《長城》教學反思這是一首詩歌，而我對于這種文體的教學方法始終有些困惑，所以每次上這個課都很頭疼。

這篇課文主要是講兩個局部，而且構造一樣，重點都是水道和長城的姿勢、長度。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，由于是依山而建。這里有個難點，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢？這里大多數孩子都答到由于勞動人民建筑這個很辛苦，花費了許多精力，他們只答到一點，還有就是古代勞動人民的才智、心血，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永久都無法磨滅的。水道這邊從“伸向天涯”知道水道很長，通過資料來讓孩子知道。

“是誰制造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個設問句（自問自答）這要讓孩子知道起強調作用。同時這里消失兩次，那么是反復的手法。

課后，我也讓孩子根據一樣的構造描寫一個我們中華民族的宏大建筑。

總的來說，這堂課不怎么如意，由于有一些環節，孩子們答復得并不好，而我也沒有很好的引導，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學生這一環節，后面的教學中肯定牢記！

《長城》教學反思2

《長城》這篇課文，是新課標四年級語文課本上冊第十七課，課文一共四個自然段，第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；其次自然段，詳細地介紹長城，突出長城的“高大結實”，這是近看長城；第三自然段，由長城綻開聯想，歌頌古代勞動人民的才智和制造；第四自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“宏大的奇跡”。

在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業，整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比擬充分的調動。

從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來看，假如能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，信任學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

在學生發言時，師生對話缺少協作。班級個別學生急于發表自己的看法和見解，而忽視了其他同學的發言，忽視教師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活潑，但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應當注意訓練和正確培育的地方。

《長城》教學反思3

在上本課的生字新詞時，進展字音、字形的強調，我進展重要的再強調。然后，我出示生字詞語卡片，學生一起讀一讀。總體下來，大局部學生根本上把握。

在上本課時，我反反復復看教材參考。通過多種教學方式，讓學生理解全文，體會長城的宏偉壯麗，激發學生對中國勞動人民的聰慧才智，民族精神的鄙視和贊美，熬煉學生的堅韌意志。以學生為主體，發揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究、培育學生獨立學習以及團結協作的精神。教師出示長城的圖片，供學生觀賞，加深感受。激發學生對長城的贊美之情以及民族驕傲感，從而加深對本課的學習興趣。教師適當地進展引導，并創設情景，熏陶感染，使學生與文本、與產生共鳴。在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及語句朗讀來實現。特殊是對長城的象征意義的理解上，引導學生通過圖片的展現以及想象，讓學生在反應中，逐步熟悉長城是中華民族的象征，是中華人們頑強不屈、宏偉氣概的象征。

反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得模糊，學生還不很明白。以后我要多加強自身的教學力量，使每課都得以勝利。

《長城》教學反思4

教學《長城贊》時，我設定了這樣的教學目的：學習從不同的觀看點抓住事物特點，按肯定挨次觀看事物的方法，并在觀看中綻開聯想，讓事物更加形象生動。

圍繞這樣的目的，在精講課文時，我設計了這樣的問題：“對聯中哪些語句是我觀看到的景象”，引領學生查找到的觀看點：上聯從長城經受時間長遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯從長城地勢險峻，突出長城的氣概宏偉。進而再依據特點設問：由觀看到的景象聯想到了哪些內容？從而體會創設的意境：長城分散了古代很多勞動人民的辛勤和才智；氣概浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。明晰了文章的寫法，我再順勢布置一個小練筆：請學生結合生活實際，寫一個由觀看而綻開聯想的小片段。

這樣，學生一次次地走進文本，走進長城，由生疏到熟識，由感性到理性，最終長城宏偉壯美的形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的仆人”這些新課程理念需要經過奇妙而簡單的過程。

《長城》教學反思5

1、通過學唱歌曲《長城放鴿》，學生能用抒情、豪邁的心情和美麗的聲音來演唱歌曲，表達對祖國的喜愛.

2、能夠依據《長城放鴿》的節奏、旋律特點，理解歌曲的心情，并用熱忱、歡快、彈性的聲音演唱歌曲.

3、充分運用多聽多唱的方法強化學生的音準概念.

4、培育學生從小養喜愛祖國的良好品質.

開頭第一樂句運用了合唱的形式，來仿照鴿子發出的聲音.因此，學唱這一句時，先讓同學們觀看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學生直觀感受哨鴿的聲音，從而體會這一句選擇合唱方式的緣由.這首歌中切分節奏較多，而且還是弱起的切分節奏，比擬難.在學唱前，我先帶著學生拍擊了這一節奏，然后再歌曲中找出這一節奏，這樣既熟識了歌曲，有熟識了節奏.歌曲中的弱起節奏較難把握，我讓同學們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節奏的感覺.

總的來說這堂課教學目標完成，但是在課堂教學的趣味性上還有待增加.在課的后半段有些同學開頭走神，因此還需豐富些教學方法，從而保持學生對音樂的興趣.

