝羅敷”是說小吏受使君的命，用使君的名義向羅敷問話，使君并不直接問話。

5.第三段羅敷的話表現她怎樣的性格?──“使君-何愚”，一個“愚”字便表現了羅敷的擅長辭令。她既不是瞪眼高聲，也不是委屈求全，卻是委婉地批判使君不明事理。隨著，用“使君自有婦，羅敷自有夫”兩句來斬釘截鐵地拒絕使君，這樣從大道理上說話，就表示出嚴正的態度。這是很重要的兩句，不行忽視。以下，夸耀丈夫，說自己的丈夫賽過使君，仍舊委婉，卻又承上兩句嚴正的說理。這樣看來，太守并沒有倚勢強迫，羅敷也沒有拼死抗爭，而這場對話則顯示了羅敷的機靈、詼諧的特點。

四敘述(依教學班程度凹凸打算內容深淺、多少)

1.敘事的人稱：寫詩的人，用唱歌者的口吻開頭，引起下文，又轉為第三人稱的敘事。這是民歌常用的一種敘事方式。“照我秦氏樓”，“我”是“我們的”省略。在詩中，“我”與羅敷同一立場，表現唱歌者對主角的親切感。從“羅敷善蠶桑”開頭，就是用第三人稱敘事的。

2.故事的人名：羅敷，是古代美女的通名，秦，是詩歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了這個姓名并不肯定實有其人。

3.衣飾的描寫：綺和珠都是名貴的衣飾，極盡鋪張是用來襯托人物的漂亮，和描寫器物一樣，起到美化人物的作用。這也是民歌中常用的方法。

4.夸耀的實質：從“東方千余騎”開頭，寫羅敷夸耀丈夫，夸大得淋漓盡致，這樣，羅敷就能壓倒對方。羅敷的話，汩汩而不行止，越說越快樂，對方也就越聽越泄氣。羅敷的機靈、詼諧，就從這夸耀的話中躍然可見。這樣的描寫，正是的精彩的制造。固然，歌中的情節和人物是不能坐實的。

五爭論(適用于水平較高的班)

“來歸相怨怒，但坐觀羅敷”該怎樣解釋?學生發表意見，引導、歸納：一種解釋是耕者、鋤者歸來后相互埋怨，只因貪看了羅敷而誤了干活。另一種解釋是男子癡看羅敷引起妻子的生氣，回家后發生口角。還有一種解釋是耕者、鋤者由于觀看了羅敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三種解釋都可通，注家往往兼收并存，沒有斷定該選取哪一種。應當懂得，民歌流傳長遠，有時是很難說明當時始作時的原意的。不管哪一種解釋，從側面來表現羅敷之美則是全都的。讀古代作品，遇有異解異說的，宜多作比擬，不行死執一說就作定論。

六作業

熟誦，能默寫出來，文字無過失，鄰座相互檢查并匯報。(可制作一張簡潔的背誦記錄，每次每人背誦或默寫后，把正誤狀況記錄下來，匯報時，可全班收閱，也可對局部人抽查，要以鼓舞為主，避開形成壓力)

《陌上桑》教學設計3

教學設想

這是一首漢代的樂府詩，詩中歌吟了一個漂亮的女子羅敷堅拒太守調戲的故事。學習這首年月長遠的古代民歌，要留意把握句子的層次和節奏，把握詩歌的思想感情。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課

中國是一個詩的國度，不但文人寫詩，就連民間也創作了很多詩歌。漢朝的時候，還特地設立了一個叫“樂府”的機構到民間去收集詩歌呢!這個機構收集了很多民歌精晶。今日我們要學習的《陌上桑》就是其中的一首。

二、解題

1．漢樂府：引導學生學習“閱讀提示”。

2．本詩出處：《宋書·樂志》收載本詩，題為《艷歌羅敷行》；徐陵《玉臺新詠》收載本詩，題作《日出東南隅行》；郭茂倩《樂府詩集》中屬《相如歌辭·相和曲》，題為《陌上桑》。

三、聽錄音，或聽教師范讀全詩

要求：(1)標畫生字詞。

(2)詩中消失了哪些人物形象?其中主要刻畫了哪些人物形象?-

爭論，溝通后明確。

1．留意以下生字詞：

隅敷襦捋髭峭姝驪踟躕

2．詩中消失的人物形象較多，其中主要刻畫了羅敷的形象，使君的形象也著墨較多。

四、學生品讀課文

要求：

1．結合解釋，理解課文。

2．思索以下問題。

(1)詩歌中，羅敷的身份是什么?從哪些句子可以看出來?

(2)詩歌圍繞羅敷寫了幾件事?

(3)詩歌中消失的“使君”是一個什么樣的人?

(4)詩歌中，羅敷是怎樣拒絕使君的?從中我們可以看出羅敷什么樣的性格特征?

⑤詩歌是怎樣刻畫羅敷的形象的?

五、溝通、爭論，明確

1．羅敷的身份：

羅敷是一個善勞動、愛勞動的青年勞動女性。

從以下詩句可以看出：

“羅敷善蠶桑，采桑城南隅”，“二十尚缺乏，十五頗有余”。

2．詩篇表達的大事：

(羅敷)采桑。

(羅敷)拒誘。

3．“使君”的形象：

一個無恥的封建官僚。