《長城》教學反思6

今日，由于三（4）班的教師病假，所以下午其次節課由我去代課。可能是從下面教室上來的時候，遲到了些許；也可能是學生奇怪：自己的教師生病了，今日由哪位教師來代課；還可能剛開學，學生還沒有調整到有序的、專注的學習狀態中來，教室里有些嘈雜。我快速地在腦海里搜尋：冷靜！這時發火完全是無效的，既鋪張了珍貴的教學時間，又影響了師生的學習心情。那么，如何讓學生的留意力盡快地集中起來？

對！今日，我要教的是《1、長城和水道》，學生肯定對課文的資料比擬感興趣，就從學生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰國時期長城的修建開頭講起，始終講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都漸漸地集中到了我的身上，我的心情也“陰轉晴”了，課堂教學轉入了師生都開心的氣氛中了。

反思：

1、師生雙方的心情都不在滿足的狀態時，千萬要冷靜，不要無謂的發火、責罵，而要快速的搜尋最正確的”轉變途徑。

2、教師對教學內容有了足夠充分的預備，才能在關鍵時刻產生教學機靈，提高課堂教學效果。

《長城》教學反思7

1、通過學唱歌曲《長城放鴿》，學生能用抒情、豪邁的心情和美麗的聲音來演唱歌曲，表達對祖國的喜愛。

2、能夠依據《長城放鴿》的節奏、旋律特點，理解歌曲的心情，并用熱忱、歡快、彈性的聲音演唱歌曲。

3、充分運用多聽多唱的方法強化學生的音準概念。

4、培育學生從小養喜愛祖國的良好品質。

開頭第一樂句運用了合唱的形式，來仿照鴿子發出的聲音。因此，學唱這一句時，先讓同學們觀看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學生直觀感受哨鴿的聲音，從而體會這一句選擇合唱方式的緣由。這首歌中切分節奏較多，而且還是弱起的切分節奏，比擬難。在學唱前，我先帶著學生拍擊了這一節奏，然后再歌曲中找出這一節奏，這樣既熟識了歌曲，有熟識了節奏。歌曲中的弱起節奏較難把握，我讓同學們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節奏的感覺。

總的來說這堂課教學目標完成，但是在課堂教學的趣味性上還有待增加。在課的后半段有些同學開頭走神，因此還需豐富些教學方法，從而保持學生對音樂的興趣。

《長城》教學反思8

四年級學生的想象力、思維力量較差，熟悉事物力量差，但是他們多數都到過八達嶺長城。對于長城的特點和它的高大結實，比擬簡單體會。但古代勞動人民的艱辛他們很難理解。教學本課時，結合相關資料滲透情感等多種策略，啟發學生想象，圖文并茂，讓學生畫出長城的構造示意圖，加深對課文的理解，品位“奇跡”，感受“艱辛”。

本課的教學難點就是體會長城的“宏大和奇跡”。學生對長城并不生疏，在學生眼里，就是一座城墻，和曲阜的城墻沒什么兩樣，她的宏大之處卻沒有人理解。由于課前師生共同搜集閱讀了大量歷史文化學問、影視資料，有了直觀形象的手段，再加上確鑿的歷史依據，學生的鄙視之情油然而生。教學難點迎刃而解。

本課的教學充分利用網絡資源，課前師生共同搜集長城歷史背景、修建艱辛和歷史地位等相關資料（視頻、圖片、文字），課堂溝通，實現共享安排的方式，拓展學生視野，為學生熟悉長城這個“宏大的奇跡”供應了根底，同時也使得教師角色不再是學問的傳授者，而是學習共同體中的參加者與幫忙者。

《長城》教學反思9

《長城和水道》讓學生充分熟悉到中國古代勞動人們的宏大。在寬闊的中國幅員上，長城由東向西，撇出凝重宏偉的陽剛一筆，水道自北到南，劃出舒適平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又宏大的祖先。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀力量，學生的情感體驗以及思維力量怎能不得到極大的熬煉和提高？

今日上《長城和水道》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，由于收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參加，說明許多家長都能協作教師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和水道有了比擬全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和水道而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡潔溝通了一下，一方面檢驗學生作業完成狀況，另一方面幫忙他們梳理資料，逐步學會查找資料，理解資料。

今日的教學我以朗讀為媒介，使學生領悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國豪情。開頭學生朗讀消失拖音現象，為訂正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、水道修建者的鄙視，引發學生自身做為中國人的驕傲。這樣學生的心情上來了，他們激情澎湃地開頭朗讀了，拖音現象蕩然無存。

《長城》教學反思10

《長城和水道》讓學生充分熟悉到中國古代勞動人們的宏大。在寬闊的中國幅員上，長城由東向西，撇出凝重宏偉的陽剛一筆，水道自北到南，劃出舒適平和的陰柔一捺。

這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又宏大的祖先。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀力量，學生的情感體驗以及思維力量怎能不得到極大的熬煉和提高？今日上《長城和水道》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，由于收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參加，說明許多家長都能協作教師完成資料的收集。孩子們對長城和水道有了比擬全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和水道而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡潔溝通了一下，一方面檢驗學生作業完成狀況，另一方面幫忙他們梳理資料，逐步學會查找資料，理解資料。

今日的教學我以朗讀為媒介，使學生領悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國豪情。開頭學生朗讀消失拖音現象，為訂正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、水道修建者的鄙視，引發學生自身做為中國人的驕傲。這樣學生的心情上來了，他們激情澎湃地開頭朗讀了，拖音現象蕩然無存。

《長城》教學反思11

在學這一課之前，我搜集了大量關于唱長城，頌祖國的資料。

在導課時我利用課件把頌祖國、唱長城。激發了學生的學習興趣，學生急于想學歌曲，然后我播放歌曲，學生學習高漲，興趣深厚。學生能體會歌曲心情輕聲唱歌。

在學這首歌曲時，嗡嗡嗡嗡是要求學生吐字、咬字清晰。并且對十六分音符要唱準，然后對副歌地方學生要放開心情歌頌歌曲。這個地方讓學生體會愛祖國、愛人民、愛祖國美妙河山，以及為祖國今日所取得的成績而傲慢的愛國熱忱。

學生對升記號長的不準。我彈琴讓學生多唱多練，經過這樣反復練習，學生利用幾多分鐘的練習唱的較好，能體會音樂心情唱準“飛吧-----”，學生對八分休止符唱的也不準，我利用動作讓學生把握八分休止符，讓學生利用握拳，吸氣等方法練習。效果較好，學生能夠能唱好八分休止符，從而處理了難點。

在歌曲根本學會，我讓學生加上拍手，表演等方式練習唱歌。然后我讓學生分組練習，利用競賽的形式學生唱歌的心情高漲效果比擬好完畢課程。

《長城》教學反思12

我們的孩子大多生活在連云港，很多孩子并沒有見過長城和水道。在他們的生活閱歷中只有寬敞的街道、田間的小河……而這些與長城和水道又差之千里，學生對長城和水道的直觀感受唯有從書本的插圖中去獵取！但是插圖又未能盡顯其風姿，學生從單純的語言文字中又很難體會到其宏偉、壯美，更難以激發真正的寵愛之情，更別說是產生互動，故教學中感覺非常之圓滿！我們的教材中有很多類似的與學生生活閱歷脫節的教學內容，我們教師不妨寬容一些，不要急著加以否認，讓孩子們在“自己的世界里”學語文，讓他們依據自己的想法，大膽的進展表達！可能把長城比作街道、高速大路并不適宜，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的教學中，多設身處地地為學生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在非常和諧、愉悅的氣氛中，讓學生自談、自探、自創、得意、自樂。在課文教學活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創新思維和創新力量的培育自然會水到渠成！

《長城》教學反思13

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的宏大，激發學生的民族驕傲感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有肯定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比擬恰當的。

課堂中我采納了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣勢宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建筑長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大結實。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、曲折回旋”等進展品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式消失在學生的眼前，我感覺太薄弱了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大結實時，我通過板畫先讓學生了解了長城的構造，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大結實。

體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是特別大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“很多”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的學問閱歷去體會，特殊是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的比照，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的狀況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么困難的事，從而體會勞動人民的宏大。

在充分說的根底上，我讓學生閉上眼睛聽教師讀自己想象，好像能看到什么樣的畫面，學生有的說好像看到了很多人抬著一塊巨石困難得行走在山路上，有的說好像看到了有的人不當心就掉下了陡崖，有的說好像還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說好像看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

在課的結尾，讓學生進展小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比擬精彩的。

反思這節課，我覺得需要改良的地方有：

1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。

2、對課堂的生成處理不是特殊妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永久都不要倒啊！”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進展更深層次的引導，假如能連續引申：“長城真的不會倒嗎？”接著介紹長城的破損狀況，引發學生思索如何愛護長城，效果會更好。

3、對引導學生理解長城的奇妙設計時處理得比擬淺薄。在引導學生了解了眺望口、射口、城臺的時候，應讓學生依據課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今日教學中的一個疏忽之處。

長城的教學完畢了，但這一課給我的觸動也是比擬大的，從我個人來說，我是比擬喜愛這類的課文，喜愛它的大氣，喜愛它的簡潔明白，這也是今日對這一課反思許多的緣由之一。

《長城》教學反思14

學生對于長城都比擬熟識，有的在電視上見過，有的還親自爬上了長城。所以，在教授這一課時，重點放在學生的朗讀課文的指導訓練。讓學生感悟長城的氣概和宏大。學生對課文的一二段，都比擬簡單理解。課文重點品讀第三段